2.2 Authentic Materials for Languag

2.2 Authentic Materials for Language Learning
Authentic material is defined by Gardner and Miller (1999, pp. 101) as material intended for
some other use besides language learning. Authentic material can come in all forms of
communication. It may be written text, audio recordings of actual communications or video
of conversations or dialogue, all containing content not intended to be used for language
instruction.
There are several benefits of employing authentic materials for language learning and
teaching. First, they can provide examples for learners of how to communicate in real life
situations through exposing them to the sorts of messages they will likely face in everyday
conversation. Second, authentic materials can help the leaner focus on the language skills
they truly need and ignore skills they may not need for their job or studies.
In addition, authentic materials can strengthen learning strategies which can then be
employed in different situations. Those learners with training in self-access learning tend to
possess knowledge of what language learning strategies they can best use. Little, Devitt &
Singleton (1988 cited in Guariento & Morley, 2001) stated that authentic texts motivate
learners and promote language acquisition. Firstly, authentic text or material tends to be more
interesting than invented text. Secondly, authentic text motivates learners to pay attention to
meaning instead of only form or structure. According to Little et al, language acquisition
occurs when learners activate their background knowledge of the world, of discourse, and of
the language system.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.2 แท้วัสดุการเรียนรู้ภาษาวัสดุที่แท้จริงถูกกำหนด โดยการ์ดเนอร์และมิลเลอร์ (1999, pp. 101) เป็นวัสดุที่มีไว้สำหรับบางอย่างใช้อื่น ๆ นอกเหนือจากการเรียนรู้ภาษา วัสดุที่แท้จริงสามารถมาในทุกรูปแบบการสื่อสาร อาจเขียนข้อความ บันทึกเสียงวิดีโอหรือสื่อสารจริงบทสนทนาหรือบทสนทนา เนื้อหาทั้งหมดที่มีไม่ได้มีไว้เพื่อใช้สำหรับภาษาคำแนะนำมีประโยชน์หลายประการของการนำเอาวัสดุที่แท้จริงสำหรับการเรียนรู้ภาษา และการเรียนการสอน ครั้งแรก พวกเขาสามารถให้ตัวอย่างสำหรับผู้เรียนของวิธีการสื่อสารในชีวิตจริงสถานการณ์ผ่านเผยให้เห็นการเรียงลำดับของข้อความที่พวกเขาจะมีแนวโน้มใบหน้าในทุกวันการสนทนา สอง แท้วัสดุสามารถช่วยเน้นทักษะการใช้ภาษากระชับพวกเขาต้อง และละเว้นทักษะอาจไม่จำเป็นสำหรับงานหรือการศึกษาอย่างแท้จริงนอกจากนี้ วัสดุที่แท้จริงสามารถเสริมสร้างกลยุทธ์การเรียนรู้ซึ่งสามารถใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ มีแนวโน้มผู้เรียนเหล่านั้น ด้วยการฝึกอบรมในการเรียนรู้ด้วยตนเองเข้าถึงมีความรู้ด้านกลยุทธ์การเรียนภาษาที่ดีที่สุดใช้ น้อย Devitt &เดี่ยว (1988 อ้างถึงใน Guariento & Morley, 2001) กล่าวว่า แท้จริงข้อความจูงใจผู้เรียน และส่งเสริมภาษา ตอนแรก ข้อความแท้จริงหรือวัสดุที่มีแนวโน้มที่จะเพิ่มเติมน่าสนใจกว่าข้อความประดิษฐ์ ประการที่สอง ข้อความแท้จริงจูงผู้เรียนให้ความสนใจในการความหมายแทนรูปแบบหรือโครงสร้าง ตามน้อย et al ภาษาเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนเปิดใช้งานความรู้เบื้องหลัง ของโลก ของวาทกรรม และระบบภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.2 วัสดุแท้เพื่อการเรียนรู้ภาษา
วัสดุแท้ถูกกำหนดโดยการ์ดเนอร์และมิลเลอร์ (1999, PP. 101) เป็นวัสดุที่มีไว้สำหรับ
บางใช้งานอื่น ๆ ที่นอกเหนือจากการเรียนรู้ภาษา วัสดุแท้สามารถมาในทุกรูปแบบของ
การสื่อสาร ข้อความมันอาจจะเขียนบันทึกเสียงของการสื่อสารหรือวิดีโอที่เกิดขึ้นจริง
ของการสนทนาหรือบทสนทนาเนื้อหามีทั้งหมดไม่ได้มีเจตนาที่จะใช้สำหรับภาษา
การเรียนการสอน.
มีหลายประโยชน์ของการจ้างวัสดุที่แท้จริงสำหรับการเรียนรู้ภาษาและ
การเรียนการสอน ก่อนที่พวกเขาสามารถให้ตัวอย่างสำหรับผู้เรียนในวิธีการสื่อสารในชีวิตจริง
สถานการณ์ผ่านเปิดเผยให้ทุกประเภทของข้อความที่พวกเขามีแนวโน้มที่จะเผชิญในชีวิตประจำวัน
การสนทนา ประการที่สองวัสดุที่แท้จริงสามารถช่วยโฟกัสผอมกับทักษะภาษาที่
พวกเขาต้องการอย่างแท้จริงและไม่สนใจทักษะที่พวกเขาอาจจะไม่จำเป็นสำหรับงานหรือการศึกษาของพวกเขา.
นอกจากนี้วัสดุที่แท้จริงสามารถเสริมสร้างกลยุทธ์การเรียนรู้ซึ่งจากนั้นจะสามารถ
จ้างงานในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน เรียนผู้ที่มีการฝึกอบรมในการเรียนรู้ด้วยตนเองมีแนวโน้มที่จะ
มีความรู้เกี่ยวกับกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาสิ่งที่พวกเขาสามารถใช้ที่ดีที่สุด เล็ก ๆ น้อย ๆ Devitt และ
โทน (1988 อ้างถึงใน Guariento และมอร์ลี่ย์, 2001) ระบุว่าตำราของแท้กระตุ้นให้
ผู้เรียนและส่งเสริมการเรียนรู้ภาษา ประการแรกข้อความของแท้หรือวัสดุมีแนวโน้มที่จะมากขึ้น
น่าสนใจกว่าข้อความคิดค้น ประการที่สองข้อความแท้กระตุ้นผู้เรียนให้ความสนใจกับ
ความหมายแทนรูปแบบหรือโครงสร้างเท่านั้น ตามที่ลิตเติ้ล, et al, การเรียนรู้ภาษา
เกิดขึ้นเมื่อเปิดใช้งานเรียนรู้พื้นฐานของพวกเขาจากโลกของวาทกรรมและ
ระบบภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.2 วัสดุที่แท้จริงเพื่อการเรียนรู้ภาษาวัสดุที่แท้จริงจะถูกกำหนดโดยการ์ดเนอร์และมิลเลอร์ ( 1999 , pp . 101 ) เป็นวัสดุที่มีไว้สำหรับบางอื่น ๆที่ใช้นอกเหนือจากการเรียนภาษา วัสดุของแท้สามารถมาในทุกรูปแบบการสื่อสาร มันอาจจะเขียนข้อความเสียงบันทึกของการสื่อสารที่เกิดขึ้นจริง หรือ วีดีโอของการสนทนาหรือการสนทนาทั้งหมดที่มีเนื้อหาไม่ได้มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้เป็นภาษาการสอนมีหลายประโยชน์ของการใช้วัสดุจริงสำหรับการเรียนรู้ภาษาและการจัดการเรียนการสอน ครั้งแรก , พวกเขาสามารถให้ตัวอย่างสำหรับผู้เรียนวิธีการสื่อสารในชีวิตจริงสถานการณ์ผ่านเปิดเผยพวกเขาประเภทของข้อความที่พวกเขาอาจจะเผชิญในชีวิตประจำวันการสนทนา ประการที่สองวัสดุที่แท้จริงสามารถช่วยให้กระชับ เน้นทักษะด้านภาษาพวกเขาอย่างแท้จริงต้องการและสนใจทักษะที่พวกเขาอาจจะไม่ต้องทำงานหรือเรียนนอกจากนี้ สื่อของจริง สามารถเสริมสร้างการเรียนรู้กลยุทธ์ซึ่งสามารถเป็นใช้ในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน ผู้เข้าฝึกอบรมในการเรียนรู้ด้วยตนเองของผู้เรียนมักจะมีความรู้ในเรื่องกลยุทธ์การเรียนภาษา พวกเขาสามารถใช้ ดีวิต & เล็กน้อยซิงเกิลตัน ( 1988 cited in guariento & Morley , 2544 ) ระบุว่า ข้อความจริง จูงผู้เรียนและส่งเสริมการเรียนรู้ภาษา ประการแรก ข้อความจริง หรือวัสดุมีแนวโน้มที่จะมากขึ้นที่น่าสนใจกว่าการคิดค้นข้อความ ประการที่สองข้อความจริงกระตุ้นให้ผู้เรียนสนใจความหมายแทนเพียงรูปแบบหรือโครงสร้าง ตามน้อย et al , การเรียนรู้ภาษาเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนได้ใช้ความรู้ของโลก ของวาทกรรม และของระบบภาษา