A B S T R A C TIt has been proposed

A B S T R A C T
It has been proposed that an impairment of procedural memory underlies a range of
linguistic, cognitive and motor impairments observed in developmental dyslexia (DD).
However, studies designed to test this hypothesis using the implicit sequence learning
paradigm have yielded inconsistent results. A fundamental aspect of procedural learning is
that it takes place over an extended time-period that may be divided into distinct stages
based on both behavioural characteristics and neural correlates of performance. Yet, no
study of implicit sequence learning in children with DD has included learning stages
beyond a single practice session. The present study was designed to fill this important gap
by extending the investigation to include the effects of overnight consolidation as well as
those of further practice on a subsequent day. The results suggest that the most
pronounced procedural learning impairment in DD may emerge only after extended
practice, in learning stages beyond a single practice session.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

A B S T R C Tมันได้รับการเสนอชื่อว่า ด้อยค่าของหน่วยความจำขั้นตอน underlies มากมายภาษาศาสตร์ รับรู้ และการเคลื่อนไหวสามารถในพัฒนา dyslexia (ดีดี)อย่างไรก็ตาม การศึกษาออกแบบมาเพื่อทดสอบสมมติฐานนี้โดยใช้การเรียนรู้ลำดับนัยกระบวนทัศน์มีผลผลลัพธ์ที่ไม่สอดคล้องกัน เป็นพื้นฐานการเรียนรู้ขั้นตอนคือว่า มันเกิดขึ้นระยะเวลาการขยายเวลาที่อาจแบ่งออกเป็นขั้นตอนที่แตกต่างกันตามลักษณะพฤติกรรมและสัมพันธ์กับประสาทของประสิทธิภาพ ยัง ไม่มีศึกษาเรียนรู้ในเด็กดีดีลำดับนัยได้รวมขั้นตอนการเรียนรู้นอกเหนือจากแบบเดียวฝึกหัด การศึกษาปัจจุบันถูกออกแบบให้ช่องว่างสำคัญโดยขยายการสอบสวนรวมผลของค้างคืนรวมเป็นผู้ปฏิบัติต่อไปในวันต่อมา แนะนำผลที่มากที่สุดขั้นตอนการออกเสียงใน DD ผลการเรียนรู้อาจเกิดเพียงหลังจากขยายแบบฝึกหัด ในขั้นฝึกหัดเดียวนอกเหนือจากการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อจะได้รับการเสนอให้มีการด้อยค่าของหน่วยความจำขั้นตอนการรองรับช่วงของภาษาความบกพร่องทางปัญญาและมอเตอร์ตั้งข้อสังเกตในการพัฒนาดิส(DD). อย่างไรก็ตามการศึกษาออกแบบมาเพื่อทดสอบสมมติฐานนี้โดยใช้ลำดับโดยปริยายการเรียนรู้กระบวนทัศน์ได้ผลที่ไม่แน่นอน ลักษณะพื้นฐานของการเรียนรู้ขั้นตอนคือว่ามันจะเกิดขึ้นในช่วงขยายเวลาช่วงเวลาที่อาจจะแบ่งออกเป็นขั้นตอนที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับทั้งสองลักษณะพฤติกรรมและความสัมพันธ์ของประสิทธิภาพการทำงานของระบบประสาท แต่ไม่มีการศึกษาลำดับโดยปริยายการเรียนรู้ในเด็กที่มี DD ได้รวมการเรียนรู้ขั้นตอนที่เกินกว่าการฝึกซ้อมเดียว การศึกษาครั้งนี้ได้รับการออกแบบเพื่อเติมเต็มช่องว่างที่สำคัญนี้โดยการขยายการตรวจสอบที่จะรวมผลกระทบของการควบรวมกิจการในชั่วข้ามคืนเช่นเดียวกับผู้ที่ปฏิบัติต่อไปในวันต่อมา ผลการชี้ให้เห็นว่าส่วนใหญ่จากการด้อยค่าการเรียนรู้ขั้นตอนที่เด่นชัดใน DD อาจเกิดเฉพาะหลังจากที่การขยายการปฏิบัติในขั้นตอนการเรียนรู้นอกเหนือจากการฝึกซ้อมเดียว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

B S T R A C T
ก็มีการเสนอว่า การด้อยค่าของหน่วยความจำกระบวนการแผ่นอยู่ช่วง
ภาษา สติปัญญา และความบกพร่องที่พบในการพัฒนามอเตอร์ดิส ( DD ) .
แต่การศึกษาที่ออกแบบมาเพื่อทดสอบสมมติฐานนี้ใช้แยกลำดับการเรียนรู้
กระบวนทัศน์จะให้ผลผลลัพธ์ไม่สอดคล้องกัน เป็นลักษณะพื้นฐานของการเรียนรู้ขั้นตอนคือ
มันเกิดขึ้นในช่วงเวลาการขยายที่อาจจะแบ่งออกเป็นขั้นตอนที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับทั้งพฤติกรรม
ลักษณะและประสาทที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงาน ยังไม่มี
ศึกษาแยกลำดับการเรียนรู้ในเด็กกับ DD มีการเรียนรู้ขั้นตอน
เกินฝึกเดี่ยว การศึกษานี้ถูกออกแบบมาเพื่อเติมช่องว่างที่สำคัญ