AbstractTwo experiments examined th

Abstract
Two experiments examined the general claim that animations can help students learn algorithms more effectively. Animations and instructions that explicitly required learners to predict the behavior of an algorithm were used during training. Post-test problems were designed to measure how well learners could predict algorithm behavior in new situations as well as measure learners' conceptual understanding of the algorithms. In Experiment 1, we found that when learners both viewed an animation and made predictions their performance on novel problems improved compared to a control group's, but the effects of the two manipulations were not distinguishable. In Experiment 2, no effect was found for conceptual measures of learning, but a marginally reliable effect similar to the one seen in Experiment 1 was found for procedural problems. The results from the two experiments suggest that the benefits of animations are not obvious and that in order to determine whether animations can truly aid understanding, teachers and researchers should consider a careful task analysis ahead of time to determine the specific pieces of knowledge that an animation can help a learner acquire and/or practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรมสองการทดลองการตรวจสอบการเรียกร้องทั่วไปที่ภาพเคลื่อนไหวสามารถช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ขั้นตอนวิธีการได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ภาพเคลื่อนไหวและคำแนะนำที่จำเป็นต้องใช้อย่างชัดเจนผู้เรียนในการทำนายพฤติกรรมของขั้นตอนวิธีที่ใช้ในระหว่างการฝึกอบรมปัญหาหลังการทดสอบถูกออกแบบมาเพื่อวัดว่าผู้เรียนดีสามารถทำนายพฤติกรรมขั้นตอนวิธีการในสถานการณ์ใหม่รวมทั้งความเข้าใจแนวคิดการเรียนรู้การวัดของอัลกอริทึม ในการทดลองที่ 1 เราพบว่าเมื่อผู้เรียนทั้งในการชมภาพเคลื่อนไหวและทำให้การคาดการณ์ผลการดำเนินงานของพวกเขาเกี่ยวกับปัญหาใหม่ที่ดีขึ้นเมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุมที่แต่ผลกระทบของทั้งสองกิจวัตรที่ไม่แตกต่าง ในการทดลองที่ 2 ไม่มีผลกระทบก็พบว่ามาตรการความคิดของการเรียนรู้ แต่ผลที่เชื่อถือได้เล็กน้อยคล้ายกับที่เห็นในการทดลองที่ 1 พบปัญหาขั้นตอนผลที่ได้จากทั้งสองการทดลองชี้ให้เห็นว่าประโยชน์ของการเคลื่อนไหวไม่ชัดเจนและว่าในการตรวจสอบว่าภาพเคลื่อนไหวอย่างแท้จริงสามารถช่วยทำความเข้าใจครูผู้สอนและนักวิจัยควรพิจารณาการวิเคราะห์งานอย่างรอบคอบก่อนเวลาเพื่อตรวจสอบชิ้นส่วนที่เฉพาะเจาะจงของความรู้ที่เคลื่อนไหว จะช่วยให้ผู้เรียนได้มาและ / หรือการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นามธรรม
ทดลองตรวจสอบสิทธิ์ทั่วไปที่ภาพเคลื่อนไหวสามารถช่วยนักเรียนที่เรียนรู้อัลกอริทึมมีประสิทธิภาพมากขึ้น ภาพเคลื่อนไหวและคำแนะนำที่ชัดเจนต้องเรียนทำนายลักษณะการทำงานของอัลกอริทึมถูกใช้ในระหว่างการฝึกอบรม ปัญหาทดสอบหลังถูกออกแบบมาเพื่อวัดวิธีที่ดีผู้เรียนสามารถทำนายพฤติกรรมของอัลกอริทึมในสถานการณ์ใหม่ เป็นวัดของผู้เรียนเข้าใจแนวคิดของอัลกอริทึมการ ในการทดลอง 1 เราพบว่า เมื่อผู้เรียนทั้ง ดูภาพเคลื่อนไหว และทำการคาดคะเน การปฏิบัติในนวนิยายปัญหาปรับปรุงเทียบกับการควบคุมของกลุ่ม แต่ผลของ manipulations ภาพสองไม่แตกต่าง ในการทดลอง 2 ไม่พบสำหรับวัดแนวคิดการเรียนรู้ แต่ผลเชื่อถือได้ดีคล้ายกับที่เห็นในการทดลองที่ 1 พบปัญหาขั้นตอน ผลจากการทดลองแนะนำประโยชน์ของการเคลื่อนไหวไม่ชัดเจน และให้ เพื่อกำหนด ว่าภาพเคลื่อนไหวสามารถอย่างแท้จริงช่วยเข้าใจ ครู และนักวิจัยควรวิเคราะห์งานระมัดระวังล่วงหน้าเพื่อกำหนดเฉพาะส่วนที่เคลื่อนไหวที่สามารถช่วยผู้เรียนได้รับ และ/หรือฝึกความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การทดลอง

ซึ่งจะช่วยเป็นนามธรรมสองตรวจสอบอ้างว่าโดยทั่วไปว่า ภาพ เคลื่อนไหวสามารถช่วยให้นักเรียนเรียนรู้อัลกอริธึมได้อย่างมี ประสิทธิภาพ มากยิ่งขึ้น คำแนะนำและ ภาพ เคลื่อนไหวอย่างชัดเจนว่าต้องมีผู้เรียนในการทำนายว่าการแสดงออกของอัลกอริธึมที่ถูกใช้ในระหว่างการฝึกซ้อมปัญหาเกี่ยวกับหลังการทดสอบได้รับการออกแบบมาเพื่อวัดได้อย่างไรรวมทั้งผู้เรียนไม่สามารถคาดเดาพฤติกรรมอัลกอริธึมในสถานการณ์ใหม่ๆรวมถึงเป็นการวัดความรู้ความเข้าใจทางความคิดของผู้เรียนในอัลกอริธึมที่ ในการทดลอง 1 เราพบว่าเมื่อผู้เรียนได้ทั้ง ภาพ เคลื่อนไหวและทำให้ ประสิทธิภาพ การทำงานของตนทำนายเกี่ยวกับปัญหาในนวนิยายเรื่องดีขึ้นเมื่อเทียบกับ' scontrol กลุ่มแต่ผลของสองต้นเหตุที่สามารถแบ่งได้เป็นไม่ ในการทดลอง 2 ไม่มีผลก็พบได้สำหรับมาตรการทางความคิดของการเรียนรู้แต่มีผลต่อความน่าเชื่อถือที่คล้ายกับที่พบเห็นได้ในการทดลอง 1 พบว่ากระบวนการในการแก้ปัญหาผลที่ได้จากการทดลองที่สองขอแนะนำให้ว่าสิทธิประโยชน์ของ ภาพ เคลื่อนไหวไม่เห็นได้ชัดและว่าในการสั่งซื้อเพื่อดูว่า ภาพ เคลื่อนไหวสามารถช่วยทำความเข้าใจอย่างแท้จริงนักวิจัยและอาจารย์ควรพิจารณาการวิเคราะห์งานควรระมัดระวังที่มีเวลาในการพิจารณาเป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อยเฉพาะของความรู้ว่า ภาพ แอนิเมชั่นที่สามารถช่วยให้ผู้เรียนที่ได้รับและ/หรือการดำเนินการ