Cultural incompatibility theory, al

Cultural incompatibility theory, also known as “cultural mismatch” theory, is one
perspective used by some scholars to understand this phenomenon. Cultural
incompatibility theory surfaced during the 1970s as an alternative explanation for the
poor school achievement of Blacks and other minority students (Nieto, 2005). Prior to
this time period Hess and Shipman’s (1965) cultural deprivation theory was a prominent
explanation as to why minority students failed to perform to the level of White students.
Cultural deprivation theory attributes minority student failure to so-called deficiencies of
their cultural, economic, and social background which, according to the theory, fails to
cultivate among these students the characteristics needed to succeed academically.
Scholars dissatisfied with this explanation instead focus on the culture of schools, and the
teachers in them, as the root cause of the situation suggesting that the educational system,
not the students’ culture, is to blame for the lack of minority students’ academic success.
The position of these “cultural incompatibility” scholars is that the American educational
system disregards the life experiences, values, and skills that Blacks and other minority
students bring to school (Delpit, 1995; Gay, 2000; Hilliard, 1989; Irvine, 1990; Ladson-
Billings, 1995; Lipman, 1996, 1998; Ogbu, 1990; Oakes, 1985, Scheurich, 1998). The
resulting clash between home and school cultures, according to the theory, disrupts the
learning process for Blacks and other minority students (Au, 1980; Nieto, 2005; Villegas,
1988).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีวัฒนธรรมความไม่เข้ากัน หรือที่เรียกว่า "วัฒนธรรมตรง" ทฤษฎี เป็นหนึ่ง
มุมมองที่ใช้ โดยนักวิชาการบางคนจะเข้าใจปรากฏการณ์นี้ วัฒนธรรม
ทฤษฎีความไม่เข้ากันระหว่างทศวรรษ 1970 แสดงเป็นคำอธิบายอื่นสำหรับการ
โรงเรียนยากจนสำเร็จดำและชนกลุ่มน้อยอื่น ๆ นักเรียน (Nieto, 2005) ก่อน
ขณะนี้รอบระยะเวลาของ Shipman และ Hess (1965) ภาวะขาดวัฒนธรรมทฤษฎีมีความโดดเด่น
อธิบายว่าทำไมนักเรียนส่วนน้อยไม่สามารถทำให้ระดับของสีขาวนักเรียน
มาวัฒนธรรมทฤษฎีคุณลักษณะส่วนน้อยนักเรียนล้มเหลวการทรงเรียกของ
พื้นหลังทางวัฒนธรรม เศรษฐกิจ สังคม และการที่ ตามทฤษฎี ไม่
ปลูกระหว่างนักเรียนในลักษณะที่ต้องการประสบความสำเร็จเดิม.
นักวิชาการไม่พอใจกับคำอธิบายนี้แทนเน้นวัฒนธรรมของโรงเรียน และ
ครูในพวกเขา เป็นรากสาเหตุของสถานการณ์ที่แนะนำที่ระบบการศึกษา,
ไม่นักศึกษาวัฒนธรรม เป็นโทษขอสำเร็จการศึกษานักเรียนชนกลุ่มน้อย
ตำแหน่งของนักวิชาการเหล่านี้ "วัฒนธรรมความไม่เข้ากัน" คืออเมริกันศึกษา
ระบบไม่คำนึงถึงประสบการณ์ชีวิต ค่า นิยม และทักษะที่ดำ และชนกลุ่มน้อยอื่น ๆ
นำนักเรียนไปโรงเรียน (Delpit, 1995 เกย์ 2000 Hilliard, 1989 เออร์วิน 1990 Ladson-
เรียกเก็บเงิน 1995 Lipman, 1996, 1998 Ogbu, 1990 Oakes, 1985, Scheurich, 1998) ใน
disrupts ปะทะเกิดขึ้นระหว่างบ้าน และโรงเรียนวัฒนธรรม ตามทฤษฎี การ
เรียนกระบวนการดำการศึกษาชนกลุ่มน้อย (Au, 1980 Nieto, 2005 Villegas,
1988)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีความขัดแย้งกันทางวัฒนธรรมที่เรียกว่าเป็น "วัฒนธรรมที่ไม่ตรงกันทฤษฎี" เป็นหนึ่งใน
มุมมองที่ใช้โดยนักวิชาการบางคนที่จะเข้าใจปรากฏการณ์นี้ วัฒนธรรม
ทฤษฎีเข้ากันไม่ได้โผล่ขึ้นมาในระหว่างปี 1970 ในฐานะที่เป็นคำอธิบายทางเลือกสำหรับ
ความสำเร็จของโรงเรียนที่ยากจนของคนผิวดำและชนกลุ่มน้อยอื่น ๆ นักเรียน (เนีย, 2005) ก่อนที่จะมี
ช่วงเวลานี้เฮสส์และ (1965) ทฤษฎีการกีดกันทางวัฒนธรรมกะลาสีเป็นที่โดดเด่น
คำอธิบายว่าทำไมนักเรียนชนกลุ่มน้อยที่ล้มเหลวในการดำเนินการในระดับของนักเรียนสีขาว
ทฤษฎีการกีดกันทางวัฒนธรรมลักษณะความล้มเหลวของนักเรียนชนกลุ่มน้อยที่เรียกว่าข้อบกพร่องของ
พวกเขาวัฒนธรรมเศรษฐกิจ และพื้นหลังทางสังคมที่ตามทฤษฎีที่ล้มเหลวในการ
ปลูกฝังในหมู่นักเรียนเหล่านี้มีลักษณะที่จำเป็นในการประสบความสำเร็จด้านวิชาการ
นักวิชาการไม่พอใจกับคำอธิบายนี้แทนที่จะมุ่งเน้นไปที่วัฒนธรรมของโรงเรียนและ
ครูผู้สอนในพวกเขาเป็นสาเหตุของสถานการณ์ ชี้ให้เห็นว่าระบบการศึกษา
ไม่ได้ของนักเรียนที่มีวัฒนธรรมที่จะตำหนิสำหรับการขาดของนักเรียนชนกลุ่มน้อย 'ความสำเร็จทางวิชาการ
ในตำแหน่งเหล่านี้ "เข้ากันไม่ได้วัฒนธรรม" นักวิชาการที่ศึกษาอเมริกัน
ระบบสภาพแวดล้อมประสบการณ์ชีวิตค่านิยมและทักษะที่ คนผิวดำและชนกลุ่มน้อยอื่น ๆ ที่
นักเรียนนำไปโรงเรียน (Delpit, 1995; เกย์, 2000; ฮิลลาร์, 1989; เออร์ 1990; แลดสัน-
บิลลิงส์, 1995; ลิปแมน, 1996, 1998; Ogbu 1990; เคส 1985 Scheurich, 1998)
การปะทะที่เกิดขึ้นระหว่างบ้านและโรงเรียนวัฒนธรรมตามทฤษฎีขัดขวาง
กระบวนการเรียนรู้สำหรับคนผิวดำและชนกลุ่มน้อยอื่น ๆ นักเรียน (Au, 1980; เนีย 2005; Villegas,
1988)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีวัฒนธรรมกัน หรือที่เรียกว่า " ทฤษฎีเศรษฐกิจวัฒนธรรม " เป็นหนึ่ง
มุมมองใช้โดยนักวิชาการบางคนที่จะเข้าใจปรากฏการณ์นี้ ทฤษฎี
: วัฒนธรรมโผล่ขึ้นมาในช่วงปี 1970 เป็นคำอธิบายทางเลือกสำหรับ
น่าสงสารผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของคนผิวดำและนักเรียนชนกลุ่มน้อยอื่น ๆ ( nieto , 2005 ) ก่อน
นี้เวลาเดิมกะลาสีเรือ ( 1965 ) และทฤษฎีการทางวัฒนธรรมที่เป็นคำอธิบายว่าทำไมนักเรียนส่วนน้อยที่โดดเด่น
ล้มเหลวที่จะดำเนินการในระดับของนักเรียนสีขาว ทฤษฎีการคุณลักษณะทางวัฒนธรรม
ความล้มเหลวข้อบกพร่องของนักเรียนชนกลุ่มน้อยที่เรียกว่า
ของวัฒนธรรม เศรษฐกิจ และสังคม หลัง ซึ่งตามทฤษฎีล้มเหลว

,ปลูกฝังในหมู่นักเรียนคุณลักษณะที่ต้องการประสบความสำเร็จด้านวิชาการ .
บัณฑิตไม่พอใจกับนี้คำอธิบายแทนมุ่งเน้นไปที่วัฒนธรรมของโรงเรียนและ
ครูเหล่านั้น เป็นสาเหตุของสถานการณ์บอกว่า ระบบการศึกษา ,
ไม่วัฒนธรรมของนักเรียน คือโทษสำหรับการขาดของความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียนชนกลุ่มน้อย .
ตำแหน่งเหล่านี้ทางวัฒนธรรม " เข้ากันไม่ได้ " นักวิชาการที่อเมริกันศึกษา
ระบบไม่สนใจชีวิต ประสบการณ์ ค่านิยม และทักษะที่คนผิวดำและนักเรียนชนกลุ่มน้อยอื่น ๆนำ
โรงเรียน ( delpit , 1995 ; เกย์ , 2000 ; ตัวแทน , 1989 ; Irvine , 1990 ; ladson -
บิล , 1995 ; ลิปแมน , 1996 , 1998 ; ogbu 1990 ; โอกส์ 1985 scheurich , 1998 )
เกิดการปะทะกันระหว่าง บ้าน โรงเรียน และ วัฒนธรรม ตามทฤษฎี รบกวน
การเรียนรู้คนผิวดำ และนักเรียนชนกลุ่มน้อยอื่น ๆ ( Au , 1980 ; nieto , 2005 ; villegas
, 1988 )