Has anyone at school talked to you

Has anyone at school talked to you about retaining your child in the same grade? Have you been thinking about whether your child should be promoted on to the next grade level?
Reasons for retention
Grade retention is a very difficult and emotionally charged decision. It may be considered when a child:
• Has significant struggles making progress in reading, writing or math
• Fails to reach performance levels expected for promotion to the next grade
• Appears to be "immature" and "young" for her age
In many schools today, tests are being used to determine whether a child will go on to the next grade or repeat the same grade. With the current push for high educational standards, more and more kids are facing the possibility of retention because they're not achieving test scores required for promotion. Retention is viewed as a way to ensure greater accountability — to guarantee the school is doing its job. In some cases, it's the new "get tough" policy to stop or reduce "social promotion" — automatically passing a child on to the next grade at the end of each school year.
Outcomes of retention
The idea of giving a child another year to "catch-up" and develop needed skills sounds like a positive alternative. However, research shows that outcomes for kids who are retained generally are not positive. In its 2003 "Position Statement on Student Grade Retention," the National Association of School Psychologists (NASP) reports:
• Academic achievement of kids who are retained is poorer than that of peers who are promoted.
• Achievement gains associated with retention fade within two to three years after the grade repeated.
• Kids who are identified as most behind are the ones "most likely harmed by retention."
• Retention often is associated with increased behavior problems.
• Grade retention has a negative impact on all areas of a child's achievement (reading, math, and language) and socio-emotional adjustment (peer relationships, self-esteem, problem behaviors and attendance).
• Students who are retained are more likely to drop out of school compared to students who were never retained. In fact, grade retention is one of the most powerful predictors of high school dropout.
• Retained students are more likely to have poorer educational and employment outcomes during late adolescence and early adulthood.
• Retention is more likely to have benign or positive impact when students are not simply held back, but receive specific remediation to address skill and/or behavioral problems and promote achievement and social skills.
Kids with learning disabilities
Many kids with learning disabilities (LD) really struggle when taking district-adopted and state-adopted achievement tests. These tests require students to:
• Concentrate for long periods of time
• Work independently
• Persevere when faced with material they struggle to read and understand
• Record their answers using "bubble sheets"
• Work within specific time limits
Test results may not show what your child actually knows and can do. Instead, they may tell you how well she does on this type of test. When test scores are used as the only basis for whether a child will be promoted to the next grade, kids with LD can be at a great disadvantage.
Factors to consider
So, the big question is how you decide if retention is right for your child. Here are some questions to ask yourself:
Academic
• In what area(s) is your child struggling the most — reading, writing, math, science, social studies, social skills or others? Is it just one subject or most of them?
• What have you and the teachers done this year to help your child develop necessary skills?
• What has worked and helped your child learn? What hasn't worked this year?
• If your child were to spend another year in the same grade, what type of instruction would she receive in the areas she finds most difficult? Would a new teaching approach or new materials be used, or would the teacher do the same thing as last year? How do you know that "doing it over again" would make a difference?
• What level of performance would you set for your child to achieve if she were retained? What changes would you need to see to be satisfied that retention was effective?
• Realistically, will your child be able to meet the required standards to be promoted next year? What kind of change are you expecting in one year? Is that enough to make the retention worthwhile?
Social/emotional
• Is behavior a concern?
• How will your child feel about being retained? Will she be more motivated to learn and try, or will she be embarrassed and further withdraw from learning?
• What will happen to your child's peer supports and friendships? How will they be affected by retention?
Alternatives to retention
The National Association of School Psychologists favors "promotion plus" interventions designed to address the specific factors that place students at risk for school failure. With that in mind, here are questions to ask yourself about alternatives to grade retention:
• Have you worked with your child's teacher to identify accommodations that could increase her success in the classroom? If interventions are working, will they be continued?
• Is your child receiving extra support? Does she get one-on-one or small group help to understand new ideas and complete work?
• If your child receives special education services, are her IEP goals and objectives/benchmarks related to the standards established by the school? If not, the IEP Team may need to revise them to focus on outcomes leading to promotion to the next grade.
• What type of curriculum materials and instructional strategies does the teacher use? How effective are they with your child?
• Could your child benefit from one-on-one tutoring or counseling?
• Are options such summer school, extended day or extended year available?
• Does your child resist your help with schoolwork? If so, find alternatives — have a sister or brother help with homework, get help from a high school or college student.
• Does your child participate in the school's homework club or other school programs that provide support?
• Would your child's participation in extracurricular activities, such as soccer, dance, scouts or choir, help her make friends and become more motivated to do better in school?
The big picture
Before retaining your child, carefully consider your responses to the above questions. Read some of the literature on retention, and talk with your child and other family members. Speak to the teacher and other school staff who know your child. Talk to the principal about state law and district policy on retention to discover who makes the final decision and what the appeal process is. If your child receives special education services, be sure the IEP team is involved.
Whatever is decided, carefully monitor your child's academic and behavioral performance during the next year. Be sure to work closely with her teachers to ensure that you and the school are giving her the support she needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีใครที่โรงเรียนพูดคุยกับคุณเกี่ยวกับการรักษาลูกในเกรดเดียวกัน คุณเคยคิดว่าเด็กควรถูกเลื่อนขั้นไปยังระดับชั้นการศึกษาถัดไปสาเหตุการรักษาเกรดคงตัดสินใจยาก และอารมณ์คิดค่าธรรมเนียมได้ มันอาจถูกพิจารณาว่าเมื่อเด็ก:•มีต่อสู้สำคัญที่ทำให้ความคืบหน้าในการอ่าน การเขียนหรือคณิตศาสตร์•ไม่ถึงระดับประสิทธิภาพที่คาดไว้สำหรับเลื่อนชั้นต่อไป•ปรากฏเป็น "immature" และ "เยาวชน" ในยุคของเธอในโรงเรียนใน วันนี้ ทดสอบใช้เพื่อกำหนดว่า เด็กจะไปยังระดับถัดไป หรือเกรดเดียวกันซ้ำ ด้วยปัจจุบันผลักมาตรฐานสูงเพื่อการศึกษา เด็กมาก ขึ้นกำลังเผชิญความเป็นไปได้ของ เพราะพวกเขากำลังไม่บรรลุคะแนนทดสอบที่จำเป็นสำหรับส่งเสริม คงจะดูเป็นวิธีการให้ความรับผิดชอบมากขึ้น — รับประกันโรงเรียนกำลังทำงานของมัน ในบางกรณี มันเป็นนโยบาย "เรียกยาก" ที่ใหม่จะหยุด หรือลด "การส่งเสริมสังคม" เช่นช่วยเด็กไปยังระดับถัดไปโดยอัตโนมัติในตอนท้ายของแต่ละปีโรงเรียนผลของการความคิดให้เด็กอีกปีจะตรงกับ "ปัจจุบัน" และพัฒนาทักษะที่จำเป็นต้องใช้เสียงเช่นทางบวก อย่างไรก็ตาม วิจัยแสดงผลสำหรับเด็กที่มีรักษาโดยทั่วไปจะไม่บวก ในของ 2003 "ตำแหน่งงบในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีรักษา การชาติสมาคมของโรงเรียนนักจิตวิทยา (NASP) รายงาน:•สำเร็จการศึกษาของเด็กที่มีรักษาย่อมกว่าของเพื่อนที่จะส่งเสริมได้•กำไรความสำเร็จที่เกี่ยวข้องกับเงินวางประกันของจางหายภายในสองถึงสามปีหลังจากเกรดซ้ำ•เด็กที่ระบุส่วนใหญ่เป็นเบื้องหลังเป็นคนที่ "จะอันตราย โดยรักษา"•รักษามักจะเกี่ยวข้องกับปัญหาลักษณะการทำงานเพิ่มขึ้น•ชั้นคงมีผลกระทบเชิงลบในพื้นที่ทั้งหมดของความสำเร็จ (อ่าน คณิตศาสตร์ และภาษา) ของเด็กและการปรับปรุงสังคมอารมณ์ (ความสัมพันธ์เพียร์ นับถือตนเอง ปัญหาพฤติกรรม และการเข้างาน)•นักเรียนที่มีรักษามีแนวโน้มออกจากโรงเรียนเมื่อเทียบกับนักเรียนที่ไม่ได้รักษา ในความเป็นจริง เก็บข้อมูลเกรดเป็นหนึ่ง predictors มีประสิทธิภาพมากที่สุดของโรงเรียนเป็นถอน•สะสมนักเรียนมีแนวโน้มให้ย่อมศึกษา และผลการจ้างงานในช่วงวัยรุ่นตอนปลายและวัยผู้ใหญ่ตอนต้นได้•เก็บข้อมูลมีแนวโน้มที่จะมีผลกระทบบวก หรืออ่อนโยนเมื่อนักเรียนจะไม่เพียงแต่เดิม แต่ได้รับการแก้ไขข้อผิดพลาดเฉพาะทักษะหรือพฤติกรรมปัญหา และส่งเสริมผลสัมฤทธิ์และทักษะทางสังคมเด็กพิการเรียนในเด็กพิการเรียนรู้ (LD) จริง ๆ ต่อสู้เมื่อการ นำเขต และ รับรองสถานะการทดสอบ ทดสอบเหล่านี้ต้องการนักเรียน:•สมาธิในระยะเวลานาน•ทำงานอิสระ•พากเพียรเมื่อประสบกับวัสดุที่พวกเขาต้องต่อสู้เพื่ออ่าน และทำความเข้าใจ•บันทึกคำตอบของพวกเขาใช้ "ชีฟอง"•ทำงานภายในกำหนดเวลาผลการทดสอบอาจแสดงอะไรเด็กจริงรู้ และสามารถทำ แทน พวกเขาอาจบอกอย่างไรดีเธอทดสอบชนิดนี้ เมื่อทดสอบคะแนนใช้เป็นเพียงพื้นฐานสำหรับว่าเด็กจะเลื่อนขึ้นไประดับถัดไป เด็กกับ LD ได้เป็นรองมากปัจจัยที่ต้องพิจารณาดังนั้น คำถามใหญ่คือ ว่าคุณตัดสินใจว่า คงเหมาะกับลูกของคุณ นี่คือคำถามถามตัวเอง:ด้านการศึกษา•ใน area(s) ใดเป็นเด็กที่สุดดิ้นรน — อ่าน เขียน คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษา สังคม หรือผู้อื่นหรือไม่ เป็นเรื่องหนึ่งหรือส่วนใหญ่ของพวกเขา•สิ่งมีคุณครูทำปีนี้จะช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะที่จำเป็นหรือไม่•สิ่งมีทำงาน และช่วยให้เด็กเรียนรู้ อะไรไม่ทำงานในปีนี้หรือไม่•หากลูกของคุณ ใช้ปีอื่นในระดับเดียวกัน ชนิดของคำสั่งจะเธอรับในพื้นที่ที่เธอค้นหายากที่สุด วิธีการสอนแบบใหม่หรือวัสดุใหม่จะใช้ หรือครูทำเหมือนปีที่แล้ว คุณรู้ได้อย่างไรว่า "ทำมันไปอีก" จะสร้างความแตกต่าง•ระดับของประสิทธิภาพการทำงานจะคุณตั้งค่าสำหรับเด็กเพื่อให้ถ้าเธอถูกเก็บไว้หรือไม่ คุณต้องดูให้พอใจว่า คงไม่มีผลเปลี่ยนแปลงอะไร•จริง ลูกของคุณจะได้ตรงตามมาตรฐานที่ต้องการรอบปีถัดไปหรือไม่ ชนิดของการเปลี่ยนแปลงที่คุณจะต้องในหนึ่งปี เป็นที่เพียงพอที่จะทำให้เก็บรักษาคุ้มค่าสังคม/อารมณ์•จะต้องคำนึงถึงลักษณะการทำงานหรือไม่•วิธีจะลูกของคุณรู้สึกเกี่ยวกับการสะสมหรือไม่ เธอจะเป็นแรงจูงใจการเรียนรู้ และพยายามมากขึ้น หรือเธอจะอาย และถอนตัวออกจากการเรียนรู้เพิ่มเติม•อะไรจะเกิดขึ้นกับเด็กสนับสนุนเพื่อนและมิตรภาพ ว่าจะพวกเขาได้รับผลกระทบ โดยการเก็บข้อมูลทางเลือกการรักษาการแห่งชาติสมาคมของโรงเรียนนักจิตวิทยาสนับสนุนงานวิจัย "ส่งเสริมบวก" ออกแบบมาเพื่อเป็นปัจจัยเฉพาะที่ทำนักเรียนที่มีความเสี่ยงในความล้มเหลวของโรงเรียน โดยที่ในใจ นี่คือคำถามที่ถามตัวเองเกี่ยวกับทางเลือกการรักษาเกรด:•มีการทำงานกับครูของลูกของคุณเพื่อระบุสถานที่พักที่สามารถเพิ่มความสำเร็จของเธอในห้องเรียน ถ้างานกำลังทำงาน จะจะดำเนินต่อไปหรือไม่•มีเด็กได้รับการสนับสนุนเพิ่มเติม เธอไม่ได้รับแพ็คเกจ หรือกลุ่มช่วยให้เข้าใจแนวความคิดใหม่และทำงานสมบูรณ์หรือไม่•ถ้าเด็กได้รับบริการการศึกษาพิเศษ มี IEP เป้าหมายและวัตถุประสงค์/เกณฑ์มาตรฐานที่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานที่จัดตั้งขึ้น โดยโรงเรียนของเธอ ถ้า ไม่ ทีมงาน IEP อาจต้องแก้ไขปรับปรุงตามผลที่นำไปสู่การเลื่อนชั้นต่อไป•ชนิดของวัสดุหลักสูตรและกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนไม่ใช้ครู วิธีที่มีประสิทธิภาพมีพวกเด็ก•ได้ผลประโยชน์จากแพ็คเกจกวดวิชา หรือการให้คำปรึกษาเด็กของคุณหรือไม่•จะเลือกโรงเรียนเช่นร้อน ขยายวันหรือปีว่างเพิ่มเติม•ไม่เด็กต่อต้านช่วย schoolwork ถ้าเป็นเช่นนั้น ค้นหาทางเลือกซึ่งมีน้องสาวหรือพี่ชายช่วยการบ้าน ขอความช่วยเหลือจากโรงเรียนมัธยมศึกษา•ไม่เด็กมีส่วนร่วมของโรงเรียนบ้านคลับหรือโปรแกรมอื่น ๆ โรงเรียนที่ให้การสนับสนุนหรือไม่•จะมีส่วนร่วมของเด็กในกิจกรรมนอกหลักสูตร เช่นฟุตบอล เต้น ลูกเสือ หรือร้องประสานเสียง ช่วยเพื่อนทำ และกลายเป็นแรงจูงใจมากกว่าการทำดีในโรงเรียนภาพใหญ่ก่อนที่จะรักษาลูกของคุณ ครวญคำตอบคำถามข้างต้น อ่านบางส่วนของวรรณกรรมในการเก็บข้อมูล และพูดคุยกับเด็กและสมาชิกในครอบครัว พูดคุยกับครูและพนักงานโรงเรียนอื่น ๆ ที่รู้ว่าลูกของคุณ คุยกับครูใหญ่เกี่ยวกับนโยบายกฎหมายและเขตรัฐบนคงสัมผัสที่ช่วยให้การตัดสินใจขั้นสุดท้ายและกระบวนการอุทธรณ์การ ถ้าเด็กได้รับบริการการศึกษาพิเศษ ให้แน่ใจว่า เกี่ยวข้องกับทีมงาน IEPหากเป็นการตัดสินใจ อย่างระมัดระวังตรวจสอบประสิทธิภาพวิชาการ และพฤติกรรมของลูกของปีถัดไป ตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้ทำงานใกล้ชิดกับครูของเธอเพื่อให้แน่ใจว่า คุณและโรงเรียนจะให้เธอเธอต้องการการสนับสนุน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีใครที่โรงเรียนพูดคุยกับคุณเกี่ยวกับการรักษาเด็กของคุณในระดับเดียวกันได้หรือไม่ คุณได้รับความคิดเกี่ยวกับว่าบุตรของท่านควรจะได้รับการเลื่อนไปยังระดับชั้นประถมศึกษาปีถัดไปหรือไม่
เหตุผลในการเก็บรักษา
การเก็บรักษาเกรดคือการตัดสินใจที่ยากมากและเรียกเก็บอารมณ์ มันอาจจะได้รับการพิจารณาเมื่อเด็ก:
•มีการต่อสู้อย่างมีนัยสำคัญทำให้ความคืบหน้าในการอ่านการเขียนหรือคณิตศาสตร์
•ไม่สามารถที่จะไปถึงระดับประสิทธิภาพการทำงานที่คาดไว้สำหรับโปรโมชั่นชั้นประถมศึกษาปีถัดไป
•ดูเหมือนจะ "อ่อน" และ "หนุ่ม" สำหรับอายุของเธอ
ในหลาย ๆ โรงเรียน วันนี้การทดสอบจะถูกนำมาใช้เพื่อตรวจสอบว่าเด็กจะไปชั้นประถมศึกษาปีถัดไปหรือทำซ้ำเกรดเดียวกัน ด้วยการผลักดันปัจจุบันมาตรฐานการศึกษาสูง, เด็กมากขึ้นมีการหันหน้าไปทางความเป็นไปได้ของการเก็บรักษาเพราะพวกเขาไม่ได้บรรลุคะแนนการทดสอบที่จำเป็นสำหรับการส่งเสริมการขาย การเก็บรักษาถูกมองว่าเป็นวิธีการที่จะให้แน่ใจว่ารับผิดชอบมากขึ้น - เพื่อรับประกันโรงเรียนตั้งทำงานของมัน ในบางกรณีก็ใหม่ "ได้ยาก" นโยบายที่จะหยุดหรือลดการ "โปรโมชั่นทางสังคม" - โดยอัตโนมัติผ่านเด็กไปที่ระดับถัดไปที่ท้ายของแต่ละปีการศึกษา.
ผลของการเก็บรักษา
ความคิดของการให้เด็กปีหนึ่งไปยังอีก "จับขึ้น" และพัฒนาทักษะที่จำเป็นเสียงเหมือนทางเลือกที่ดี อย่างไรก็ตามการวิจัยแสดงให้เห็นว่าผลสำหรับเด็กที่จะถูกเก็บไว้โดยทั่วไปจะไม่บวก ในปี 2003 ของ "งบแสดงฐานะนักศึกษาเกรดการเก็บรักษา" สมาคมแห่งชาติของนักจิตวิทยาโรงเรียน (NASP) รายงาน:
ความสำเร็จ•ด้านการศึกษาของเด็กที่จะถูกเก็บไว้เป็นที่ด้อยกว่าของคนรอบข้างที่ได้รับการส่งเสริมการลงทุน.
•กำไรผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เกี่ยวข้องกับการเก็บรักษาจางหายภายในสอง สามปีหลังจากที่คะแนนซ้ำ.
•เด็ก ๆ ที่จะมีการระบุเป็นส่วนใหญ่ที่อยู่เบื้องหลังเป็นคน "ส่วนใหญ่จะได้รับอันตรายจากการเก็บรักษา."
•การเก็บรักษามักจะเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่เป็นปัญหาที่เพิ่มขึ้น.
•การเก็บรักษาชั้นประถมศึกษาปีที่มีผลกระทบในทางลบต่อทุกพื้นที่ของเด็ก ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (การอ่านคณิตศาสตร์และภาษา) และการปรับตัวทางสังคมและอารมณ์ (ความสัมพันธ์ของเพียร์ภาคภูมิใจในตนเอง, ปัญหาพฤติกรรมและการเข้าร่วม).
•นักศึกษาที่ยังคงมีแนวโน้มที่จะออกจากโรงเรียนเมื่อเทียบกับนักเรียนที่ไม่เคยถูกเก็บรักษาไว้ ในความเป็นจริง, การเก็บคะแนนเป็นหนึ่งในการพยากรณ์ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการออกกลางคันของโรงเรียนมัธยม.
•นักเรียนสะสมมีแนวโน้มที่จะมีผลการศึกษาและการจ้างงานลดลงในช่วงวัยรุ่นตอนปลายและวัยผู้ใหญ่ตอนต้น.
•การเก็บรักษามีแนวโน้มที่จะมีผลกระทบในเชิงบวกที่อ่อนโยนหรือเมื่อนักเรียน ไม่ได้เป็นเพียงแค่กลับ แต่ได้รับการฟื้นฟูที่เฉพาะเจาะจงไปยังที่อยู่ทักษะและ / หรือปัญหาพฤติกรรมและส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะทางสังคม.
เด็กที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้
เด็ก ๆ หลายคนที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ (LD) จริงๆต่อสู้เมื่อถ่ายตำบลนำมาใช้และรัฐนำมาใช้ทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน . การทดสอบเหล่านี้ต้องการให้นักเรียน:
•เข้มข้นเป็นเวลานานของเวลา
•ทำงานได้อย่างอิสระ
•อดทนเมื่อต้องเผชิญกับวัสดุที่พวกเขาพยายามที่จะอ่านและทำความเข้าใจ
•บันทึกคำตอบของพวกเขาโดยใช้ "แผ่นฟอง"
•ทำงานภายในเวลาที่ จำกัด เฉพาะ
ผลการทดสอบอาจจะไม่แสดงสิ่งที่คุณ เด็กรู้จริงและสามารถทำ แต่พวกเขาอาจจะบอกคุณว่าวิธีที่ดีที่เธอไม่อยู่กับชนิดของการทดสอบนี้ เมื่อคะแนนการทดสอบจะถูกใช้เป็นพื้นฐานสำหรับว่าเด็กจะได้รับการเลื่อนตำแหน่งให้เป็นเกรดถัดไปเด็กที่มี LD สามารถที่ข้อเสียที่ดี.
ปัจจัยที่ต้องพิจารณา
ดังนั้นคำถามใหญ่คือวิธีการที่คุณตัดสินใจว่าการเก็บรักษาที่เหมาะสมสำหรับบุตรหลานของคุณ . : นี่คำถามที่จะถามตัวเองเป็น
นักวิชาการ
•ในสิ่งที่พื้นที่ (s) เป็นเด็กดิ้นรนมากที่สุดของคุณ - การอ่านการเขียนคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์สังคมศึกษาและทักษะทางสังคมหรือคนอื่น ๆ ? มันเป็นเพียงเรื่องใดเรื่องหนึ่งหรือส่วนใหญ่ของพวกเขา?
•คุณมีอะไรและครูทำในปีนี้ที่จะช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะที่จำเป็น?
•อะไรได้ทำงานและช่วยให้เด็กเรียนรู้? สิ่งที่ไม่ได้ทำงานในปีนี้?
•หากบุตรหลานของคุณมีการใช้จ่ายอีกปีในระดับเดียวกันสิ่งที่ประเภทของการเรียนการสอนที่เธอจะได้รับในพื้นที่ที่เธอพบว่าเป็นเรื่องยากมากที่สุด? จะเป็นวิธีการเรียนการสอนใหม่หรือวัสดุที่นำมาใช้ใหม่หรือครูจะทำสิ่งเดียวกันกับปีที่ผ่านมา? วิธีที่คุณจะรู้ว่า "ทำมันอีกครั้ง" จะสร้างความแตกต่าง?
•อะไรระดับของประสิทธิภาพที่คุณจะตั้งค่าสำหรับบุตรหลานของคุณเพื่อให้บรรลุถ้าเธอถูกเก็บไว้? การเปลี่ยนแปลงอะไรที่คุณจะต้องดูจะพอใจที่การเก็บรักษามีประสิทธิภาพ?
•แนบเนียนบุตรหลานของคุณจะสามารถที่จะตอบสนองความมาตรฐานที่กำหนดจะได้รับการส่งเสริมการลงทุนในปีหน้า? สิ่งที่ชนิดของการเปลี่ยนแปลงที่คุณคาดหวังในหนึ่งปี? นั่นก็เพียงพอแล้วที่จะทำให้การเก็บรักษาที่คุ้มค่า?
สังคม / อารมณ์
•เป็นพฤติกรรมกังวล?
•เด็กของคุณจะรู้สึกเกี่ยวกับการเก็บรักษาไว้ได้อย่างไร? เธอจะเป็นแรงจูงใจที่จะเรียนรู้และลองหรือเธอจะอายและยังถอนตัวจากการเรียนรู้?
•อะไรจะเกิดขึ้นกับบุตรหลานของท่านได้รับการสนับสนุนจากเพื่อนและมิตรภาพ? พวกเขาจะได้รับผลกระทบโดยวิธีการเก็บรักษา?
ทางเลือกในการเก็บรักษา
สมาคมแห่งชาติของนักจิตวิทยาโรงเรียนบุญ "โปรโมชั่นบวก" การแทรกแซงที่ออกแบบมาเพื่อปัจจัยเฉพาะที่นักเรียนสถานที่ที่มีความเสี่ยงสำหรับความล้มเหลวโรงเรียน โดยที่ในใจนี่เป็นคำถามที่จะถามตัวเองเกี่ยวกับทางเลือกในการเก็บรักษาเกรด:
•คุณทำงานร่วมกับครูผู้สอนบุตรหลานของท่านที่จะระบุห้องพักที่สามารถเพิ่มความสำเร็จของเธอในห้องเรียน? ถ้าการแทรกแซงกำลังทำงานพวกเขาจะได้รับการอย่างต่อเนื่อง?
•เป็นลูกของคุณได้รับการสนับสนุนเพิ่มเติมหรือไม่ เธอไม่ได้รับหนึ่งในหนึ่งหรือกลุ่มเล็ก ๆ ที่ช่วยให้เข้าใจความคิดใหม่ ๆ และการทำงานที่สมบูรณ์?
•หากบุตรหลานของท่านจะได้รับบริการการศึกษาพิเศษมีเป้าหมาย IEP เธอและวัตถุประสงค์ / มาตรฐานที่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานที่กำหนดโดยโรงเรียน? ถ้าไม่ได้ทีม IEP อาจจำเป็นต้องแก้ไขให้พวกเขาให้ความสำคัญกับผลที่นำไปสู่การส่งเสริมให้คะแนนต่อไป.
•ชนิดของวัสดุหลักสูตรและกลยุทธ์การเรียนการสอนไม่ใช้ครู? วิธีที่มีประสิทธิภาพที่พวกเขาอยู่กับลูกของคุณ?
•สามารถเป็นประโยชน์ต่อเด็กของคุณจากการสอนแบบหนึ่งต่อหนึ่งหรือให้คำปรึกษา?
•มีตัวเลือกในการเรียนภาคฤดูร้อนดังกล่าวขยายวันหรือปีขยายใช้ได้?
•บุตรของท่านต่อต้านความช่วยเหลือของคุณกับการเรียน? ถ้าเป็นเช่นนั้นหาทางเลือก -. มีน้องสาวหรือความช่วยเหลือพี่ชายกับบ้านได้รับความช่วยเหลือจากโรงเรียนมัธยมหรือนักศึกษาวิทยาลัย
? •บุตรของท่านมีส่วนร่วมในสโมสรบ้านโรงเรียนหรือโปรแกรมอื่น ๆ ในโรงเรียนที่ให้การสนับสนุน
• Would การมีส่วนร่วมของเด็กของคุณในหลักสูตร กิจกรรมเช่นฟุตบอล, การเต้นรำ, ลูกเสือหรือคณะนักร้องประสานเสียงช่วยให้เธอทำให้เพื่อน ๆ และกลายเป็นแรงจูงใจที่จะทำดีในโรงเรียน?
ภาพใหญ่
ก่อนที่จะรักษาลูกของคุณควรพิจารณาอย่างรอบคอบการตอบสนองของคำถามข้างต้น อ่านบางส่วนของหนังสือที่เกี่ยวกับการเก็บรักษาและพูดคุยกับลูกและสมาชิกในครอบครัวอื่น ๆ ของคุณ พูดคุยกับครูและเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนอื่น ๆ ที่รู้ว่าบุตรหลานของคุณ พูดคุยกับครูใหญ่เกี่ยวกับกฎหมายของรัฐและนโยบายการเก็บรักษาในอำเภอที่จะค้นพบที่ทำให้การตัดสินใจครั้งสุดท้ายและสิ่งที่ขั้นตอนการอุทธรณ์คือ ถ้าลูกของคุณได้รับบริการการศึกษาพิเศษให้แน่ใจว่าทีม IEP มีส่วนเกี่ยวข้อง.
ไม่ว่าจะตัดสินใจอย่างรอบคอบในการตรวจสอบผลการเรียนและพฤติกรรมของบุตรของท่านในช่วงปีหน้า ให้แน่ใจว่าจะทำงานอย่างใกล้ชิดกับครูของเธอเพื่อให้แน่ใจว่าคุณและโรงเรียนจะให้การสนับสนุนของเธอที่เธอต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีใครที่โรงเรียน คุยกับคุณเกี่ยวกับการรักษาเด็กของคุณในเกรดเดียวกัน คุณเคยคิดเกี่ยวกับว่าเด็กควรได้รับการส่งเสริมในระดับชั้นต่อไป เหตุผลสำหรับการรักษา

เกรดเป็นยากมากและอารมณ์คิด การตัดสินใจ มันอาจจะถือว่าเป็นเด็ก :
- มีความคืบหน้าในการอ่าน เขียน หรือ คณิตศาสตร์
- ล้มเหลวในการเข้าถึงระดับการปฏิบัติงานที่คาดหวังการส่งเสริมให้แต่ละเกรด
ต่อไปจะปรากฏเป็น " เด็ก " และ " หนุ่ม "
อายุของเธอในโรงเรียนมากมาย วันนี้ การทดสอบจะถูกใช้เพื่อตรวจสอบว่าเด็กจะไประดับถัดไปหรือทำซ้ำเกรดเดียวกัน ด้วยการผลักดันในปัจจุบันมาตรฐานการศึกษาสูงมากขึ้นและเด็กเผชิญความเป็นไปได้ของการเก็บรักษา เพราะพวกเขาไม่ได้รับคะแนนทดสอบที่จำเป็นสำหรับการส่งเสริมการขาย การเก็บรักษาถูกมองว่าเป็นหนทางให้น่าเชื่อถือมากขึ้น - เพื่อรับรองโรงเรียนจะทำงานของมัน ในบางกรณีมันเป็นใหม่ " โหด " นโยบายที่จะหยุดหรือลดทางสังคม " โปรโมชั่น " -- โดยอัตโนมัติผ่านลูกไปชั้นต่อไปในตอนท้ายของแต่ละเทอม ผลลัพธ์ของการรักษา

ความคิดให้กับเด็กอีกหนึ่งปีเพื่อ " จับขึ้น " และพัฒนาเป็นทักษะเสียงเหมือนทางเลือกที่เป็นบวก อย่างไรก็ตาม การวิจัยแสดงให้เห็นว่าผลสำหรับเด็กที่ยังคงอยู่โดยทั่วไปไม่บวกในปี 2003 " ตำแหน่งว่าด้วยการเก็บรักษาเกรดนักศึกษา " สมาคมแห่งชาติของนักจิตวิทยาโรงเรียน ( nasp ) รายงาน :
- ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็ก ๆที่ยังคงยากจนกว่านั้น เพื่อนที่ได้เลื่อนตำแหน่ง บวกกำไรที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความคงทน
จางหายภายในสองถึงสามปีหลังจากที่
เกรดที่ซ้ำ- เด็กที่ถูกระบุว่าเป็น " ที่สุด หลังเป็นคนส่วนใหญ่ได้รับอันตรายจากการเก็บรักษา . "
- การเก็บรักษามักจะเกี่ยวข้องกับปัญหาพฤติกรรมเพิ่มขึ้น .
- เกรดการเก็บรักษาที่มีผลกระทบเชิงลบในพื้นที่ทั้งหมดของเด็กเรียน การอ่าน คณิตศาสตร์ และภาษา สังคมและการปรับตัวทางอารมณ์ ( ความสัมพันธ์จากการเห็นคุณค่าในตนเอง ปัญหาพฤติกรรมและการเข้าร่วม
)- นักเรียนที่ยังคงมีแนวโน้มที่จะออกจากโรงเรียนเมื่อเทียบกับนักเรียนที่เคยเก็บไว้ ในความเป็นจริง , เกรดการเก็บรักษาเป็นหนึ่งในโรคที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดของการออกจากโรงเรียนกลางคัน .
- นักเรียนมีแนวโน้มที่จะมีการจ้างงานลดลง การศึกษาและผลในช่วงวัยรุ่นและวัยผู้ใหญ่ตอนต้น
สาย .- การเก็บรักษามีแนวโน้มที่จะมีเนื้องอก หรือผลกระทบในเชิงบวก เมื่อนักเรียนไม่เพียง แต่ได้รับการจัดขึ้นมาเฉพาะเพื่อแก้ไขปัญหาทักษะและ / หรือพฤติกรรมและส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะทางสังคม เด็กพิการ เด็กมาก

เรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ( LD ) จริงๆดิ้นรนเมื่อการประกาศใช้รัฐเขตและใช้แบบประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการทดสอบเหล่านี้ต้องการนักเรียน :
- สมาธิสำหรับเวลานาน

- งานอิสระ - อดทนเมื่อต้องเผชิญกับวัสดุที่พวกเขาต่อสู้เพื่ออ่านและเข้าใจ
- บันทึกของพวกเขาคำตอบโดยใช้ฟอง " แผ่น "
-
งานภายในขีดจำกัดเวลาเฉพาะผลการทดสอบอาจจะไม่แสดงสิ่งที่เด็กรู้จริงและทำได้ แทน พวกเขาอาจบอกคุณว่าเธอในแบบทดสอบชนิดนี้เมื่อคะแนนสอบจะใช้เป็นพื้นฐานสำหรับว่า เด็กจะได้เลื่อนชั้นต่อไป เด็ก LD จะเสียเปรียบมาก ปัจจัยที่ควรพิจารณา

ดังนั้นคำถามใหญ่คือวิธีการที่คุณตัดสินใจว่า การเก็บรักษาที่เหมาะสำหรับเด็กของคุณ ที่นี่คำถามที่จะถามตัวเอง :

บริการวิชาการในพื้นที่ สิ่งที่ ( s ) เป็นลูกของคุณดิ้นรนมากที่สุด - อ่าน , เขียน , คณิตศาสตร์ , วิทยาศาสตร์ , สังคมศึกษาทักษะด้านสังคม หรือผู้อื่น มันเป็นเพียงเรื่องหนึ่งหรือส่วนใหญ่ของพวกเขา ?
- สิ่งที่คุณและครูทำในปีนี้ เพื่อช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะที่จำเป็น ?
- สิ่งที่ได้ทำงานและช่วยให้เด็กของคุณเรียนรู้ ? อะไรที่ยังไม่ได้ทำในปีนี้
- ถ้าเด็กของคุณจะใช้เวลาอีกหนึ่งปีในเกรดเดียวกัน ชนิดของการสอนจะได้รับในพื้นที่ก็หายากที่สุดจะสอนวิธีการใหม่ หรือใช้วัสดุใหม่ หรือครูทำเหมือนปีที่แล้ว คุณรู้ได้อย่างไรว่า " ทำมันอีกครั้ง " จะสร้างความแตกต่าง ?
- สิ่งที่ระดับของการปฏิบัติที่คุณจะตั้งค่าสำหรับเด็กของคุณเพื่อให้บรรลุ ถ้าเธอถูกเก็บไว้ ? การเปลี่ยนแปลงอะไรที่คุณจะต้องดูที่จะพอใจว่ารักษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ?
- สั่งบุตรของท่านจะสามารถตอบสนองมาตรฐานที่ต้องการเลื่อนตำแหน่งในปีหน้า ชนิดของการเปลี่ยนแปลงที่คุณต้องการในหนึ่งปี พอเพื่อให้ความคงทนคุ้มค่า ?

บริการสังคม / อารมณ์เป็นพฤติกรรมที่เป็นปัญหา ?
- จะเด็กของคุณรู้สึกเกี่ยวกับการรักษา ? เธอจะเป็นแรงจูงใจที่จะเรียนรู้ และพยายาม หรือเธอจะเขินอายและยังถอนตัวจากการเรียน ?
- จะเกิดอะไรขึ้นกับลูกของคุณเพื่อนสนับสนุนและมิตรภาพ ? วิธีการที่พวกเขาจะได้รับผลกระทบจากการเก็บ ?
กัก
แทนสมาคมแห่งชาติของนักจิตวิทยาโรงเรียนบุญโปรโมชั่น " บวก " การแทรกแซงที่ออกแบบมาเพื่อที่อยู่เฉพาะปัจจัยที่นักเรียนที่เสี่ยงต่อความล้มเหลวของโรงเรียน กับในใจนี่เป็นคำถามที่ถามตัวเองเกี่ยวกับทางเลือกในการรักษาเกรด :
- คุณทำงานกับครูของลูกของคุณเพื่อระบุที่พักที่สามารถเพิ่มความสำเร็จของเธอในชั้นเรียน ? ถ้าการแทรกแซงจะทำงาน พวกเขาจะต่อ
- เป็นเด็กได้รับการสนับสนุนเป็นพิเศษ เธอได้รับแบบตัวต่อตัวหรือกลุ่มเล็ก ๆช่วยให้เข้าใจแนวคิดใหม่และงานที่เสร็จสมบูรณ์
- ถ้าลูกของคุณได้รับบริการการศึกษาพิเศษ มีเป้าหมาย IEP และวัตถุประสงค์ / มาตรฐานที่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานที่จัดตั้งขึ้นโดยโรงเรียน ถ้าไม่ได้ทีม IEP อาจต้องทบทวนให้มุ่งผลลัพธ์ที่นำไปสู่การส่งเสริมให้ระดับถัดไป .
- ชนิดของวัสดุหลักสูตรและกลวิธีการสอนแล้ว ครูใช้ วิธีที่มีประสิทธิภาพที่พวกเขากับลูกของคุณ
เด็กของคุณได้รับประโยชน์จากบริการสามารถให้แบบตัวต่อตัว หรือปรึกษา
- ตัวเลือกเช่นฤดูร้อนโรงเรียน ขยายวันหรือขยายปีใช้ได้ ?
- ไม่เด็กของคุณต่อต้านคุณช่วยการบ้าน ? ถ้าเป็นเช่นนั้น ค้นหาทางเลือก - มีน้องสาวหรือน้องชายช่วยการบ้าน ได้รับความช่วยเหลือจากโรงเรียนหรือมหาวิทยาลัย .
- ลูกของคุณเข้าร่วมในโรงเรียนบ้านคลับหรือโปรแกรมโรงเรียนอื่น ๆที่ให้การสนับสนุน
- จะการมีส่วนร่วมของเด็กในกิจกรรมพิเศษ เช่น ฟุตบอล , เต้น , ลูกเสือหรือประสานเสียง เธอช่วยทำให้เพื่อน ๆและกลายเป็นแรงจูงใจที่จะทำดีในโรงเรียน

ภาพใหญ่ก่อนการรักษาเด็กของคุณ พิจารณาอย่างรอบคอบของคุณตอบสนองกับคำถามข้างต้นอ่านบางส่วนของวรรณกรรมเรื่อง ความคงทน และพูดคุยกับบุตรหลานของคุณและสมาชิกในครอบครัวอื่น ๆ พูดคุยกับครูและโรงเรียนอื่น ๆ พนักงานที่รู้จักลูกของคุณ คุยกับครูใหญ่ เรื่องกฎหมายและนโยบายเขตในการค้นพบที่ทำให้การตัดสินใจขั้นสุดท้ายและสิ่งที่ขั้นตอนการอุทธรณ์นั้น ถ้าลูกของคุณได้รับบริการการศึกษาพิเศษ มั่นใจทีม IEP จะเกี่ยวข้อง
สิ่งที่ตัดสินใจอย่างระมัดระวังตรวจสอบผลการเรียนของเด็กในช่วงปีถัดไป และพฤติกรรม ให้แน่ใจว่าได้ทำงานอย่างใกล้ชิดกับครูของเธอเพื่อให้แน่ใจว่าคุณและโรงเรียนจะให้เธอสนับสนุนเธอต้องการ .