Rapid worldwide changes at the pres

Rapid worldwide changes at the present century have brought about new challenges in education (1). There is no more appropriate, acceptable and efficient option than education for the modern society for confrontation with these challenges. Education is considered as an essential element for multidimensional and stable development of each society. All those engaged in education expect this process to lead to learning (2).

Learning is considered as the outcome of managed or experimental education which is established in the learner through constant practice, leading to change in behavior. Based on different learning theories, learning at each time, location and in each subject requires specific conditions and skills (3, 4). Consequently, experts in health care consider learning skills in the 21st century as a collection of skills such as critical thinking, information technology; effective interactive communication; creativity and risk taking; interpersonal skills; personal, social and civil responsibilities; high efficacy; prioritizing; planning and managing; flexibility; compatibility; and self-confidence (5). Some researchers consider main skills such as learning and innovation, cooperation and communication, digital literacy, and life, social and intercultural skills (6). A report on education in the 21st century categorizes these into 3 groups of information and relations, thinking and problem solving, and interpersonal and self direction skills (7). Moreover, internationalization of education is on increase, necessitating learning specific skills for living which seem to be beyond conventional methods (8).

A review of literature shows that researchers and educators have applied different methods of devising 21st century skills. Therefore, some experts do not approve of traditional teaching and learning methods which focus on the passive role of learners and approve of the mere increase in information; they believe that such approaches do not meet the future and present educational need of the learners, and recommend free, creative and critical thinking (9-12). Others emphasize the role of self-direction, self-efficacy, self-regulation and self-assessment on the part of the learners and invite the teachers to apply these principles (13-15). Still some others extol the effective use of information technology and communication, intercultural skills, multicultural literacy, extensive awareness and life technology (16-18). In fact, it can be claimed that education and learning should be based on global peace and coexistence (12, 19, 20).

Some researchers have paid attention to one of the 21st century challenges, i.e. training people who can disseminate peace in the world. They believe that education in the 21st century should be directed towards the culture of peace since it plays a crucial role in this regard. It is necessary to shift the educational goals toward pacific awareness based on love (21).

Another study aimed at a survey of the students and teachers' attitudes toward electronic learning in Maleke Ashtar Technical University using a questionnaire. The results revealed that the teachers have a positive view about electronic education. Their sense of efficacy and self satisfaction was the main reason for their tendency. Independence, teachers’ guidance and multi-media education were the most important factors affecting the students’ attitude toward the impact of electronic learning (22).

Several studies have been conducted in other countries as well as ours on learning, factors effecting it, new approaches to learning, and learners’ attitudes on the influential factors on learning. Considering the fact that learners are at the heart of learning and also taking their active role in acquisition of learning experiences into account, which is the feature of new approaches to learning especially in constructivism, we need to know their attitudes about elements of learning in the 21st century. Therefore, this study aimed at determining the learners’ ideas and attitudes about learning in the 21st century as a factor influencing education in summer schools in Shiraz.

Education Development Center of Shiraz University of Medical Sciences arranged and held an interdisciplinary educational program containing four subjects of medical education, creativity and genius, medical ethics and management, and communicative skills as the summer school. In this summer course, the main objective was to expand the participants’ insight into general skills such as learning since in modern approaches there is a focus on the creative and active role of the learners. This also helped us recognize which aspects are essential as viewed by the participants (23, 24). Moreover, we selected active subjects from different parts of the country as those who are more concerned with learning. There was also an attempt to compare the participants’ attitudes as to learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เปลี่ยนแปลงทั่วโลกอย่างรวดเร็วในศตวรรษปัจจุบันได้นำมาเกี่ยวกับความท้าทายใหม่ในการศึกษา (1) มีตัวเลือกที่ไม่เหมาะสม ยอมรับได้ และมีประสิทธิภาพกว่าการศึกษาในสังคมสมัยใหม่การเผชิญหน้ากับความท้าทายเหล่านี้ การศึกษาถือเป็นองค์ประกอบสำคัญสำหรับการพัฒนาหลายมิติ และมีความมั่นคงของแต่ละสังคม ทั้งหมดผู้ศึกษาคาดหวังว่ากระบวนการนี้จะนำไปสู่การเรียนรู้ (2)เรียนรู้ถือว่าเป็นผลของการทดลอง หรือมีการจัดการศึกษาซึ่งก่อตั้งในเรียนผ่านปฏิบัติคง ผู้นำการเปลี่ยนแปลงในลักษณะการทำงาน ตามทฤษฎีการเรียนรู้ต่าง ๆ เรียนรู้ ในแต่ละ เวลา สถาน และ ในแต่ละหัวข้อกำหนดเงื่อนไขเฉพาะและทักษะ (3, 4) ดังนั้น ผู้เชี่ยวชาญในการดูแลสุขภาพพิจารณาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เป็นชุดของทักษะเช่นวิจารณญาณ เทคโนโลยีสารสนเทศ การสื่อสารแบบโต้ตอบประสิทธิภาพ ความคิดสร้างสรรค์และความเสี่ยงการ มนุษย ส่วนบุคคล สังคมแพ่ง และความรับผิดชอบ ประสิทธิภาพสูง จัดระดับความสำคัญ วางแผนและการจัดการ ความยืดหยุ่น ความเข้ากันได้ และมั่นใจ (5) นักวิจัยบางพิจารณาทักษะหลักเช่นเรียนรู้ และนวัตกรรม ความร่วมมือ และการสื่อสาร วัดดิจิตอล ชีวิต สังคม และสมาคมทักษะ และ (6) รายงานการศึกษาในศตวรรษที่ 21 จัดประเภทเหล่านี้เป็นกลุ่มที่ 3 ข้อมูลความสัมพันธ์ ความคิด และการแก้ปัญหา และทิศทางของตนเอง และมนุษยสัมพันธ์ทักษะ (7) นอกจากนี้ สนับสนุนการศึกษาอยู่บนเพิ่ม necessitating เรียนรู้ทักษะเฉพาะสำหรับการใช้ชีวิตซึ่งดูเหมือนจะนอกเหนือจากวิธีการทั่วไป (8)A review of literature shows that researchers and educators have applied different methods of devising 21st century skills. Therefore, some experts do not approve of traditional teaching and learning methods which focus on the passive role of learners and approve of the mere increase in information; they believe that such approaches do not meet the future and present educational need of the learners, and recommend free, creative and critical thinking (9-12). Others emphasize the role of self-direction, self-efficacy, self-regulation and self-assessment on the part of the learners and invite the teachers to apply these principles (13-15). Still some others extol the effective use of information technology and communication, intercultural skills, multicultural literacy, extensive awareness and life technology (16-18). In fact, it can be claimed that education and learning should be based on global peace and coexistence (12, 19, 20).Some researchers have paid attention to one of the 21st century challenges, i.e. training people who can disseminate peace in the world. They believe that education in the 21st century should be directed towards the culture of peace since it plays a crucial role in this regard. It is necessary to shift the educational goals toward pacific awareness based on love (21).ศึกษาอื่นมุ่งสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนและเจตคติของครูการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์มหาวิทยาลัยเทคนิค Ashtar Maleke โดยใช้แบบสอบถาม ผลการเปิดเผยว่า ครูที่มีมุมมองในเชิงบวกเกี่ยวกับการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ เหตุผลหลักสำหรับแนวโน้มความประสิทธิภาพและความพึงพอใจตนเองได้ อิสระ ครูแนะนำ และสื่อการศึกษามีปัจจัยสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อทัศนคติของนักศึกษาต่อผลกระทบของการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ (22)หลายการศึกษาได้ดำเนินในประเทศของเราในการเรียนรู้ ปัจจัยที่มีผลต่อ วิธีใหม่การเรียนรู้ ทัศนคติของผู้เรียนเกี่ยวกับปัจจัยมีอิทธิพลในการเรียนรู้ พิจารณาข้อเท็จจริงที่ผู้เรียนห้องเรียน และยัง มีบทบาทของตนในการเรียนรู้ประสบการณ์เป็นต้น ซึ่งเป็นคุณลักษณะของใหม่ ๆ การเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในศิลปะเค้าโครง เราจำเป็นต้องทราบทัศนคติของพวกเขาเกี่ยวกับองค์ประกอบของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ดังนั้น การศึกษานี้มุ่งที่การกำหนดความคิดของผู้เรียนและทัศนคติเกี่ยวกับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการศึกษาในโรงเรียนร้อนในชีราซศูนย์การศึกษาพัฒนาของชิร่าซ์มหาวิทยาลัยของวิทยาศาสตร์การแพทย์จัด และจัดโปรแกรมการศึกษาอาศัยประกอบด้วยสี่หัวข้อการศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ และอัจฉริยะ จริยธรรมทางการแพทย์ และการจัดการ และทักษะการสื่อสารเป็นโรงเรียนร้อน ในหลักสูตรนี้ร้อน วัตถุประสงค์หลักคือการ ขยายความเข้าใจของผู้เรียนเป็นทักษะเช่นการเรียนรู้ในแนวทางสมัยใหม่ ว่าเน้นบทบาทสร้างสรรค์ และการใช้งานของผู้เรียน นี้ยังช่วยให้เรารู้จักแง่มุมใดจำเป็นดูได้ โดยผู้เข้าร่วม (23, 24) นอกจากนี้ เราเลือกเรื่องงานจากส่วนต่าง ๆ ของประเทศเป็นผู้เกี่ยวข้องเพิ่มเติม ด้วยการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังมีความพยายามในการเปรียบเทียบทัศนคติของผู้เรียนเป็นการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วทั่วโลกในศตวรรษที่ปัจจุบันได้นำเกี่ยวกับความท้าทายใหม่ ๆ ในการศึกษา (1) ไม่มีความเหมาะสมมากขึ้นตัวเลือกที่ได้รับการยอมรับและมีประสิทธิภาพกว่าการศึกษาสำหรับสังคมสมัยใหม่สำหรับการเผชิญหน้ากับความท้าทายเหล่านี้คือ การศึกษาถือเป็นองค์ประกอบสำคัญสำหรับการพัฒนาหลายมิติและมีเสถียรภาพของแต่ละสังคม ทุกคนมีส่วนร่วมในการศึกษาคาดว่าขั้นตอนนี้จะนำไปสู่การเรียนรู้ (2). การเรียนรู้ถือเป็นผลของการศึกษาที่มีการจัดการหรือการทดลองซึ่งก่อตั้งขึ้นในผู้เรียนอย่างต่อเนื่องผ่านการปฏิบัติที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรม บนพื้นฐานของทฤษฎีการเรียนรู้ที่แตกต่างกันในการเรียนรู้ในแต่ละช่วงเวลาสถานที่และในแต่ละวิชาต้องมีเงื่อนไขที่เฉพาะเจาะจงและทักษะ (3, 4) ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญในการดูแลสุขภาพพิจารณาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เป็นชุดของทักษะเช่นการคิดอย่างมีวิจารณญาณเทคโนโลยีสารสนเทศ; ที่มีประสิทธิภาพการสื่อสารโต้ตอบ; ความคิดสร้างสรรค์และความเสี่ยง; ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล; ความรับผิดชอบส่วนบุคคลสังคมและพลเรือน ประสิทธิภาพสูง จัดลำดับความสำคัญ; การวางแผนและการจัดการ; ความยืดหยุ่น; ความเข้ากันได้; และความมั่นใจในตนเอง (5) นักวิจัยบางคนคิดว่าทักษะหลักเช่นการเรียนรู้และนวัตกรรมความร่วมมือและการสื่อสารความรู้ดิจิตอลและชีวิตสังคมวัฒนธรรมและทักษะ (6) รายงานเกี่ยวกับการศึกษาในศตวรรษที่ 21 เหล่านี้แบ่งออกเป็น 3 กลุ่มของข้อมูลและความสัมพันธ์ระหว่างความคิดและการแก้ปัญหาและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและทักษะในทิศทางที่ตัวเอง (7) นอกจากนี้ยังมีความเป็นสากลของการศึกษาจะเพิ่มมากขึ้นทั้งนี้การเรียนรู้ทักษะที่เฉพาะเจาะจงสำหรับการใช้ชีวิตที่ดูเหมือนจะเกินกว่าวิธีการเดิม (8). การทบทวนวรรณกรรมที่แสดงให้เห็นว่านักวิจัยและนักการศึกษาได้ใช้วิธีการที่แตกต่างกันของการณ์ทักษะในศตวรรษที่ 21 ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญบางคนไม่เห็นด้วยกับการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมและวิธีการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นไปที่บทบาทของผู้เรียนและอนุมัติของเพียงการเพิ่มขึ้นของข้อมูล พวกเขาเชื่อว่าวิธีการดังกล่าวไม่ตรงกับการศึกษาในอนาคตและปัจจุบันความต้องการของผู้เรียนและแนะนำฟรี, ความคิดสร้างสรรค์และการคิดเชิงวิพากษ์ (9-12) อื่น ๆ เน้นบทบาทของการกำกับตนเองที่ตนเองประสิทธิภาพการควบคุมตนเองและการประเมินตนเองในส่วนของผู้เรียนและเชิญครูที่จะใช้หลักการเหล่านี้ (13-15) บางคนอื่น ๆ ยังคงยกย่องการใช้งานที่มีประสิทธิภาพของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมทักษะความรู้ความหลากหลายทางวัฒนธรรมการรับรู้อย่างกว้างขวางและเทคโนโลยีชีวิต (16-18) ในความเป็นจริงก็สามารถที่จะอ้างว่าการศึกษาและการเรียนรู้ควรจะอยู่บนพื้นฐานของความสงบสุขทั่วโลกและการอยู่ร่วมกัน (12, 19, 20). นักวิจัยบางคนให้ความสนใจกับหนึ่งในความท้าทายในศตวรรษที่ 21 คือคนการฝึกอบรมที่สามารถเผยแพร่สันติภาพในโลก . พวกเขาเชื่อว่าการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ควรถูกนำไปสู่วัฒนธรรมแห่งสันติภาพเพราะมันมีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเปลี่ยนเป้าหมายการศึกษาที่มีต่อการรับรู้แปซิฟิกอยู่บนพื้นฐานของความรัก (21). การศึกษาอื่นที่มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนครูและทัศนคติที่มีต่อการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ใน Maleke Ashtar มหาวิทยาลัยเทคนิคโดยใช้แบบสอบถาม ผลการศึกษาพบว่าครูมีมุมมองเชิงบวกเกี่ยวกับการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ ความรู้สึกของการรับรู้ความสามารถและความพึงพอใจในตัวเองเป็นเหตุผลหลักสำหรับแนวโน้ม อิสรภาพของครูคำแนะนำและการศึกษาหลายสื่อเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่มีผลต่อนักเรียนทัศนคติที่มีต่อผลกระทบของการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ (22). การศึกษาจำนวนมากได้รับการดำเนินการในประเทศอื่น ๆ เช่นเดียวกับที่เราเรียนรู้ปัจจัยที่มีผลต่อมันใหม่ วิธีการเรียนรู้และทัศนคติของผู้เรียนเกี่ยวกับปัจจัยที่มีอิทธิพลในการเรียนรู้ พิจารณาข้อเท็จจริงที่ว่าผู้เรียนที่เป็นหัวใจของการเรียนรู้และการใช้บทบาทของพวกเขาในการซื้อของการเรียนรู้ประสบการณ์เข้าบัญชีซึ่งเป็นคุณลักษณะของวิธีการใหม่ในการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งใน constructivism เราจำเป็นต้องรู้ทัศนคติของพวกเขาเกี่ยวกับองค์ประกอบของการเรียนรู้ใน ศตวรรษที่ 21. ดังนั้นการศึกษานี้มุ่งเป้าไปที่การกำหนดความคิดของผู้เรียนและทัศนคติเกี่ยวกับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการศึกษาในโรงเรียนในช่วงฤดูร้อนในชี. การศึกษาศูนย์พัฒนาชีมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์การแพทย์การจัดและจัดโปรแกรมการศึกษาแบบสหวิทยาการที่มีสี่เรื่องของ การศึกษาทางการแพทย์คิดสร้างสรรค์และความอัจฉริยะจริยธรรมทางการแพทย์และการจัดการและทักษะการสื่อสารที่เป็นโรงเรียนในช่วงฤดูร้อน ในหลักสูตรช่วงฤดูร้อนนี้มีวัตถุประสงค์หลักคือการขยายความเข้าใจของผู้เข้าร่วมออกเป็นทักษะทั่วไปเช่นการเรียนรู้ตั้งแต่วิธีการที่ทันสมัยมีความสำคัญกับบทบาทของความคิดสร้างสรรค์และการใช้งานของผู้เรียนได้ นอกจากนี้ยังช่วยให้เราได้รับรู้ด้านซึ่งมีความจำเป็นในขณะที่ดูได้โดยผู้เข้าร่วมประชุม (23, 24) นอกจากนี้เรายังเลือกวิชาที่ใช้งานจากส่วนต่างๆของประเทศเป็นผู้ที่มีความกังวลมากขึ้นเกี่ยวกับการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังมีความพยายามที่จะเปรียบเทียบทัศนคติของผู้เข้าร่วมที่จะเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วทั่วโลกในศตวรรษปัจจุบันได้นำความท้าทายใหม่ในการศึกษา ( 1 ) ไม่มีที่เหมาะสม ยอมรับได้และมีประสิทธิภาพตัวเลือกมากกว่าการศึกษาสำหรับสังคมสมัยใหม่สำหรับการเผชิญหน้ากับความท้าทายเหล่านี้ การศึกษาถือว่าเป็นองค์ประกอบที่สำคัญสำหรับหลายมิติและมีการพัฒนาของแต่ละสังคมทุกคนมีส่วนร่วมในการศึกษา คาดว่ากระบวนการนี้จะนำไปสู่การเรียนรู้ ( 2 ) .

เรียนถือเป็นผลของการจัดการศึกษาหรือทดลองซึ่งก่อตั้งขึ้นในการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติอย่างต่อเนื่อง ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรม บนพื้นฐานที่แตกต่างการเรียนรู้ทฤษฎี การเรียนรู้ในแต่ละเวลา สถานที่ และในแต่ละวิชาต้องเงื่อนไขเฉพาะและทักษะ ( 3 , 4 ) จากนั้น