A nation-wide survey was conducted

A nation-wide survey was conducted in 2008 to investigate the impact of ICT use on
educational performance. The participants were 1,071 first-year high school students
(15-year olds) comprised of 562 males and 509 females. Of all students, 67.1 percent
reported that they had been using computers for between 5 and 10 years, and 18.8 percent
formore than ten years, 11.0 percent for less thanfive years, followed by 3.1 percent for less
than three years. No students in the study had used computers all their lives.
The measurement scales for ICT use and educational performance were adapted
from the study conducted by Kang et al. (2008). The measurement items for ICT use
included 32 items to investigate students’ use of ICT (Cronbach’s a ¼ 0.88). Additionally,
ten items were added to collect general information about the respondents. A four-point
Figure 2.
The core competencies of
educational performance
on NMLs
Cognitive domain
Information
managing ability Self-identity Social membership
Social receptivity
Socialization ability
Social fulfillment
Self-value
Self-directedness
Self-accountability
Knowledge
construction ability
Knowledge
utilization ability
Problem-solving
ability
Affective domain Socio-cultural domain
New millennium
learners
21
Likert scale with the response categories recorded as “almost every day” ( ¼ 4), “a few
times a week” ( ¼ 3), “once or twice a month” ( ¼ 2) and “never” ( ¼ 1) was used to assess
the frequency of ICT use. Table I shows the domains of ICT use and their sub-factors,
which were classified for the detailed analysis of each domain.
The measurement scale of educational performance (Cronbach’s a ¼ 0.94), which
measures students’ perceived competencies, consisted of 13 items for cognitive, ten
items for affective and ten items for socio-cultural aspects. Afour-point Likert scale was
employed with the response categories recorded as “strongly agree” ( ¼ 4); “agree”
( ¼ 3); “disagree” ( ¼ 2) and “strongly disagree” ( ¼ 1). SPSS 15.0 for windows was
used to analyze the relationships between ICT use and educational performance.
Correlation analyses and regression analyses were conducted with the significant level
set at a ¼ 0.05.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสำรวจทั่วประเทศได้ดำเนินการในปี 2008 ในการตรวจสอบผลกระทบของการใช้ไอซีทีในการศึกษาการทำงาน
ผู้เข้าร่วมเป็น 1,071 ปีแรกนักเรียนมัธยม
(เด็กอายุ 15 ปี) ประกอบด้วย 562 เพศชายและเพศหญิง 509 ของนักเรียนทุกคนร้อยละ 67.1
รายงานว่าพวกเขาได้รับการใช้คอมพิวเตอร์ระหว่าง 5 และ 10 ปีและร้อยละ 18.8
formore กว่าสิบปีที่ 110 เปอร์เซ็นต์สำหรับปีน้อย thanfive ตามด้วยร้อยละ 3.1 สำหรับน้อย
กว่าสามปี นักเรียนในการศึกษาไม่ได้ใช้คอมพิวเตอร์ในชีวิตของพวกเขาทั้งหมด.
วัดชั่งสำหรับใช้ ict และประสิทธิภาพการทำงานการศึกษาได้รับการดัดแปลง
จากการศึกษาที่จัดทำโดยกังตอัล (2008) รายการที่วัดสำหรับการใช้ ict
รวม 32 รายการที่จะตรวจสอบการใช้ของนักเรียน ict (ครอนบาคเป็น¼ 0.88) นอกจากนี้
สิบรายการถูกเพิ่มเข้าไปในการเก็บรวบรวมข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับผู้ตอบแบบสอบถาม สี่จุด
รูปที่ 2.
สมรรถนะหลักของผลการดำเนินงานการศึกษา


ใน nmls โดเมนองค์ความรู้

ข้อมูลการจัดการความสามารถของตัวเองเอกลักษณ์สมาชิกสังคม

ว่างทางสังคมขัดเกลาทางสังคมที่มีความสามารถในการบรรลุเป้าหมายทางสังคม

ตนเองมูลค่า
ตนเอง directedness
ตนเองรับผิดชอบ

ความรู้ความสามารถในการก่อสร้าง

ความรู้ความสามารถในการใช้ประโยชน์
การแก้ปัญหาความสามารถใน

โดเมนโดเมนอารมณ์ทางสังคมวัฒนธรรมใหม่

สหัสวรรษเรียน

21 มาตราส่วนประเภทด้วยการตอบสนองที่บันทึกไว้ว่า "เกือบทุกวัน" (¼ 4), "ไม่กี่ครั้งต่อสัปดาห์
" ( ¼ 3), "ครั้งหรือสองครั้งต่อเดือน" (¼ 2) และ "ไม่เคย" (¼ 1) ถูกนำมาใช้ในการประเมิน
ความถี่ของการใช้ไอซีที ตารางที่ผมแสดงให้เห็นถึงการใช้โดเมน ict ของพวกเขาและปัจจัยย่อย
ซึ่งได้รับการจำแนกวิเคราะห์รายละเอียดของแต่ละโดเมน.
ระดับการวัดประสิทธิภาพของการศึกษา (ครอนบาคเป็น¼ 0.94) ซึ่ง
มาตรการของนักเรียนสามารถรับรู้ประกอบด้วย 13 รายการสำหรับองค์สิบ
รายการสำหรับอารมณ์และสิบรายการสำหรับสังคม วัฒนธรรมด้าน มาตราส่วน Afour จุดได้รับการจ้างงานด้วย
หมวดหมู่การตอบสนองที่บันทึกไว้ว่า "เห็นด้วยอย่างยิ่ง" (¼ 4);"ยอมรับ"
(¼ 3) "ไม่เห็น" (¼ 2) และ "ขอไม่เห็นด้วย" (¼ 1) spss 15.0 สำหรับ Windows ถูก
ใช้ในการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างการใช้ไอซีทีและประสิทธิภาพการศึกษา.
ความสัมพันธ์การวิเคราะห์และการวิเคราะห์การถดถอยได้ดำเนินการในระดับที่มีนัยสำคัญ
ตั้งไว้ที่ผ 0.05

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสำรวจทั่วประเทศได้ดำเนินการในปี 2551 เพื่อตรวจสอบผลกระทบของการใช้ ICT ใน
การศึกษาประสิทธิภาพการ ผู้เข้าร่วมไปเป็นนักเรียนมัธยมปีแรก 1,071
(15 - ปี olds) ประกอบด้วยชาย 562 และหญิง 509 ของนักเรียนทุกคน ร้อยละ 67.1
รายงานว่า พวกเขามีการใช้คอมพิวเตอร์ในระหว่าง 5 และ 10 ปี และร้อยละ 18.8
formore กว่า 10 ปี 11ร้อยละ 0 ปีน้อย thanfive ตาม ด้วยร้อยละ 3.1 สำหรับน้อย
กว่า 3 ปี ไม่มีนักเรียนในการศึกษาได้ใช้คอมพิวเตอร์ทั้งหมดของชีวิต
ประเมินการปรับขนาดการใช้ ICT และมีปรับประสิทธิภาพการ
จากการศึกษาที่ดำเนินการโดย Kang et al. (2008) รายการประเมินที่ใช้ ICT
รวม 32 รายการการตรวจสอบนักเรียนการใช้ ICT (Cronbach ของ¼ 0.88) นอกจากนี้,
มีเพิ่มสินค้า 10 รวบรวมข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับผู้ตอบ จุด 4
2 รูป
ความเช
ประสิทธิภาพ
บน NMLs
โดเมนรับรู้
ข้อมูล
จัดการความสามารถในการเป็นสมาชิกสังคม Self-identity
receptivity สังคม
สามารถกล่อมเกลา
ตอบสนองสังคม
เองค่า
directedness ตนเอง
ความรับผิดชอบตนเอง
รู้
สามารถก่อสร้าง
รู้
สามารถใช้ประโยชน์
ปัญหา
ความ
โดเมนโดเมนผลรวิ
ใหม่
เรียน
21
สเกล Likert กับประเภทตอบสนองบันทึกเป็น "เกือบทุกวัน" (¼ 4), "กี่
เวลาสัปดาห์" (¼ 3), "หนึ่งครั้งหรือสองเดือน" (¼ 2) และ "ไม่เคย" (¼ 1) ถูกใช้เพื่อประเมิน
ความถี่ในการใช้ ICT ตารางที่ผมแสดงโดเมนใช้ ICT และปัจจัยย่อยของพวกเขา,
ซึ่งถูกจัดประเภทสำหรับการวิเคราะห์รายละเอียดของแต่ละโดเมน
มาตราส่วนวัดผลการศึกษา (ของ Cronbach ¼ 0.94), ซึ่ง
วัดนักเรียนสามารถรับรู้ ประกอบด้วยสินค้า 13 สิบรับรู้
สินค้าสำหรับผลสินค้าสิบสำหรับด้านสังคมวัฒนธรรมและการ มีสเกล Likert Afour จุด
ทำงานกับประเภทคำตอบเป็น "เห็นด้วยอย่างยิ่ง" (¼ 4); "ยอมรับ"
(¼ 3); ไม่เห็น "ด้วย" (¼ 2) และ "ขอไม่เห็นด้วย" (¼ 1) 15.0 โปรแกรมสำหรับ windows ถูก
ใช้ในการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างการใช้ ICT และศึกษาประสิทธิภาพการ
วิเคราะห์สหสัมพันธ์และการวิเคราะห์การถดถอยได้ดำเนินการกับระดับสำคัญ
¼ 0.05

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสำรวจทั่วประเทศที่ได้รับการศึกษาในปี 2008 ในการสืบสวนสอบสวนส่งผลกระทบต่อการใช้งานด้านไอซีทีใน
ซึ่งจะช่วยเพิ่ม ประสิทธิภาพ การศึกษา ผู้เข้าร่วมประชุมที่เป็นนักศึกษาโรงเรียน 1,071 สูงปีแรก
( 15 - เด็กอายุ 1 ปี)ประกอบด้วยของผู้ชาย 562 และ 509 ชาย - หญิง ของนักเรียนทุกคน 67.1%
รายงานว่าพวกเขาได้รับการการใช้คอมพิวเตอร์สำหรับระหว่าง 5 และ 10 ปีและ 18.8%
formore กว่าสิบปี 110% สำหรับปีน้อย thanfive ตามด้วย 3.1% สำหรับน้อย
กว่าสามปี นักศึกษาไม่มีในการศึกษาที่เคยใช้คอมพิวเตอร์ชีวิตของพวกเขาทั้งหมด.
เครื่องชั่งตวงวัดได้สำหรับการใช้งานด้านไอซีทีและ ประสิทธิภาพ การทำงานด้านการศึกษามาดัดแปลง
จากการศึกษาที่ดำเนินการโดยแก่ง et al . ( 2008 ) รายการการวัดสำหรับงานไอซีทีใช้
รวมถึง 32 รายการในการสืบสวนสอบสวนการใช้ของนักเรียนนักศึกษาในงานไอซีที(ของ Cronbach ' s alpha สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับที่ 0.88 ) นอกจากนี้สัญลักษณ์
สิบรายการถูกเพิ่มลงในการเก็บรวบรวมข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับผู้ตอบแบบสำรวจนี้ ที่สี่จุด
รูปที่ 2 .
หลักความเชี่ยวชาญของ

ซึ่งจะช่วยในการศึกษา ประสิทธิภาพ nmls

ทางการเรียนรู้โดเมนข้อมูล
ซึ่งจะช่วยการจัดการความสามารถตัวเอง - เอกลักษณ์ทางสังคมการเป็นสมาชิก

ทางสังคม(จิตใจ)รับความคิดง่ายทำให้เป็นสังคมสามารถสังคม

ฟูลฟิลเม้นท์ตัวเอง - ค่า
ด้วยตนเอง - directedness
ซึ่งจะช่วยตัวเอง - ความรับผิดชอบ

ซึ่งจะช่วยสร้างความรู้ความสามารถความรู้


การใช้งานความสามารถในการแก้ปัญหาเลยทีเดียว

ความสามารถในโดเมนสังคม - วัฒนธรรมโดเมน

สหัสวรรษใหม่ผู้เรียน

เอดส์ 21 ด้วยการตอบสนอง ประเภท บันทึกเป็น"เกือบจะทุกวัน"(สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 4 ),"ที่ไม่กี่สัปดาห์
ครั้งที่"(สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 3 ),"หนึ่งครั้งหรือสองครั้งที่เดือน"(สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 2 )และ"ไม่เคย"(สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 1 )ก็นำมาใช้เพื่อประเมิน
ซึ่งจะช่วยให้ความถี่ในการใช้ไอซีที. โต๊ะผมแสดงโดเมนที่ใช้งานด้านไอซีทีและคณะอนุกรรมการ - ปัจจัยของเขา
ซึ่งเป็นการจำแนกให้สำหรับการวิเคราะห์โดยละเอียดของโดเมน.เครื่องชั่งตวงวัด
ที่แต่ละด้านของ ประสิทธิภาพ การทำงานด้านการศึกษา(ของ Cronbach ' s alpha ที่ 0.94 สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ)'ซึ่งนักศึกษา
ซึ่งจะช่วยสร้างเสริม ศักยภาพ ให้กับมาตรการประกอบด้วยการรับรู้ของ 13 รายการสำหรับการเรียนรู้สิบ
รายการสำหรับพวกเขาและสิบรายการสำหรับด้านสังคม - วัฒนธรรม ปรับขนาดเอดส์ afour - จุดเป็น
ซึ่งจะช่วยนำมาใช้กับ ประเภท การตอบสนองที่บันทึกไว้เป็น"เห็นด้วยอย่างยิ่ง"(สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 4 )"ยอมรับ"
(สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 3 )"ไม่เห็นด้วย"(สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 2 )และ"ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง"(สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 1 ) spss 15.0 สำหรับ Windows เป็น
ซึ่งจะช่วยนำไปใช้ในการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างการใช้งานไอซีทีและเพื่อการศึกษา ประสิทธิภาพ การทำงานและการวิเคราะห์
ความสัมพันธ์โดยระดับอย่างมีนัยสำคัญที่
ซึ่งจะช่วยตั้งค่าไว้ที่ 0.05 สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับที่