Teachers who have been through TEFL

Teachers who have been through TEFL or Applied Linguistics courses as a preparation for their job may often find that they have been taught to rely mainly on linguistics as a basis for teaching. Most of their theoretical courses and reading will have been on linguistic subjects; relatively little on pedagogy or education as such. The section of the course devoted to teaching experience cannot help but relate to pedagogy – but usually on a strictly practical level: classroom techniques and teaching behaviour. So that trainees come out with a lot of theoretical linguistic knowledge, but little idea how to integrate it with practical classroom pedagogy; for example, they may know a lot about the phonology of English, but have no idea about how to teach pronunciation. On the other hand they may have some good teaching ideas, but little awareness of relevant principles of pedagogy or how the linguistics can be best utilized within them. For instance, they may have been taught that group work is desirable; but may have failed to learn to distinguish between situations where group work is pedagogically valid and where it is not; or may have no awareness of the role of group or pair work in the development of communication strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูที่ได้รับผ่าน TEFL หรือประยุกต์หลักสูตรภาษาศาสตร์การเตรียมตัวสำหรับงานของพวกเขามักจะพบว่าพวกเขาได้รับการสอนให้อาศัยส่วนใหญ่ภาษาศาสตร์เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนการสอน ส่วนใหญ่ของหลักสูตรทฤษฎีการอ่านและการของพวกเขาจะได้รับในวิชาภาษาศาสตร์ค่อนข้างน้อยเมื่อการเรียนการสอนหรือการศึกษาเช่นส่วนของหลักสูตรที่ทุ่มเทให้กับประสบการณ์ในการสอน แต่ไม่สามารถช่วยสร้างความสัมพันธ์กับการเรียนการสอน - แต่มักจะอยู่ในระดับปฏิบัติอย่างเคร่งครัด: เทคนิคการเรียนและพฤติกรรมการเรียนการสอน เพื่อให้ผู้รับการฝึกอบรมออกมามีจำนวนมากของความรู้ทางภาษาศาสตร์เชิงทฤษฎี แต่ความคิดเล็ก ๆ น้อย ๆ วิธีการผสานรวมกับการเรียนการสอนในห้องเรียนจริง; ตัวอย่างพวกเขาอาจรู้มากเกี่ยวกับระบบเสียงภาษาอังกฤษ,แต่มีความคิดเกี่ยวกับวิธีการสอนการออกเสียงไม่ บนมืออื่น ๆ ที่พวกเขาอาจมีความคิดการเรียนการสอนบางอย่างที่ดี แต่ความรู้เล็ก ๆ น้อย ๆ ของหลักการที่เกี่ยวข้องของการเรียนการสอนหรือวิธีภาษาศาสตร์สามารถใช้ที่ดีที่สุดของพวกเขา ตัวอย่างเช่นพวกเขาอาจได้รับการสอนว่าการทำงานเป็นกลุ่มเป็นที่พึงปรารถนา;แต่อาจจะยังไม่ได้เรียนรู้ที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างสถานการณ์ที่การทำงานเป็นกลุ่มที่ถูกต้อง pedagogically และสถานที่ที่มันไม่ได้หรืออาจมีความตระหนักในบทบาทของการทำงานเป็นกลุ่มหรือคู่ไม่ในการพัฒนากลยุทธ์การสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูที่ได้ผ่านหลักสูตร TEFL หรือใช้ภาษาศาสตร์เป็นการเตรียมสำหรับงานของพวกเขา อาจมักจะพบว่า พวกเขาถูกสอนพึ่งหลักภาษาศาสตร์เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนการสอน จะได้รับส่วนใหญ่ของหลักสูตรทฤษฎีการอ่านในวิชาภาษาศาสตร์ ค่อนข้างน้อยในการเรียนการสอนหรือการศึกษาเช่นกัน ส่วนของหลักสูตรเพื่อรองรับการสอนช่วยไม่ ได้เกี่ยวข้อง กับศึกษา ศาสตร์ – แต่ปกติ ในระดับปฏิบัติอย่างเคร่งครัด: เทคนิคการเรียนและพฤติกรรมการสอนได้ เพื่อให้ผู้ฝึกออกมาพร้อมกับจำนวนมากทฤษฎีรู้ภาษาศาสตร์ แต่ความคิดเล็กน้อยวิธีการรวมกับห้องเรียนจริงสอน ตัวอย่าง พวกเขาอาจรู้มากเกี่ยวกับทางสัทวิทยาภาษาอังกฤษ แต่มีความคิดเกี่ยวกับวิธีการสอนการออกเสียง ในทางกลับกัน อาจมีความคิดบางอย่างสอนดี แต่จิตสำนึกน้อยหลักที่เกี่ยวข้องของศึกษาศาสตร์หรือภาษาศาสตร์จะดีที่สุดที่ใช้อยู่ใน ตัวอย่าง พวกเขาอาจถูกสอนว่า กลุ่มงานปรารถนา แต่อาจมีล้มเหลวในการเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างสถานการณ์ที่กลุ่มทำงานเป็น pedagogically ถูกต้องและที่ไม่มี หรืออาจมีการไม่ตระหนักถึงบทบาทของกลุ่ม หรือคู่ทำงานในการพัฒนากลยุทธ์การสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาจารย์ที่ได้รับผ่าน tefl ภาษาศาสตร์ ประยุกต์หลักสูตรหรือเป็นการเตรียมตัวสำหรับงานของพวกเขาอาจจะพบว่าพวกมันได้รับการสอนให้สามารถใช้เป็นหลักในด้าน ภาษาศาสตร์ ประยุกต์เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนการสอนบ่อยครั้ง การอ่านและเปิดสอนหลักสูตรทางทฤษฎีของเขามากที่สุดจะได้รับในสาขาวิชา ภาษา ค่อนข้างน้อยในการศึกษาหรือวิชาครูอย่างนี้ส่วนของหลักสูตรที่จะอุทิศเพื่อรับประสบการณ์การเรียนการสอนไม่สามารถช่วยให้แต่เกี่ยวข้องกับวิชาครู - แต่โดยปกติแล้วจะอยู่ในระดับที่ใช้งานได้จริงอย่างเคร่งครัดพฤติกรรมการเรียนการสอนในห้องเรียนและเทคนิค ดังนั้นที่ได้แสดงออกมาด้วยความรู้เกี่ยวกับทฤษฎี ภาษาศาสตร์ แต่ความคิดเล็กๆน้อยๆได้อย่างไรในการผนวกรวมกับวิชาครูในห้องเรียนในทางปฏิบัติยกตัวอย่างเช่นพวกเขาอาจรู้มากเกี่ยวกับ phonology ของอังกฤษแต่ไม่มีความคิดเกี่ยวกับวิธีสอนการออกเสียง ในอีกด้านหนึ่งที่อาจจะมีความคิดการเรียนการสอนที่ดีบางคนแต่ความตระหนักถึงขนาดเล็กของหลักการที่เกี่ยวข้องของวิชาครูหรือเป็นอย่างไรด้าน ภาษาศาสตร์ ประยุกต์ที่สามารถใช้งานได้ดีที่สุดอยู่ใน สำหรับกรณีที่อาจมีการสอนว่างานมีความเหมาะสมแต่อาจจะไม่ได้ในการเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างสถานการณ์ที่ทำงานจะมีการเพิ่มกลุ่มที่ถูกต้อง pedagogically และที่ไม่ได้หรืออาจจะไม่มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับบทบาทหน้าที่ของทำงานเป็นคู่หรือกลุ่มในการพัฒนากลยุทธ์การสื่อสาร.