IntroductionResearch on teaching wr

Introduction
Research on teaching writing in a second
language was initiated in the late 1960s, and
most early efforts were centered on techniques
for teaching writing. These efforts
led to the process approach, which helps
students to work through several stages of
the writing process. Later, more attention
was paid to the nature of writing in various
situations. This then brought popularity to
the genre approach, which focuses on models
and key features of texts written for a
particular purpose. In the process approach,
a teacher typically has students follow the
steps of prewriting, writing, revising, and
editing before achieving the final product,
and this sequence teaches students how to
write. In the genre approach, samples of a
specific genre are introduced, and some distinctive
characteristics of the given genre
are pointed out so that students notice specific
configurations of that genre. Next, students
attempt to produce the first draft
through imitating the given genre, and I felt
that this reproducing procedure might work
for Korean students.
This idea could be supported by Kim
and Kim(2005). They pointed out that one
of the main causes of Korean university
students’ low performance in English writing
was, among other things, the lack of
genre-specific writing across the curriculum
(p. 3). For example, the high scorers on
English tests performed poorly even on
small writing tasks, and most of them consistently
exhibited difficulties in expressing
themselves in writing. Difficulties include
choosing appropriate vocabulary, organizing
the structure properly depending on the
topic or the purpose of writing, following
correct grammar rules, and integrating ideas.
To solve these problems learners face
in writing tasks, genre-specific writing instruction
may be useful since it presents
some examples to students who have only
limited exposure to authentic English writing.
Thus, the objective of this literature
review is to report on theoretical and
pedagogical issues and to evaluate the
benefits and problems of the genre
approach to teaching writing in English as a
second or foreign language. The paper aims
to answer the following questions:
1. What is a genre?
2. How different is the genre approach
from the process approach?
3. How has the genre approach been
applied?
4. What are the merits and problems of
the genre approach to teaching writing?
5. How can the genre approach best be
applied?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำวิจัยการสอนการเขียนที่สองเริ่มในช่วงปลายปี 1960 ภาษา และความพยายามแรกสุดมีศูนย์กลางในเทคนิคการสอนเขียน ความพยายามเหล่านี้นำไปสู่วิธีการ ซึ่งช่วยนักศึกษาต้องผ่านขั้นตอนต่าง ๆ ของการเขียน ภายหลัง ความสำคัญได้รับการจ่ายกับธรรมชาติของการเขียนในที่ต่าง ๆสถานการณ์ นี้นำความนิยมไปแล้ววิธีประเภท ซึ่งมุ่งเน้นรูปแบบแป้นพิมพ์ของข้อความที่เขียนขึ้นสำหรับการวัตถุประสงค์เฉพาะ ในวิธีการกระบวนการครูโดยทั่วไปมีนักเรียนตามขั้นตอนของ prewriting การเขียน การแก้ไข และแก้ไขก่อนบรรลุผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายและลำดับนี้สอนนักเรียนวิธีการเขียน ในวิธีการประเภท ตัวอย่างของการเฉพาะประเภท ใจนำ บางพิเศษลักษณะของประเภทที่กำหนดชี้ออกเพื่อให้นักเรียนสังเกตเฉพาะตั้งค่าคอนฟิกของประเภทที่ นักเรียนคนถัดไปพยายามที่จะสร้างร่างแรกผ่านการเลียนแบบ ประเภทกำหนด และรู้สึกว่าขั้นตอนนี้ reproducing อาจทำสำหรับนักเรียนเกาหลีความคิดนี้อาจได้รับการสนับสนุน โดยคิมและ Kim(2005) พวกเขาชี้ให้เห็นว่าหนึ่งสาเหตุหลักของมหาวิทยาลัยเกาหลีประสิทธิภาพต่ำของนักเรียนในการเขียนภาษาอังกฤษมี ในสิ่งอื่น ๆ การขาดเขียนประเภทเฉพาะในหลักสูตร(p. 3) ตัวอย่าง scorers สูงบนทดสอบภาษาอังกฤษที่ทำงานแม้แต่ในขนาดเล็กเขียนงาน และส่วนใหญ่ของพวกเขาอย่างสม่ำเสมอexhibited difficulties in expressingthemselves in writing. Difficulties includechoosing appropriate vocabulary, organizingthe structure properly depending on thetopic or the purpose of writing, followingcorrect grammar rules, and integrating ideas.To solve these problems learners facein writing tasks, genre-specific writing instructionmay be useful since it presentssome examples to students who have onlylimited exposure to authentic English writing.Thus, the objective of this literaturereview is to report on theoretical andpedagogical issues and to evaluate thebenefits and problems of the genreapproach to teaching writing in English as asecond or foreign language. The paper aimsto answer the following questions:1. What is a genre?2. How different is the genre approachfrom the process approach?3. How has the genre approach beenapplied?4. What are the merits and problems ofthe genre approach to teaching writing?5. How can the genre approach best beapplied?

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแนะนำงานวิจัยเกี่ยวกับการเรียนการสอนการเขียนในสองภาษาได้ริเริ่มขึ้นในช่วงปลายปี1960 และความพยายามในช่วงต้นส่วนใหญ่มีศูนย์กลางอยู่ที่เทคนิคการเขียนการเรียนการสอน ความพยายามเหล่านี้นำไปสู่วิธีการกระบวนการซึ่งจะช่วยให้นักเรียนที่จะทำงานผ่านหลายขั้นตอนของการเขียน ต่อมาความสนใจมากขึ้นได้จ่ายให้แก่ธรรมชาติของการเขียนต่างๆในสถานการณ์ นี้จากนั้นจะนำความนิยมที่จะวิธีการประเภทซึ่งมุ่งเน้นไปที่รูปแบบและคุณลักษณะที่สำคัญของการเขียนตำราสำหรับวัตถุประสงค์เฉพาะ ในวิธีการที่ครูมักจะมีนักเรียนทำตามขั้นตอนของprewriting, การเขียน, การแก้ไขและการแก้ไขก่อนที่จะบรรลุผลิตภัณฑ์สุดท้ายและลำดับนี้สอนวิธีการเขียน ในวิธีการรูปแบบตัวอย่างของประเภทที่เฉพาะเจาะจงได้ถูกนำเสนอและบางส่วนที่โดดเด่นลักษณะของประเภทที่กำหนดจะชี้ให้เห็นเพื่อให้นักเรียนสังเกตเห็นเฉพาะการกำหนดค่าของประเภทที่ ถัดไปนักเรียนพยายามที่จะผลิตร่างแรกผ่านเลียนแบบประเภทที่กำหนดและผมก็รู้สึกว่าขั้นตอนการทำซ้ำนี้อาจทำงานสำหรับนักเรียนเกาหลี. ความคิดนี้ได้รับการสนับสนุนโดยคิมและคิม (2005) พวกเขาชี้ให้เห็นว่าหนึ่งในสาเหตุหลักของมหาวิทยาลัยเกาหลีนักเรียนประสิทธิภาพต่ำในการเขียนภาษาอังกฤษได้ในสิ่งอื่นๆ ขาดการเขียนประเภทเฉพาะข้ามหลักสูตร(พี. 3) ยกตัวอย่างเช่นเรอร์สูงในการทดสอบภาษาอังกฤษทำเลวแม้ในงานเขียนที่มีขนาดเล็กและส่วนใหญ่ของพวกเขาอย่างต่อเนื่องแสดงให้เห็นความยากลำบากในการแสดงตัวเองในการเขียน ความยากลำบากรวมถึงการเลือกคำศัพท์ที่เหมาะสมการจัดโครงสร้างอย่างถูกต้องขึ้นอยู่กับหัวข้อหรือจุดประสงค์ของการเขียนตามกฎไวยากรณ์ที่ถูกต้องและบูรณาการความคิด. เพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ผู้เรียนต้องเผชิญในการเขียนงานการเรียนการสอนการเขียนประเภทเฉพาะอาจจะมีประโยชน์เพราะมันนำเสนอตัวอย่างบางส่วนให้กับนักเรียนที่มีเพียงจำกัด เปิดเผยการเขียนแท้ภาษาอังกฤษ. ดังนั้นวัตถุประสงค์ของวรรณกรรมนี้ทบทวนเพื่อรายงานเกี่ยวกับทฤษฎีและปัญหาการเรียนการสอนและการประเมินผลประโยชน์และปัญหาของประเภทวิธีการเขียนการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นที่สองหรือภาษาต่างประเทศ. กระดาษนี้มีจุดมุ่งหมายที่จะตอบคำถามต่อไปนี้: 1 ประเภทคืออะไร? 2 วิธีที่แตกต่างกันเป็นวิธีการรูปแบบจากวิธีการกระบวนการ? 3 วิธีมีวิธีการรูปแบบการใช้? 4 สิ่งที่เป็นประโยชน์และปัญหาของวิธีการรูปแบบการเรียนการสอนการเขียน? 5 วิธีวิธีการรูปแบบได้ดีที่สุดจะนำมาใช้?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยเบื้องต้น
สอนการเขียนในภาษาที่สอง
ได้ริเริ่มขึ้นในปลายทศวรรษที่ 1960 และต้นมากที่สุด คือ เป็นศูนย์กลางในความพยายาม

สอนเทคนิคการเขียน ความพยายามเหล่านี้
นำไปสู่กระบวน ซึ่งช่วยให้นักเรียนทำงานผ่าน

หลายขั้นตอนของกระบวนการเขียน ต่อมา ความสนใจมากขึ้น
จ่ายธรรมชาติของการเขียน ในสถานการณ์ต่าง ๆ

นี้แล้วนำความนิยม

ประเภทวิธีการที่เน้นรูปแบบและคุณลักษณะที่สำคัญของข้อความที่เขียน

สำหรับวัตถุประสงค์เฉพาะ ในกระบวนการวิธีการ
ครูมักจะมีนักเรียนปฏิบัติตาม
ขั้นตอน prewriting , การเขียน , แก้ไข , การแก้ไขก่อนที่จะบรรลุและ

ผลิตภัณฑ์สุดท้าย และลำดับสอนนักเรียนวิธีการ
เขียน ในรูปแบบวิธีการ ตัวอย่างของประเภทที่เฉพาะเจาะจงจะแนะนำ

และบางส่วนที่โดดเด่นลักษณะของการระบุชนิด
แหลมออก เพื่อให้นักเรียนสังเกตเฉพาะ
การกำหนดค่าของประเภทที่ ต่อไป พยายามที่จะผลิตนักเรียน

ร่างแรกผ่านการระบุชนิด และผมรู้สึกว่ากระบวนการนี้จะทำซ้ำนี้

สำหรับนักศึกษาเกาหลี ความคิดนี้อาจจะได้รับการสนับสนุนโดย

และคิม คิม ( 2005 ) พวกเขาชี้ให้เห็นว่าหนึ่งในสาเหตุหลักของมหาวิทยาลัย

เกาหลีความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนต่ำ
, หมู่สิ่งอื่น ๆ , ขาด
ประเภทเฉพาะเจาะจงเขียนข้ามหลักสูตร
( หน้า 3 ) ตัวอย่างเช่น สกอร์สูงในการปฏิบัติงานในการทดสอบภาษาอังกฤษ

เล็ก เขียนงาน และส่วนใหญ่ของพวกเขามีความยากลำบากในการแสดงอย่างต่อเนื่อง

ตัวเองในการเขียน ปัญหารวมถึงการเลือกคำศัพท์ที่เหมาะสมการจัด

,โครงสร้างขึ้นอยู่กับ
หัวข้อหรือจุดประสงค์ของการเขียนต่อไปนี้
กฎไวยากรณ์ที่ถูกต้องและการบูรณาการความคิด การแก้ไขปัญหาเหล่านี้ผู้เรียนหน้า

ในการเขียนงานประเภทที่เฉพาะเจาะจงเขียนสอน
อาจจะมีประโยชน์เพราะมันนำเสนอ
ตัวอย่าง นักศึกษาที่มีจำกัด การเขียนภาษาอังกฤษเท่านั้น

ของแท้ ดังนั้นวัตถุประสงค์ของเรื่องนี้วรรณกรรม
ทบทวนรายงานเกี่ยวกับทฤษฎีและ

ปัญหาสอนและประเมินประโยชน์และปัญหาของประเภท
วิธีการสอนการเขียนภาษาอังกฤษเป็น
2 หรือ ภาษาต่างประเทศ กระดาษมีวัตถุประสงค์เพื่อตอบคำถามต่อไปนี้ :

1 อะไรคือประเภท ?
2 . ประเภทวิธีการ
จากกระบวนการวิธีการที่แตกต่างกันอย่างไร
3 แล้วมีประเภทวิธีการถูก
ประยุกต์ ?
4อะไรคือข้อดีและปัญหา
ประเภทแนวทางการเขียนการสอน ?
5 ทำไมประเภทวิธีการที่ดีที่สุดสามารถ
ประยุกต์ ?