Studies have shown students learn b

Studies have shown students learn best when they are active rather than passive learners (Spikell, 1993). The theory of multiple intelligences addresses the different learning styles. Lessons are presented for visual/spatial, logical/mathematics, musical, body/kinesthetic, interpersonal and intrapersonal and verbal/linguistic. Everyone is capable of learning, but may learn in different ways. Therefore, lessons must be presented in a variety of ways. For example, different ways to teach a new concept can be through play acting, cooperative groups, visual aids, hands on activities and technology. Learners are different than they were forty years ago. These learners today ask questions why something is done this way or that way and why not this way? Whereas years ago learners did not question the why of math concepts; they simply memorized and mechanically performed the operations needed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาได้แสดงเรียนส่วนเมื่อใช้แทนเรียนพาสซีฟ (Spikell, 1993) ทฤษฎีเฉพาะที่อยู่แบบเรียนต่าง ๆ บทเรียนมีแสดงสำหรับ visual/พื้นที่ ตรรกะ/คณิตศาสตร์ ดนตรี ร่าง กาย/kinesthetic มนุษยสัมพันธ์ และ intrapersonal และภาษาศาสตร์/ติดต่อทางวาจา ทุกคนมีความสามารถในการเรียนรู้ แต่อาจเรียนรู้ในลักษณะต่าง ๆ ดังนั้น บทเรียนต้องแสดงในหลากหลายวิธี ตัวอย่าง วิธีการสอนรูปแบบใหม่สามารถผ่านทำหน้าที่เล่น กลุ่มสหกรณ์ visual พื้นฐาน มือกิจกรรมและเทคโนโลยี ผู้เรียนจะแตกต่างกว่าสี่สิบปีที่ผ่านมา นักเรียนเหล่านี้วันนี้คำถามทำไมอะไรจะทำวิธีนี้หรือที่ทาง และทำไมไม่วิธีนี้ ในขณะที่ปีที่ผ่านมาเรียนได้ไม่ถามเหตุผลของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ พวกเขาเพียงแค่ภาพ และกลไกดำเนินการการดำเนินงานที่จำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาได้แสดงให้นักเรียนเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อพวกเขามีการใช้งานมากกว่าการเรียนเรื่อย ๆ (Spikell, 1993) ทฤษฎีพหุปัญญาที่อยู่ในรูปแบบการเรียนที่แตกต่างกัน บทเรียนถูกนำเสนอภาพ / อวกาศตรรกะ / คณิตศาสตร์ดนตรีร่างกาย / เคลื่อนไหวทางร่างกายและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับตนเองและวาจา / ภาษาศาสตร์ ทุกคนมีความสามารถในการเรียนรู้ แต่อาจจะเรียนรู้ในรูปแบบที่แตกต่างกัน ดังนั้นบทเรียนจะต้องนำเสนอในหลากหลายวิธี ตัวอย่างเช่นวิธีการที่แตกต่างกันในการสอนแนวคิดใหม่สามารถผ่านการเล่นการแสดงกลุ่มสหกรณ์โสตทัศนูปกรณ์มือในกิจกรรมและเทคโนโลยี ผู้เรียนมีความแตกต่างกว่าที่พวกเขาสี่สิบปีที่ผ่านมา เหล่านี้เรียนวันนี้ถามคำถามว่าทำไมสิ่งที่จะทำด้วยวิธีนี้หรือวิธีการที่และทำไมไม่วิธีนี้หรือไม่? ในขณะที่ปีที่ผ่านมาผู้เรียนไม่ได้ถามว่าทำไมของแนวคิดทางคณิตศาสตร์; พวกเขาก็จำและกลไกการดำเนินการการดำเนินงานที่จำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีการศึกษาแสดงให้นักเรียนเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อพวกเขามีการใช้งานมากกว่าผู้เรียนเรื่อยๆ ( spikell , 1993 ) ทฤษฎีพหุปัญญา เน้นรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน เป็นบทเรียนที่นำเสนอภาพ / เชิงตรรกะ , คณิตศาสตร์ , ดนตรี , ร่างกาย และระดับบุคคล intrapersonal , วาจา / ทางด้านภาษาศาสตร์ ทุกคนมีความสามารถในการเรียนรู้ แต่อาจจะเรียนรู้ในวิธีที่แตกต่างกันดังนั้น บทเรียนที่ต้องนำเสนอในหลากหลายวิธี ตัวอย่าง วิธีการสอนแนวใหม่ที่สามารถผ่านการเล่นการแสดง , สหกรณ์ , Visual เอดส์ มือในกิจกรรมและเทคโนโลยี ผู้เรียนที่แตกต่างกันกว่าพวกเขาสี่สิบปีที่ผ่านมา วันนี้ถามว่าทำไมเรื่องเหล่านี้ ผู้เรียนจะทำแบบนี้หรือแบบนั้น ทำไมไม่เป็นแบบนี้ในขณะที่ปีที่แล้วผู้เรียนไม่ได้ถามเหตุผลของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ ; พวกเขาก็จำทางปฏิบัติและดำเนินการที่จำเป็น