Game play provides the opportunitie

Game play provides the opportunities to supplement and elaborate course content in an innovating, challenging and meaningful manner.
The term is generally associated with video games, but is not limited to this form of media; for
example, it is also used in board card and puzzle games.
During game play students actively see and do, which are less accessible in regular educational settings.
When playing games, students can collaborate in teams, each using a different, but overlapping, set of skills, and adjust their hypotheses and test them again, if needed.
The games may be designed to promote learning or the development of logical thinking and
problem-solving skills by involving players in storylines.
Dickey stated that interactive learning environments, such as the game play experiment considered in the present study, provide learners a cognitive framework for problem-solving.
These interactive learning environments also provide a context for players to collaborate with other learners within the game, which integrates information, tools, and materials and fosters metacognitive skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เล่นเกมมีโอกาสเสริม และอธิบายเนื้อหาของหลักสูตรในลักษณะการ innovating ท้าทาย และมีความหมายคำโดยทั่วไปเชื่อมโยงกับวิดีโอเกม แต่ไม่จำกัดเฉพาะสื่อ แบบนี้ สำหรับตัวอย่าง ใช้ในบอร์ดเกมบัตรและปริศนาในระหว่างการเล่นเกม นักเรียนอย่างแข็งขัน และ ซึ่งจะสามารถเข้าถึงได้น้อยลงในการตั้งค่าการศึกษาประจำการ เล่นเกม นักเรียนสามารถทำงานร่วมกันในทีม แต่ละการใช้ที่แตกต่างกัน แต่ทับ ซ้อน ทักษะ ชุดปรับปรุงสมมุติฐานของพวกเขา และทดสอบพวกเขาอีกครั้ง ถ้าจำเป็นเกมอาจถูกออกแบบเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้หรือการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ และทักษะที่แก้ปัญหา โดยเกี่ยวข้องกับผู้เล่นใน storylinesDickey ระบุว่า สภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบโต้ตอบ เช่นพิจารณาในการศึกษาปัจจุบัน การทดลองเล่นเกมให้เรียนกรอบที่รับรู้สำหรับการแก้ปัญหาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบโต้ตอบเหล่านี้ยังมีบริบทสำหรับผู้เล่นที่จะทำงานร่วมกับผู้เรียนภายในเกม รวมข้อมูล เครื่องมือ วัสดุ และ และส่งเสริมทักษะ metacognitive

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เล่นเกมที่ให้โอกาสในการเสริมและเนื้อหาหลักสูตรบรรจงสร้างสรรค์ในลักษณะที่ท้าทายและมีความหมาย.
คำที่เกี่ยวข้องกับวิดีโอเกม แต่ไม่ จำกัด รูปแบบของสื่อนี้ สำหรับ
ตัวอย่างเช่นมันถูกนำมาใช้ยังอยู่ในบัตรคณะกรรมการและเกมปริศนา.
ระหว่างนักเรียนเล่นเกมอย่างแข็งขันเห็นและทำซึ่งสามารถเข้าถึงได้น้อยลงในการตั้งค่าการศึกษาปกติ.
เมื่อเล่นเกมนักเรียนสามารถทำงานร่วมกันในทีมแต่ละคนใช้ที่แตกต่างกัน แต่ที่ทับซ้อนกัน ชุดของทักษะและปรับสมมติฐานของพวกเขาและทดสอบพวกเขาอีกครั้งหากจำเป็น.
เกมอาจจะออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้หรือการพัฒนาของการคิดเชิงตรรกะและ
ทักษะการแก้ปัญหาโดยการที่เกี่ยวข้องกับผู้เล่นในตุ๊กตุ่น.
ผ้ากันเปื้อนระบุว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบโต้ตอบเช่น ทดลองเล่นเกมการพิจารณาในการศึกษานี้ให้ผู้เรียนกรอบองค์ความรู้สำหรับการแก้ปัญหา.
เหล่านี้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบโต้ตอบยังให้บริบทสำหรับผู้เล่นที่จะร่วมมือกับผู้เรียนอื่น ๆ ภายในเกมซึ่งรวมข้อมูลเครื่องมือและวัสดุและส่งเสริมอภิปัญญา ทักษะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เล่นเกมให้ โอกาส เพื่อเสริมและซับซ้อน เนื้อหาของหลักสูตรในการสร้างสรรค์ ท้าทาย และมีความหมายลักษณะ .
คำโดยทั่วไปแล้วเกี่ยวข้องกับวิดีโอเกม แต่ไม่ จำกัด รูปแบบของสื่อ สำหรับ
ตัวอย่าง นอกจากนี้ยังใช้ในบัตรคณะกรรมการและเกมปริศนา .
ในระหว่างนักเรียนเล่นเกมอย่างที่เห็นและทำ ซึ่งจะสามารถเข้าถึงได้น้อยกว่าในการตั้งค่าการศึกษาปกติ
When playing games, students can collaborate in teams, each using a different, but overlapping, set of skills, and adjust their hypotheses and test them again, if needed.
The games may be designed to promote learning or the development of logical thinking and
problem-solving skills by involving players in storylines.
Dickey stated that interactive learning environments,เช่น เล่นเกม ทดลองพิจารณาในการศึกษาให้ผู้เรียนมีกรอบการรับรู้สำหรับการแก้ปัญหา .
เหล่านี้แบบโต้ตอบสภาพแวดล้อมยังให้บริบทสำหรับผู้เล่นที่จะร่วมมือกับผู้เรียนอื่น ๆ ภายในเกม ซึ่งรวมข้อมูล เครื่องมือ และวัสดุ และส่งเสริมทักษะทาง .