Foreign language (FL) reading is re

Foreign language (FL) reading is regarded as a complex, multifaceted cognitive skill, which draws on many
knowledge sources and processes ranging from lower level processes, such as decoding, to higher level ones
involving text comprehension and integration of text ideas with the reader's prior knowledge (Koda, 2007).
Furthermore, reading is viewed as an interaction process between the text and the reader (Carrell, 1988; Hudson,
1998; Psaltou-Joyce, 2010) during which readers deploy a variety of strategies to achieve comprehension, the major
goal of reading. In this context, successful comprehension emerges, when the reader extracts information from the
text and combines it with existing knowledge (Koda, 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาษาต่างประเทศ (FL) การอ่านถือเป็นคอมเพล็กซ์ แผนรับรู้ทักษะ ซึ่งวาดในจำนวนมากแหล่งความรู้และกระบวนการจากล่างระดับกระบวนการ เช่นการถอดรหัส ระดับสูงคนเกี่ยวข้องกับข้อความทำความเข้าใจและการรวมข้อความคิดกับความรู้เดิมของผู้อ่าน (Koda, 2007)นอกจากนี้ ดูการอ่านเป็นกระบวนการโต้ตอบระหว่างข้อความและผู้อ่าน (Carrell, 1988 ฮัดสันปี 1998 Psaltou Joyce, 2010) ในระหว่างที่ผู้อ่านใช้หลากหลายกลยุทธ์เพื่อทำความเข้าใจ หลักการเป้าหมายของการอ่าน ในบริบทนี้ ความเข้าใจสำเร็จขึ้น เมื่ออ่านสารสกัดจากข้อมูลจากการข้อความ และผสมผสานกับความรู้ที่มีอยู่ (Koda, 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาษาต่างประเทศ (FL)
การอ่านถือได้ว่าเป็นที่ซับซ้อนทักษะทางความคิดหลายแง่มุมที่ดึงในหลายแหล่งความรู้และกระบวนการตั้งแต่กระบวนการระดับที่ต่ำกว่าเช่นถอดรหัสกับคนระดับสูงที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจข้อความและบูรณาการความคิดข้อความที่มีผู้อ่านก่อน
. ความรู้ (Koda, 2007)
นอกจากนี้การอ่านถูกมองว่าเป็นขั้นตอนการทำงานร่วมกันระหว่างข้อความและผู้อ่าน (Carrell 1988; ฮัดสัน,
1998; Psaltou-จอยซ์ 2010) ในระหว่างที่ผู้อ่านปรับใช้ความหลากหลายของกลยุทธ์เพื่อให้บรรลุความเข้าใจที่
ที่สำคัญเป้าหมายของการอ่าน ในบริบทนี้ความเข้าใจที่ประสบความสำเร็จโผล่ออกมาเมื่อผู้อ่านสารสกัดจากข้อมูลจากข้อความและรวมกับความรู้ที่มีอยู่ (Koda 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาษาต่างประเทศ ( FL ) อ่านถือว่าซับซ้อน ทักษะการคิดหลายแง่มุม ซึ่งวาดในแหล่งความรู้มากมาย
และกระบวนการตั้งแต่กระบวนการระดับล่าง เช่น การถอดรหัสเพื่อระดับที่สูงขึ้นที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจและการบูรณาการ
ข้อความข้อความความคิดเห็นของผู้อ่านที่มีความรู้ ( คุมิโคดะ , 2007 ) .
นอกจากนี้อ่านดูเป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างข้อความและอ่าน ( คาร์เรล , 1988 ; ฮัดสัน
2541 ; psaltou จอยซ์ , 2553 ) ในระหว่างที่ผู้อ่านใช้ความหลากหลายของกลยุทธ์เพื่อให้บรรลุในเป้าหมายหลัก
ของการอ่าน ในบริบทนี้ ความเข้าใจ ความนี้ เมื่ออ่านข้อมูลสารสกัดจาก
ข้อความและรวมกับความรู้ที่มีอยู่ ( คุมิโคดะ , 2005 )