Rapport and interaction7 Rapport an

Rapport and interaction7
Rapport and interaction in higher education teaching can include behaviours such as asking questions, praising students for good ideas, offering help to students or showing concern for student progress.
Interaction is one of the key elements of instructional effectiveness from the theoretical perspective.
Connections between effective instructional dimensions such interaction and cognitive informationprocessing concepts are suggested by Marsh’s (2007) nine factors combining empirical findings and cognitive research (Mayer, 1987; Murray, 1997, pp. 181-183).
Interaction factors are expected to encourage active student participation in the classroom and allow students to actively engage in all stages of information processing.
From this point of view teaching is then regarded as helping students to store information and knowledge in long-term memory.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สายสัมพันธ์และ interaction7 สายสัมพันธ์และการโต้ตอบในการสอนระดับอุดมศึกษาสามารถรวมพฤติกรรมเช่นถามคำถาม ยกย่องนักเรียนสำหรับความคิดที่ดี ให้ความช่วยเหลือนักเรียน หรือแสดงความกังวลสำหรับความคืบหน้าของนักเรียน โต้เป็นหนึ่งในองค์ประกอบสำคัญของประสิทธิผลการสอนจากมุมมองทางทฤษฎี เชื่อมต่อระหว่างการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพขนาดดังกล่าวโต้ตอบ และแนะนำ โดย Marsh informationprocessing ความรู้ความเข้าใจแนวคิด (2007) เก้าปัจจัยรวมผลการวิจัยเชิงประจักษ์และงานวิจัยองค์ความรู้ (เมเยอร์ 1987 เมอร์เรย์ 1997, pp. 181-183) ปัจจัยการโต้ตอบคาดว่าจะส่งเสริมให้นักเรียนทำงานร่วมในห้องเรียน และช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในทุกขั้นตอนของการประมวลผลข้อมูล จากมุมนี้ สอนจะถือเป็นการช่วยให้นักเรียนเก็บข้อมูลและความรู้ในความจำระยะยาว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสามัคคีและ interaction7
ความสามัคคีและการมีปฏิสัมพันธ์ในการเรียนการสอนการศึกษาที่สูงขึ้นอาจรวมถึงพฤติกรรมเช่นการถามคำถามยกย่องนักเรียนสำหรับความคิดที่ดีที่นำเสนอความช่วยเหลือให้กับนักเรียนหรือแสดงความกังวลสำหรับความก้าวหน้าของนักเรียน.
ปฏิสัมพันธ์เป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญของประสิทธิภาพการเรียนการสอนจากมุมมองทางทฤษฎี
การเชื่อมต่อระหว่างมิติการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพการทำงานร่วมกันดังกล่าวและความรู้ความเข้าใจแนวคิด informationprocessing มีข้อเสนอแนะโดยมาร์ช (2007) เก้าปัจจัยการรวมผลการวิจัยเชิงประจักษ์และการวิจัยองค์ความรู้. (เมเยอร์ 1987;. เมอเรย์ 1997, PP 181-183)
ปัจจัยปฏิสัมพันธ์ที่คาดว่าจะกระตุ้นให้นักเรียนใช้งาน การมีส่วนร่วมในห้องเรียนและเปิดโอกาสให้นักเรียนส่วนร่วมอย่างแข็งขันในทุกขั้นตอนของการประมวลผลข้อมูล.
จากจุดของการเรียนการสอนมุมมองนี้ได้รับการยกย่องให้เป็นช่วยให้นักเรียนในการจัดเก็บข้อมูลและความรู้ในหน่วยความจำระยะยาว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสามัคคีและ interaction7ความสามัคคีและปฏิสัมพันธ์ในการสอนอุดมศึกษา รวมถึงพฤติกรรม เช่น การถามคำถาม ยกย่องนักเรียนสำหรับความคิดที่ดี เสนอความช่วยเหลือให้กับนักเรียนหรือแสดงความกังวลสำหรับนักเรียนปฏิสัมพันธ์เป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของประสิทธิผลการสอนจากมุมมองทางทฤษฎีการเชื่อมต่อระหว่างมิติการปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวมีประสิทธิภาพและแนวคิด informationprocessing ปัญญาจะแนะนำโดยมาร์ช ( 2007 ) เก้าปัจจัยรวมประจักษ์ผลและการวิจัยการรับรู้ ( Mayer , 1987 ; Murray , 1997 , pp . 181-183 )ปัจจัยปฏิสัมพันธ์ที่คาดว่าจะส่งเสริมการมีส่วนร่วม นักเรียนอยู่ในชั้นเรียนและช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในทุกขั้นตอนของการประมวลผลข้อมูลจากมุมมองนี้การสอนก็ถือว่าเป็นการช่วยให้นักเรียนเพื่อเก็บข้อมูลและความรู้ในหน่วยความจำระยะยาว