Effective communication between pra

Effective communication between practitioners and families is essential to developing partnerships (Epstein, 2009). Varied provision such as foundation units, children's centres, private and voluntary nurseries and multi-agency family teams has further highlighted the need for effective communication between practitioners and parents (Fitzgerald and Kay 2008). However, irrespective the range of services and provision, the aim remains unchanged the need to ensure two-way communication, where all parties are respected and can contribute. The need to maintain positive communication is also important for children, as they can associate negative interactions with their behaviour, especially if there is poor communication between the home and setting (Whalley, 2007). For example, if there is disagreement between a parent and practitioner and this remains unresolved, a child may believe that this occurred because they have behaved poorly or done something has wrong. To maximize family partnership opportunities, communication needs be two-directional (with opportunities for each party to respond appropriately) take place formally and informally offer feedback to families about their child's progress find out the families' opinions about the setting or specific issue involve them in decision-making processes. To meet these expectations, it can be useful to plan in advance how contacts will be made with each individual family. An example of this is provided in Figure 8.2, which outlines a planned programme for formal and informal communication. This represent a fundamental change, but Malaguzzi may (1998: 69-70) argues that practitioners: Must leave behind an isolated silent mode of working that leaves no traces. Instead they must discover ways to communicate and document the children's

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สารที่มีประสิทธิภาพระหว่างผู้และครอบครัวเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาความร่วมมือ (สเตียน 2009) บทบัญญัติที่แตกต่างกันเช่นมูลนิธิหน่วย เด็กศูนย์ ลอรี่ส่วนตัว และความสมัครใจ และหน่วยงานหลายครอบครัวทีมได้เพิ่มเติมเน้นต้องการประสิทธิภาพการสื่อสารระหว่างผู้ปกครอง (ห้องและเคย์ 2008) อย่างไรก็ตาม บกช่วงของบริการ และสำรอง ยังคงมุ่งเปลี่ยนแปลงจำเป็นต้องให้การสื่อสารแบบสองทิศทาง ซึ่งทุกฝ่ายจะยอมรับ และสามารถมีส่วนร่วม จำเป็นต้องรักษาสื่อสารบวกเป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ตามที่พวกเขาสามารถเชื่อมโยงการโต้ตอบเชิงลบกับพฤติกรรมของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้ามีการสื่อสารที่ดีระหว่างบ้านและตั้งค่า (Whalley, 2007) ตัวอย่าง ถ้ามีกันระหว่างหลักและผู้ประกอบการ และนี้คาราคาซัง เด็กอาจเชื่อว่า นี้เกิดขึ้นเนื่องจากพวกเขาได้ทำงานงาน หรือทำบางสิ่งบางอย่างได้ไม่ถูกต้องได้ เพื่อเพิ่มโอกาสการเป็นหุ้นส่วนครอบครัว ความต้องการสื่อสารสองทิศ (มีโอกาสสำหรับแต่ละบุคคลจะตอบสนองอย่างเหมาะสม) ขึ้นอย่างเป็นกิจจะลักษณะ และบางคำติชมเสนอครอบครัวเกี่ยวกับความคืบหน้าของลูกค้นหาความคิดเห็นของครอบครัวเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ หรือการเกี่ยวข้องกับพวกเขาในกระบวนการตัดสินใจ เพื่อตอบสนองความคาดหวังเหล่านี้ มันจะมีประโยชน์ในการวางแผนล่วงหน้าว่าจะทำติดต่อกับครอบครัวแต่ละแต่ละ ตัวอย่างนี้ไว้ในรูปที่ 8.2 ซึ่งสรุปโครงการที่วางแผนไว้สำหรับการสื่อสารอย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางการ นี้แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงพื้นฐาน แต่อาจ Malaguzzi (1998:69-70) จนผู้นั้น: ต้องทิ้งโหมดเงียบที่แยกการทำงานที่ทิ้งร่องรอยไม่ แต่ พวกเขาต้องค้นหาวิธีการสื่อสาร และเอกสารของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพระหว่างผู้ปฏิบัติงานและครอบครัวเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาความร่วมมือ (Epstein 2009) บทบัญญัติที่แตกต่างกันเช่นหน่วยมูลนิธิศูนย์เด็กสถานรับเลี้ยงเด็กเอกชนและความสมัครใจและทีมงานครอบครัวหลายหน่วยงานต่อไปได้เน้นความจำเป็นในการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพระหว่างผู้ปฏิบัติงานและผู้ปกครอง (ฟิตซ์เจอรัลด์และเคย์ 2008) แต่ไม่คำนึงถึงช่วงของการบริการและการให้มีจุดมุ่งหมายยังคงไม่เปลี่ยนแปลงความจำเป็นเพื่อให้การสื่อสารแบบสองทางที่ทุกฝ่ายที่ได้รับการยอมรับและสามารถมีส่วนร่วม จำเป็นที่จะต้องดูแลการสื่อสารในเชิงบวกยังเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่พวกเขาสามารถเชื่อมโยงปฏิสัมพันธ์ลบกับพฤติกรรมของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้ามีการสื่อสารที่ดีระหว่างบ้านและการตั้งค่า (Whalley 2007) ตัวอย่างเช่นถ้ามีความขัดแย้งระหว่างผู้ปกครองและผู้ประกอบการและได้รับการแก้ไขนี้ยังคงเป็นเด็กอาจเชื่อว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะพวกเขามีความประพฤติไม่ดีหรือทำอะไรบางอย่างที่ไม่ถูกต้องมี เพื่อเพิ่มโอกาสในการเป็นหุ้นส่วนในครอบครัวความต้องการการสื่อสารสองทิศทาง (มีโอกาสที่จะหาบุคคลที่แต่ละคนตอบสนองอย่างเหมาะสม) ใช้สถานที่อย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการให้ข้อเสนอแนะแก่ครอบครัวเกี่ยวกับความคืบหน้าของเด็กหาคิดเห็นครอบครัวเกี่ยวกับการตั้งค่าหรือปัญหาเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาใน กระบวนการตัดสินใจ เพื่อตอบสนองความคาดหวังเหล่านี้ก็จะเป็นประโยชน์ในการวางแผนล่วงหน้าว่ารายชื่อจะทำกันในครอบครัวของแต่ละบุคคล ตัวอย่างนี้จะอยู่ในรูปที่ 8.2 ซึ่งแสดงโปรแกรมที่วางแผนไว้สำหรับการสื่อสารที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ นี้เป็นตัวแทนของการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐาน แต่ Malaguzzi อาจ (1998: 69-70) ระบุว่าผู้ปฏิบัติงาน: ต้องทิ้งโหมดเงียบที่แยกการทำงานที่ใบไม่มีร่องรอย แต่พวกเขาต้องค้นพบวิธีที่จะสื่อสารและเอกสารของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สื่อสารระหว่างผู้ปฏิบัติงานและครอบครัวเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อการพัฒนาความร่วมมือ ( Epstein , 2009 ) มีการให้หน่วย เช่น มูลนิธิ ศูนย์เด็ก เอกชน และสถานรับเลี้ยงเด็กอาสาสมัครและหน่วยงานมีหลายทีมครอบครัวเพิ่มเติมเน้นความต้องการการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพระหว่างผู้ปฏิบัติงาน และผู้ปกครอง ( Fitzgerald และเค 2008 ) อย่างไรก็ตามถึงช่วงของการบริการและการจัดการ เป้าหมายยังคงไม่เปลี่ยนแปลงความต้องการเพื่อให้แน่ใจว่า การสื่อสารสองทางที่ทุกฝ่ายเคารพและสามารถมีส่วนร่วม ต้องการรักษาสื่อสารบวกเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กเช่นที่พวกเขาสามารถเชื่อมโยงปฏิสัมพันธ์เชิงบวกกับพฤติกรรมของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีการสื่อสารที่ดีระหว่างบ้านและการตั้งค่า ( วอลเลย์ ,2007 ) ตัวอย่างเช่น หากมีความขัดแย้งระหว่างผู้ปกครองกับแพทย์และนี้ยังคงค้างคา เด็กอาจจะเชื่อว่า นี้เกิดขึ้นเพราะเขาทำตัวไม่ดี หรือทำอะไรก็ผิด เพื่อเพิ่มโอกาสในการร่วมมือของครอบครัวการสื่อสารต้องเป็นสองทิศทาง ( ที่มีโอกาสสำหรับแต่ละบุคคลเพื่อตอบสนองอย่างเหมาะสม ) ใช้สถานที่อย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการเสนอความคิดเห็นครอบครัวเกี่ยวกับความคืบหน้าของเด็กของพวกเขา ค้นหาความคิดเห็นครอบครัวเกี่ยวกับการตั้งค่าที่เฉพาะเจาะจงหรือปัญหาที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาในกระบวนการตัดสินใจ เพื่อตอบสนองความต้องการเหล่านี้มันสามารถเป็นประโยชน์ในการ วางแผนล่วงหน้าว่ารายชื่อจะถูกสร้างด้วยแต่ละครอบครัว แต่ละ ตัวอย่างนี้มีให้ในรูปที่ 8.2 ซึ่งสรุปแผนโครงการที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ . นี้แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐาน แต่ malaguzzi อาจ ( 2541 : 69-70 ) ระบุว่า ประกอบ : ต้องทิ้งแยก Silent Mode ทำงานที่ใบไม่มีร่องรอยแทน จะต้องค้นพบวิธีที่จะสื่อสารและเอกสารของเด็ก