New technologies are typically thou

New technologies are typically thought of as improving productivity, however this is not always the case,” said Richard Murphy, an assistant professor of economics. “When technology is multipurpose, such as cellphones, it can be both distracting and disruptive.”

Murphy and Louis-Philippe Beland, an assistant professor of economics at Louisiana State University, measured the impact of mobile phones on student performance by surveying 91 schools in four English cities (Birmingham, London, Leicester and Manchester) before and after strict cellphone policies were implemented.

By comparing student exam records and mobile phone policies from 2001 to 2013, researchers noted a significant growth in student achievement in classrooms that banned cellphones, with student test scores improving by 6.41 percent points of a standard deviation. This made them 2 percentage points more likely to pass the required exams at the end of high school, researchers explained.

“We found the impact of banning phones for these students equivalent to an additional hour a week in school, or to increasing the school year by five days,” Murphy said.

Low-achieving students benefited most from the ban, with test scores increasing by 14.23 percent points of a standard deviation — a gain that was double compared with that of average students — making them 4 percentage points more likely to pass the exams.

Likewise, the ban greatly benefitted special education needs students and those eligible for free school meals, improving exam scores 10 and 12 percent points of a standard deviation respectively.

However, researchers found that strict cellphone policies had little effect on both high-achieving students and 14-year-olds, suggesting that high achievers are less distracted by mobile phones and younger teens own and use phones less often.

“This means allowing phones into schools would be the most damaging to low-achieving and low-income students, exacerbating any existing learning inequalities,” Murphy said. “Whilst we cannot test the reason why directly, it is indicative that these students are distracted by the presence of phones, and high-ability students are able to concentrate.”

Though phone ownership among English teens is high — 90.3 percent owned a mobile phone by 2012 — results are likely to be significant in U.S. schools where 73 percent of teenagers own a mobile phone, Murphy said.

“Banning cell phones in schools would be a low-cost way for schools to reduce educational inequality,” Murphy said. “However, these findings do not discount the possibility that mobile phones could be a useful learning tool if their use is properly structured. Regardless, these results show that the presence of cellphones in schools cannot be ignored.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เทคโนโลยีใหม่จะโดยทั่วไปคิดว่า เป็นการเพิ่มผลผลิต แต่ไม่เสมอกรณี กล่าวว่า ริชาร์ดเมอร์ฟี เป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์เศรษฐศาสตร์ "เมื่อเทคโนโลยีอเนกประสงค์ เช่น cellphones มันสามารถรบกวน และขวัญ"เมอร์ฟี่และ Louis Philippe Beland เป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์เศรษฐศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยรัฐลุยเซียนา วัดผลกระทบของโทรศัพท์มือถือในประสิทธิภาพการทำงานของนักศึกษา โดยการสำรวจโรงเรียน 91 ในเมืองอังกฤษสี่ (เบอร์มิ่งแฮม ลอนดอน เลสเตอร์ และแมนเชสเตอร์) ก่อน และ หลังดำเนินนโยบายเข้มงวดโทรศัพท์มือถือโดยการเปรียบเทียบนโยบายโทรศัพท์จากปี 2001 ถึงปี 2013 และระเบียนนักศึกษาสอบ นักวิจัยไว้เจริญเติบโตอย่างมีนัยสำคัญในความสำเร็จของนักเรียนในห้องเรียนที่ห้าม cellphones กับคะแนนสอบของนักเรียนปรับปรุงร้อยละ 6.41 จุดของค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน นี้ทำให้พวกเขา 2 จุดมีแนวโน้มที่จะผ่านการสอบต้องจบโรงเรียนมัธยม นักวิจัยอธิบายเมอร์ฟี่กล่าวว่า "เราพบผลกระทบของการห้ามโทรศัพท์สำหรับเทียบเท่ากับนักเรียนเหล่านี้เพิ่มเติมชั่วโมงต่อสัปดาห์ในโรงเรียน หรือเพิ่มปีโรงเรียนวันที่ห้านักเรียนบรรลุต่ำได้รับประโยชน์สูงสุดจากบ้าน กับคะแนนสอบเพิ่มขึ้นร้อยละ 14.23 จุดของค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน — กำไรที่เป็นคู่เปรียบเทียบกับของนักเรียนเฉลี่ย — ทำให้ 4 จุดมีแนวโน้มที่จะผ่านการสอบในทำนองเดียวกัน การศึกษาพิเศษบ้านอย่าง benefitted ต้องการนักศึกษา และผู้มีสิทธิ์รับฟรีโรงเรียนอาหาร ปรับปรุงการสอบคะแนน 10 และ 12 เปอร์เซ็นต์จุดของค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานตามลำดับอย่างไรก็ตาม นักวิจัยพบว่า โทรศัพท์มือถือที่เข้มงวดนโยบายมีประสิทธิภาพสูงนักเรียนทั้ง 14 ปี ผลน้อยแนะนำว่า สูง achievers จะฟุ้งซ่าน โดยโทรศัพท์มือถือน้อย และวัยรุ่นอายุน้อยกว่าเป็นเจ้าของ และใช้โทรศัพท์มือถือมักน้อยเมอร์ฟี่กล่าวว่า "นี้หมายความว่า ให้โทรศัพท์ไปโรงเรียนจะมีความเสียหายมากที่สุดเพื่อ บรรลุต่ำ และแนซ์นักเรียน ดีใด ๆ ที่มีอยู่เรียนความเหลื่อมล้ำทาง "ในขณะที่เราไม่สามารถทดสอบเหตุผลทำไมตรง มันเป็นตัวชี้ให้เห็นว่า นักเรียนจะฟุ้งซ่าน โดยสถานะของโทรศัพท์มือถือ และนักเรียนความสามารถสูงสามารถสมาธิ"ว่าเป็นเจ้าของโทรศัพท์ในหมู่วัยรุ่นอังกฤษสูง — ร้อยละ 90.3 ของโทรศัพท์มือถือ 2012 — ผลมักจะมีความสำคัญในสหรัฐฯ โรงเรียนที่ 73 เปอร์เซ็นต์ของวัยรุ่นเป็นเจ้าของโทรศัพท์มือถือ เมอร์ฟี่กล่าวว่าเมอร์ฟี่กล่าวว่า "ห้ามโทรศัพท์ในโรงเรียนจะเป็นโลว์คอสต์โรงเรียนเพื่อลดความไม่เท่าเทียมกันทางการศึกษา "อย่างไรก็ตาม การค้นพบเหล่านี้ไม่ลดความเป็นไปได้ว่า โทรศัพท์มือถืออาจจะเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ที่มีประโยชน์ถ้าใช้ถูกจัดโครงสร้าง ไม่คำนึงถึง ผลลัพธ์เหล่านี้แสดงว่า ไม่สามารถละเว้น cellphones ในโรงเรียนก็"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เทคโนโลยีใหม่ ๆ ที่มีความคิดของมักจะเป็นการปรับปรุงการผลิตอย่างไรก็ตามเรื่องนี้ไม่ได้เป็นอย่างนั้นเสมอ "ริชาร์ดเมอร์ฟี่, ผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านเศรษฐศาสตร์กล่าวว่า "เมื่อเทคโนโลยีอเนกประสงค์เช่นโทรศัพท์มือถือก็สามารถเป็นได้ทั้งสมาธิและก่อกวน." เมอร์ฟี่และหลุยส์ฟิลิปป์ Beland, ผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านเศรษฐศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยรัฐลุยเซียนาวัดผลกระทบของโทรศัพท์มือถือในประสิทธิภาพของนักเรียนโดยการสำรวจ 91 โรงเรียนใน สี่เมืองอังกฤษ (เบอร์มิงแฮม, ลอนดอน, เลสเตอร์และแมนเชสเตอร์) ก่อนและหลังนโยบายโทรศัพท์มือถือที่เข้มงวดถูกนำมาใช้. โดยการเปรียบเทียบบันทึกการสอบของนักเรียนและนโยบายโทรศัพท์มือถือ 2001-2013 นักวิจัยตั้งข้อสังเกตการเจริญเติบโตอย่างมีนัยสำคัญในความสำเร็จของนักเรียนในห้องเรียนที่ห้ามโทรศัพท์มือถือด้วย คะแนนการทดสอบนักเรียนโดยการปรับปรุง 6.41 จุดคิดเป็นร้อยละของค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน นี่เองที่ทำให้พวกเขา 2 คะแนนร้อยละมีแนวโน้มที่จะผ่านการสอบที่จำเป็นต้องใช้ในตอนท้ายของโรงเรียนมัธยมนักวิจัยอธิบาย. "เราพบผลกระทบของการห้ามโทรศัพท์มือถือสำหรับนักเรียนเหล่านี้เทียบเท่ากับชั่วโมงเพิ่มเติมสัปดาห์ในโรงเรียนหรือที่เพิ่มขึ้นปีโรงเรียน โดยห้าวัน "เมอร์ฟี่กล่าวว่า. นักเรียนต่ำบรรลุประโยชน์มากที่สุดจากการห้ามมีคะแนนการทดสอบเพิ่มขึ้นจุดคิดเป็นร้อยละ 14.23 ของค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน - กำไรที่เป็นคู่เปรียบเทียบกับนักเรียนเฉลี่ย - ทำให้พวกเขาร้อยละ 4 คะแนนมีโอกาสมากขึ้น ที่จะผ่านการสอบ. ในทำนองเดียวกันห้ามอย่างมากได้รับประโยชน์การศึกษาพิเศษความต้องการของนักเรียนและผู้ที่มีสิทธิ์ได้รับอาหารโรงเรียนฟรีปรับปรุงคะแนนสอบ 10 และจุดร้อยละ 12 ของค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานตามลำดับ. แต่นักวิจัยพบว่านโยบายของโทรศัพท์มือถือที่เข้มงวดมีผลเพียงเล็กน้อยทั้ง นักเรียนที่ประสบความสำเร็จสูงและ 14 ปี olds บอกว่าประสบความสำเร็จอย่างสูงน้อยฟุ้งซ่านโดยโทรศัพท์มือถือและวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่าตัวเองและการใช้โทรศัพท์น้อยมักจะ. "ซึ่งหมายถึงการช่วยให้โทรศัพท์เข้าไปในโรงเรียนจะเป็นที่สร้างความเสียหายมากที่สุดในการประสบความสำเร็จในระดับต่ำและต่ำ นักเรียนรายได้รุนแรงความไม่เท่าเทียมกันในการเรียนรู้ที่มีอยู่ "เมอร์ฟี่กล่าวว่า "ในขณะที่เราไม่สามารถทดสอบเหตุผลว่าทำไมตรงนั้นมันเป็นสิ่งที่บ่งบอกว่านักเรียนเหล่านี้จะฟุ้งซ่านโดยการปรากฏตัวของโทรศัพท์มือถือและนักเรียนสูงความสามารถในการมีความสามารถที่จะมีสมาธิ." แม้ว่าจะเป็นเจ้าของโทรศัพท์มือถือในหมู่วัยรุ่นภาษาอังกฤษอยู่ในระดับสูง - ร้อยละ 90.3 เป็นเจ้าของโทรศัพท์มือถือ ปี 2012 -. ผลมีแนวโน้มที่จะมีความสำคัญในโรงเรียนสหรัฐที่ร้อยละ 73 ของวัยรุ่นเป็นเจ้าของโทรศัพท์มือถือของเมอร์ฟี่กล่าวว่า"ห้ามโทรศัพท์มือถือในโรงเรียนจะเป็นวิธีที่มีต้นทุนต่ำสำหรับโรงเรียนที่จะลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา" เมอร์ฟี่กล่าวว่า "อย่างไรก็ตามการค้นพบนี้ไม่ลดความเป็นไปได้ว่าโทรศัพท์มือถืออาจจะเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ที่มีประโยชน์ถ้าใช้ของพวกเขามีโครงสร้างอย่างถูกต้อง โดยไม่คำนึงถึงผลลัพธ์เหล่านี้แสดงให้เห็นว่าการปรากฏตัวของโทรศัพท์มือถือในโรงเรียนไม่สามารถปฏิเสธ. "