The literature suggests a relations

The literature suggests a relationship between technology use and self-esteem. Such research has failed to
consider young school-aged children and their use of the internet, particularly across contexts. Thirty-eight
children aged 6 to 8 years rated the level and nature of their internet use (email, instant message, play games,
visit websites) at home, school and in the community (i.e., at someone else’s house). They also rated items that
measured home, school and peer self-esteem. Instant messaging at school explained 21% of the differences in
school self-esteem. As children tended to report instant messaging at school, they also tended to report the
highest school-based self-esteem. Instant messaging at someone else’s house explained 11% of the differences in
home self-esteem. As children tended to report instant messaging at someone else’s house, they also tended to
report the lowest home self-esteem. Visiting websites at someone else’s house explained 10% of the differences
in peer self-esteem. As children tended to report visiting websites at someone else’s house, they also tended to
report the highest peer self-esteem. Internet use during the early school years is related to children’s sense of self
and mediated by context.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วรรณกรรมแสดงให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างการใช้เทคโนโลยีและความนับถือตนเอง การวิจัยล้มเหลวในการพิจารณาเด็กวัยเรียนและการใช้อินเทอร์เน็ต โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบท สามสิบแปดเด็กอายุ 6-8 ปีได้คะแนนระดับ และธรรมชาติของอินเทอร์เน็ตใช้ (อีเมล ข้อความโต้ตอบแบบทันที เล่น เกมเยี่ยมชมเว็บไซต์) ที่บ้าน โรงเรียน และ ในชุมชน (เช่น ที่บ้านของคนอื่น) รายการคะแนนที่วัดบ้าน โรงเรียน และเพียร์ความนับถือตนเอง ส่งข้อความโต้ตอบแบบทันทีที่โรงเรียนอธิบายได้ 21% ของความแตกต่างในความนับถือตนเองของโรงเรียน เป็นเด็กที่มีแนวโน้มการ รายงานทันทีที่โรงเรียน พวกเขายังมีแนวโน้มการรายงานการเองโรงเรียนสูงสุด ส่งข้อความทันทีที่บ้านของคนอื่นอธิบาย 11% ของความแตกต่างในความนับถือตนเองที่บ้าน เป็นเด็กแนวโน้มที่จะรายงานทันทีส่งข้อความที่บ้านของผู้อื่น พวกเขายังมีแนวโน้มการรายงานความนับถือตนเองบ้านต่ำสุด เยี่ยมชมเว็บไซต์ที่บ้านของคนอื่นอธิบาย 10% ความแตกต่างในเพียร์ความนับถือตนเอง เป็นเด็กแนวโน้มที่จะรายงานในการเยี่ยมชมเว็บไซต์ที่บ้านของผู้อื่น พวกเขายังมีแนวโน้มการรายงานความนับถือตนเองเพื่อนสูงสุด ใช้อินเทอร์เน็ตในช่วงปีแรกโรงเรียนจะเกี่ยวข้องกับความรู้สึกของเด็กของตนเองและการไกล่เกลี่ย โดยบริบท

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วรรณกรรมที่แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างการใช้เทคโนโลยีและความภาคภูมิใจในตนเอง การวิจัยดังกล่าวได้ล้มเหลวในการ
พิจารณาเด็กวัยหนุ่มสาวและการใช้งานของอินเทอร์เน็ตโดยเฉพาะอย่างยิ่งทั่วบริบท สามสิบแปด
เด็กอายุ 6-8 ปีจัดอันดับระดับและลักษณะการใช้งานอินเทอร์เน็ตของพวกเขา (อีเมล์, ข้อความโต้ตอบแบบทันทีเล่นเกมส์
เยี่ยมชมเว็บไซต์) ที่บ้านโรงเรียนและในชุมชน (เช่นที่บ้านของคนอื่น) พวกเขายังจัดอันดับรายการที่
วัดบ้านโรงเรียนและเพื่อนภาคภูมิใจในตนเอง ข้อความโต้ตอบแบบทันทีที่โรงเรียนอธิบาย 21% ของความแตกต่างใน
โรงเรียนภาคภูมิใจในตนเอง ในขณะที่เด็กมีแนวโน้มที่จะรายงานการส่งข้อความทันทีที่โรงเรียนที่พวกเขายังมีแนวโน้มที่จะรายงาน
ในโรงเรียนภาคภูมิใจในตนเองมากที่สุด ข้อความโต้ตอบแบบทันทีที่บ้านของคนอื่นอธิบาย 11% ของความแตกต่างใน
บ้านภาคภูมิใจในตนเอง ในขณะที่เด็กมีแนวโน้มที่จะรายงานการส่งข้อความทันทีที่บ้านของคนอื่นที่พวกเขายังมีแนวโน้มที่จะ
รายงานต่ำสุดที่บ้านภาคภูมิใจในตนเอง เว็บไซต์ไปที่บ้านของคนอื่นอธิบาย 10% ของความแตกต่าง
ในเพียร์ภาคภูมิใจในตนเอง ในขณะที่เด็กมีแนวโน้มที่จะรายงานการเข้าเยี่ยมชมเว็บไซต์ที่บ้านของคนอื่นที่พวกเขายังมีแนวโน้มที่จะ
รายงานเพียร์ภาคภูมิใจในตนเองมากที่สุด การใช้งานอินเทอร์เน็ตในช่วงปีโรงเรียนต้นเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกของเด็ก ๆ ด้วยตนเอง
และผู้ไกล่เกลี่ยโดยบริบท

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วรรณกรรมแสดงให้เห็นว่า ความสัมพันธ์ระหว่างการใช้เทคโนโลยีและคุณค่าในตัวเอง งานวิจัยดังกล่าวล้มเหลวพิจารณายัง เด็กวัยเรียน และการใช้อินเตอร์เน็ต โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของไทย สามสิบแปดเด็กอายุ 6 - 8 ปี คะแนนระดับและธรรมชาติของการใช้อินเทอร์เน็ต ( อีเมล , ข้อความโต้ตอบแบบทันที , เล่นเกม ,เว็บไซต์เยี่ยมชม ) ที่บ้าน โรงเรียน และในชุมชน ได้แก่ บ้านคนอื่น ) มีรายการที่วัด บ้าน โรงเรียน และเพื่อนที่ถูกกระแทก ส่งข้อความโต้ตอบแบบทันทีที่โรงเรียนอธิบาย 21% ของความแตกต่างในการเห็นคุณค่าในตนเองของโรงเรียน เด็กมีแนวโน้มที่จะรายงานการส่งข้อความโต้ตอบแบบทันทีที่โรงเรียน พวกเขาก็มีแนวโน้มที่จะรายงานสูงสุดของโรงเรียนถูกกระแทก ส่งข้อความโต้ตอบแบบทันทีในบ้านคนอื่น ก็อธิบายได้ร้อยละ 11 ของความแตกต่างในบ้านถูกกระแทก เด็กมีแนวโน้มที่จะรายงานข้อความโต้ตอบแบบทันทีในบ้านคนอื่น ก็มีแนวโน้มรายงานในบ้านที่ถูกที่สุด เยี่ยมชมเว็บไซต์ที่บ้านคนอื่นอธิบาย 10% ของความแตกต่างในเพื่อนถูกกระแทก เด็กมีแนวโน้มที่จะรายงานการเข้าชมเว็บไซต์ที่คนอื่นในบ้าน พวกเขาก็มีแนวโน้มรายงานการเห็นคุณค่าในตนเอง เพื่อนมากที่สุด การใช้อินเทอร์เน็ตในช่วงต้นปีของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกของตนเองของเด็ก( และโดยบริบท