When entering the first grade, the

When entering the first grade, the small school children have numerous empirical concepts, among which those of plant and animal. Taking into consideration the elementary knowledge that the school children have about plants, the content of the concept of plant is enriched with elementary knowledge about the component parts of a higher plant, as well as with information about the modifications of plants over a period of time (a week), depending on certain environmental factors and depending on seasons change. During the 1st grade, the small school children acquire elementary knowledge about the role of vegetative organs, and begin to form to themselves the concrete concepts of “root”, “stem” and “leaf”. During the 2nd grade, the school children acquire knowledge about common characteristics of plants, and about plants living in various environments. The knowledge about plants acquired during the 1st and 2nd grades are resumed and enriched during the 3rd and 4th grades, the school children reaching at the end of the 4th grade to know the main elements of the content of “plant” concept. The formation of the concept of “animal” begins during the preparatory class by the formation of the concepts of “wild animal” and “domesticated animal”. The content of this concept is enriched then with elementary knowledge about the component parts of an animal’s body. During the 1st grade, the knowledge about animals is enriched with new information concerning the various internal organs of animals, and during the 2nd grade with knowledge concerning the common characteristics of animals, and animals living in different environments. During the 3rd grade the school children begin to form themselves the empirical, concrete concepts of “mammal”, “bird”, “fish”, “reptile” and “insect”. The knowledge about the role of internal organs and animals living in various environments are resumed and enriched during the 3rd and 4th grades, the school children acquiring the main elements of the content of “animal” concept

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อป้อนชั้นแรก เด็กโรงเรียนขนาดเล็กมีจำนวนมากผลแนวคิด การที่พืชและสัตว์ การพิจารณาระดับประถมความรู้ที่มีเด็กนักเรียนเกี่ยวกับพืช เนื้อหาของแนวคิดของพืชอุดมไป ด้วยความรู้ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับส่วนประกอบของพืชสูงขึ้น รวม ทั้งข้อมูลเกี่ยวกับการปรับเปลี่ยนของพืชระยะเวลา (สัปดาห์), ขึ้นอยู่กับปัจจัยแวดล้อมบางอย่าง และฤดูกาลเปลี่ยน ระหว่างเกรด 1 เด็กโรงเรียนขนาดเล็กได้รับความรู้ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับบทบาทของอวัยวะผักเรื้อรัง และเริ่มต้นเพื่อให้ตัวเองแนวคิดคอนกรีต "ราก" "เกิด" และ "ลีฟ" ช่วงชั้นที่ 2 เด็กนักเรียนได้รับความรู้ เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของพืช และพืชที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมต่าง ๆ ความรู้เกี่ยวกับพืชที่ได้รับในช่วงเกรด 1 และ 2 จะดำเนินต่อไป และอุดมไประหว่าง 3 และที่ 4 เกรด เด็กนักเรียนที่จบชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 องค์ประกอบหลักของเนื้อหาของแนวคิด "โรงงาน" รู้ถึง การก่อตัวของแนวคิดของ "สัตว์" ในระหว่างการเรียนเตรียมเริ่มต้น โดยการก่อตัวของแนวคิดของ "สัตว์ป่า" และ "สัตว์เลี้ยง" เนื้อหาของแนวคิดนี้จะอุดมไป ด้วยความรู้ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับส่วนประกอบของร่างกายของสัตว์แล้ว ช่วงชั้นที่ 1 ความรู้เกี่ยวกับสัตว์จะอุดมไป ด้วยข้อมูลใหม่ที่เกี่ยวกับอวัยวะภายในต่าง ๆ ของสัตว์ และใน ระหว่างชั้นประถมศึกษาปี 2 มีความรู้เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของสัตว์ และสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน ในระหว่างชั้นประถมศึกษาปี 3 เด็กนักเรียนเริ่มฟอร์มตัวเองประจักษ์ คอนกรีตแนวคิดของ "เท้า" "นก" "ปลา" "สัตว์เลื้อยคลาน" และ "แมลง" ความรู้เกี่ยวกับบทบาทของสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมต่าง ๆ และอวัยวะภายในจะดำเนินต่อ และอุดมไประหว่าง 3 และที่ 4 เกรด เด็กนักเรียนได้รับองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของแนวคิด "สัตว์"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อเข้าสู่ชั้นแรกที่เด็ก ๆ ในโรงเรียนขนาดเล็กที่มีแนวคิดเชิงประจักษ์จำนวนมากในระหว่างที่บรรดาของพืชและสัตว์ โดยคำนึงถึงความรู้ระดับประถมศึกษาที่โรงเรียนเด็กมีเกี่ยวกับพืชเนื้อหาของแนวคิดของพืชอุดมด้วยความรู้ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับชิ้นส่วนของพืชที่สูงขึ้นเช่นเดียวกับที่มีข้อมูลเกี่ยวกับการปรับเปลี่ยนของพืชในช่วงระยะเวลาหนึ่ง (สัปดาห์) ขึ้นอยู่กับปัจจัยแวดล้อมบางอย่างและขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล ในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่โรงเรียนเด็กเล็ก ๆ ได้รับความรู้ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับบทบาทของอวัยวะพืชและเริ่มที่จะสร้างตัวเองแนวความคิดที่เป็นรูปธรรมของ "ราก", "ต้นกำเนิด" และ "ใบ" ในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่เด็กนักเรียนได้รับความรู้เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของพืชและอาศัยอยู่เกี่ยวกับพืชในสภาพแวดล้อมต่างๆ ความรู้เกี่ยวกับพืชที่ได้มาในระหว่างวันที่ 1 และเกรด 2 จะกลับมาและในช่วงอุดมเกรด 3 และ 4 ที่เด็กนักเรียนถึงในตอนท้ายของชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่จะรู้ว่าองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของ "พืช" แนวคิด การก่อตัวของแนวคิดของ "สัตว์" เริ่มต้นในช่วงระดับเตรียมอุดมศึกษาโดยการก่อตัวของแนวความคิดของ "สัตว์ป่า" และ "สัตว์เลี้ยง" เนื้อหาของแนวคิดนี้จะอุดมไปแล้วมีความรู้ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับชิ้นส่วนของร่างกายของสัตว์ ในระหว่างวันที่ 1 ระดับความรู้เกี่ยวกับสัตว์จะอุดมไปด้วยข้อมูลใหม่เกี่ยวกับอวัยวะภายในต่างๆของสัตว์และในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่มีความรู้เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของสัตว์และสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน ในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเด็กเริ่มที่จะฟอร์มตัวเองเชิงประจักษ์แนวคิดที่เป็นรูปธรรมของ "เลี้ยงลูกด้วยนม", "นก", "ปลา", "สัตว์เลื้อยคลาน" และ "แมลง" ความรู้เกี่ยวกับบทบาทของอวัยวะภายในและสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่หลากหลายและมีการกลับมาอุดมระหว่างเกรด 3 และ 4 ที่เด็กนักเรียนที่ได้รับองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของ "สัตว์" แนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อเข้าสู่ระดับแรก เด็กๆ โรงเรียนขนาดเล็ก มีแนวคิดเชิงประจักษ์มากมาย ระหว่างที่พวกของพืชและสัตว์ การพิจารณาระดับประถมศึกษาที่โรงเรียน เด็กมีความรู้เรื่องต้นไม้ เนื้อหาของแนวคิดของพืช อุดมไปด้วยความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับส่วนประกอบของพืชสูงรวมทั้งข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของพืช ระยะเวลา ( สัปดาห์ ) ขึ้นอยู่กับปัจจัยแวดล้อมบางอย่าง และขึ้นอยู่กับฤดูกาลเปลี่ยนแปลง ในชั้น ป. 1 , โรงเรียนเด็กเล็กได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับบทบาทของอวัยวะพืช และเริ่มที่จะฟอร์มตัวแนวคิดคอนกรีตของ " ราก " , " ต้น " และ " ใบ " ในช่วงปีที่สองเด็กนักเรียนได้รับความรู้เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของพืช และพืชที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมต่าง ๆ ความรู้เกี่ยวกับพืชที่ได้มาในช่วงที่ 1 และ 2 และเกรดกลับมาอุดมสมบูรณ์ ระหว่าง 3 และเกรด 4 ที่โรงเรียนเด็กถึงในตอนท้ายของม. 4 ทราบองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของแนวคิด " พืช "การก่อตัวของแนวคิดของ " สัตว์ " จะเริ่มขึ้นในช่วงระหว่างเรียนโดยการก่อตัวของแนวคิดของ " สัตว์ป่า " และ " ปศุสัตว์ " เนื้อหาของแนวคิดนี้คือความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอุดมด้วยส่วนประกอบของร่างกายของสัตว์ ในชั้น ป. 1 ,ความรู้เกี่ยวกับสัตว์ที่อุดมไปด้วยข้อมูลใหม่เกี่ยวกับอวัยวะภายในต่างๆ ของสัตว์ และในช่วง ป. 2 มีความรู้เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของสัตว์ และสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน ตอน ป. 3 โรงเรียนเด็กเริ่มที่จะฟอร์มตัวเองเชิงประจักษ์ , คอนกรีตแนวคิด " สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม " , " นก " , " ปลา "" สัตว์เลื้อยคลาน " และ " แมลง " ความรู้เกี่ยวกับบทบาทของอวัยวะภายใน และสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมต่าง ๆกลับมาและอุดมระหว่าง 3 และเกรด 4 ที่โรงเรียนเด็กรับองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของ " สัตว์ " แนวคิด