- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Back to Article TopicsTopics: For E
Back to Article Topics
Topics: For Educators: Parent/Teacher Interaction , For Educators: Teaching Strategies
Tips for Teachers: Successful strategies for teaching gifted learners
Printer Friendly Version
Davidson Institute for Talent Development
2003
This article by the Davidson Institute for Talent Development offers a list of tips for teachers. It focuses on suggestions any teacher can use in the classroom to aid their gifted students and promote their achievement in positive ways. Common blunders are also discussed as well as why they can be detrimental to the gifted student.
Being a regular classroom teacher can be both an exciting and overwhelming experience. There are so many curriculums to cover, so many standards to meet, and so many things to learn. It can seem as though you're being stretched in an infinite number of directions. And, the most challenging part generally isn't the teaching; it is managing student behavior. Without a doubt the most difficult student in your classroom is generally the one who finishes every assignment in less than five minutes and requires constant redirection. When I first started teaching, I spent a lot of time trying to figure out what to do with these students and what I discovered was that very often, if I just adjusted my perspective and offered them more challenging experiences, the problems disappeared -- like magic! This is how I became passionate about meeting the needs of gifted students. I came to see how making a few simple adjustments could change the entire culture of my classroom. With that in mind, here is a list of tried and true tips I recommend.
Tip #1: Familiarize Yourself with the Characteristics of Intellectually Gifted Students
Not all gifted students in your classroom will be identified and even those who are may not always appear to be gifted. As such, it is important that you don't allow yourself to be distracted by false stereotypes. Gifted students come from all ethnic groups, they are both boys and girls, they live in both rural and urban areas and they aren't always straight A students. Students who are intellectually gifted demonstrate many characteristics, including: a precocious ability to think abstractly, an extreme need for constant mental stimulation; an ability to learn and process complex information very rapidly; and a need to explore subjects in depth. Students who demonstrate these characteristics learn differently. Thus, they have unique academic needs. Imagine what your behavior and presentation would be like if, as a high school junior, you were told by the school district that you had to go back to third grade. Or, from a more historical perspective, what if you were Mozart and you were told you had to take beginning music classes because of your age. This is often the experience of the gifted child. Some choose to be successful given the constructs of public school and others choose to rebel. Either way, a few simple changes to their academic experience can dramatically improve the quality of their lives -- and, mostly likely, yours!
Tip #2: Let Go of "Normal"
In order to be an effective teacher, whether it's your first year or your 30th, the best thing you can do for yourself is to let go of the idea of "normal." I can't encourage you enough to offer all students the opportunity to grow from where they are, not from where your teacher training courses say they should be. You will not harm a student by offering him/her opportunities to complete work that is more advanced. Research consistently shows that curriculum based on development and ability is far more effective than curriculum based on age. And, research indicates that giftedness occurs along a continuum. As a teacher, you will likely encounter students who are moderately gifted, highly gifted and, perhaps if you're lucky, even a few who are profoundly gifted. Strategies that work for one group of gifted students won't necessarily work for all gifted students. Don't be afraid to think outside the box. You're in the business of helping students to develop their abilities. Just as athletes are good at athletics, gifted students are good at thinking. We would never dream of holding back a promising athlete, so don't be afraid to encourage your "thinketes" by providing them with opportunities to soar.
Tip #3: Conduct Informal Assessments
Meeting the needs of gifted students does not need to be an all consuming task. One of the easiest ways to better understand how to provide challenging material is to conduct informal whole class assessments on a regular basis. For example, before beginning any unit, administer the end of the unit test. Students who score above 80% should not be forced to "relearn" information they already know. Rather, these students should be given parallel opportunities that are challenging. I generally offered these students the option to complete an independent project on the topic or to substitute another experience that would meet the objectives of the assignment, i.e. taking a college/distance course.
With areas of the curriculum that are sequential, such as mathematics and spelling, I recommend giving the end of the year test during the first week of school. If you have students who can demonstrate competency at 80% or higher, you will save them an entire year of frustration and boredom if you can determine exactly what their ability level is and then offer them curriculum that allows them to move forward. Formal assessments can be extremely helpful, however, they are expensive and there is generally a back log of students waiting to be tested. Conducting informal assessments is a useful and inexpensive tool that will offer you a lot of information.
Tip #4: Re-Familiarize Yourself with Piaget & Bloom
There are many developmental theorists and it is likely that you encountered many of them during your teacher preparation course work. When it comes to teaching gifted children, I recommend taking a few moments to review the work of Jean Piaget and Benjamin Bloom. Jean Piaget offers a helpful description of developmental stages as they relate to learning. Gifted students are often in his "formal operations" stage when their peers are still in his "pre-operational" or "concrete operations" stages. When a child is developmentally advanced he/she has different learning abilities and needs. This is where Bloom's Taxonomy can be a particularly useful. Students in the "formal operations" developmental stage need learning experiences at the upper end of Bloom's Taxonomy. Essentially all assignments should offer the student the opportunity to utilize higher level thinking skills like analysis, synthesis and evaluation, as defined by Bloom. I recommend using the Internet to learn more about these two important theorists. A couple of websites that may be of interest include:
Piaget's Stage Theory of Development
Bloom's Taxonomy
Tip #5: Involve Parents as Resource Locators
Parents of gifted children are often active advocates for their children. If you are not prepared for this, it can be a bit unnerving. The good news is that, at least in my experience, what they want most is to be heard and to encounter someone who is willing to think differently. Generally, I found that if I offered to collaborate with them, rather than resist them, we were able to work together to see that their child's needs were met. For example, if they wanted their child to have more challenging experiences in math, I would then enlist their help in finding better curriculum options. I generally conducted an informal assessment to help them determine the best place to start and then encouraged them to explore other options that could be adapted to the classroom. Most parents understood when I explained that I didn't have the luxury of creating a customized curriculum for every student, but that I would be willing to make accommodations if they would do the research. Flexibility and a willingness to think differently helped me create many win-win situations.
Tip #6: Learn About Distance Learning Opportunities
The choices available to teachers and parents in this area have exploded in the past several years. Distance learning opportunities have dramatically increased options for meeting the needs of gifted students. Programs such as EPGY math and the Johns Hopkins Writing Tutorials as well as online high school and college courses, including online AP classes, are a great way to substitute more challenging curriculum for students who demonstrate proficiency with grade level material. Of course, these classes generally aren't free, but they are an option. And, in my experience, they are an option that many parents are willing to fund. Search the free online Davidson Gifted Database to find resources recommended by students, parents and teachers.
Tip #7: Explore Acceleration ~ It's Free and It Works!
Another option is to allow students to attend classes with other students who are at the same developmental level, rather than with their age peers. If a 9 year old can demonstrate that he is ready to learn algebra, why should he be forced to take fourth-grade math just because he is 9 years old? Same goes for language arts, or science, or social studies or any other area of the curriculum. Many well-meaning teachers worry that a student will run out of things to learn if they are given access to curriculum designated for older students. Whenever I hear this question I can't help but ask -- can a person ever truly run out of things to learn? Indeed, if we let Susie, a third grader, learn fifth grade math this year, then fifth grade math isn't going to be appropriate for Susie when she gets to fifth grade. So, during fifth grade, Susie should have access to seventh grade (or higher!) math -- depending upon her needs. What's wrong with that? Susie is learning at a rate appropriate to her abilities and will continue to do so whether or not we "make" her do third grade
Topics: For Educators: Parent/Teacher Interaction , For Educators: Teaching Strategies
Tips for Teachers: Successful strategies for teaching gifted learners
Printer Friendly Version
Davidson Institute for Talent Development
2003
This article by the Davidson Institute for Talent Development offers a list of tips for teachers. It focuses on suggestions any teacher can use in the classroom to aid their gifted students and promote their achievement in positive ways. Common blunders are also discussed as well as why they can be detrimental to the gifted student.
Being a regular classroom teacher can be both an exciting and overwhelming experience. There are so many curriculums to cover, so many standards to meet, and so many things to learn. It can seem as though you're being stretched in an infinite number of directions. And, the most challenging part generally isn't the teaching; it is managing student behavior. Without a doubt the most difficult student in your classroom is generally the one who finishes every assignment in less than five minutes and requires constant redirection. When I first started teaching, I spent a lot of time trying to figure out what to do with these students and what I discovered was that very often, if I just adjusted my perspective and offered them more challenging experiences, the problems disappeared -- like magic! This is how I became passionate about meeting the needs of gifted students. I came to see how making a few simple adjustments could change the entire culture of my classroom. With that in mind, here is a list of tried and true tips I recommend.
Tip #1: Familiarize Yourself with the Characteristics of Intellectually Gifted Students
Not all gifted students in your classroom will be identified and even those who are may not always appear to be gifted. As such, it is important that you don't allow yourself to be distracted by false stereotypes. Gifted students come from all ethnic groups, they are both boys and girls, they live in both rural and urban areas and they aren't always straight A students. Students who are intellectually gifted demonstrate many characteristics, including: a precocious ability to think abstractly, an extreme need for constant mental stimulation; an ability to learn and process complex information very rapidly; and a need to explore subjects in depth. Students who demonstrate these characteristics learn differently. Thus, they have unique academic needs. Imagine what your behavior and presentation would be like if, as a high school junior, you were told by the school district that you had to go back to third grade. Or, from a more historical perspective, what if you were Mozart and you were told you had to take beginning music classes because of your age. This is often the experience of the gifted child. Some choose to be successful given the constructs of public school and others choose to rebel. Either way, a few simple changes to their academic experience can dramatically improve the quality of their lives -- and, mostly likely, yours!
Tip #2: Let Go of "Normal"
In order to be an effective teacher, whether it's your first year or your 30th, the best thing you can do for yourself is to let go of the idea of "normal." I can't encourage you enough to offer all students the opportunity to grow from where they are, not from where your teacher training courses say they should be. You will not harm a student by offering him/her opportunities to complete work that is more advanced. Research consistently shows that curriculum based on development and ability is far more effective than curriculum based on age. And, research indicates that giftedness occurs along a continuum. As a teacher, you will likely encounter students who are moderately gifted, highly gifted and, perhaps if you're lucky, even a few who are profoundly gifted. Strategies that work for one group of gifted students won't necessarily work for all gifted students. Don't be afraid to think outside the box. You're in the business of helping students to develop their abilities. Just as athletes are good at athletics, gifted students are good at thinking. We would never dream of holding back a promising athlete, so don't be afraid to encourage your "thinketes" by providing them with opportunities to soar.
Tip #3: Conduct Informal Assessments
Meeting the needs of gifted students does not need to be an all consuming task. One of the easiest ways to better understand how to provide challenging material is to conduct informal whole class assessments on a regular basis. For example, before beginning any unit, administer the end of the unit test. Students who score above 80% should not be forced to "relearn" information they already know. Rather, these students should be given parallel opportunities that are challenging. I generally offered these students the option to complete an independent project on the topic or to substitute another experience that would meet the objectives of the assignment, i.e. taking a college/distance course.
With areas of the curriculum that are sequential, such as mathematics and spelling, I recommend giving the end of the year test during the first week of school. If you have students who can demonstrate competency at 80% or higher, you will save them an entire year of frustration and boredom if you can determine exactly what their ability level is and then offer them curriculum that allows them to move forward. Formal assessments can be extremely helpful, however, they are expensive and there is generally a back log of students waiting to be tested. Conducting informal assessments is a useful and inexpensive tool that will offer you a lot of information.
Tip #4: Re-Familiarize Yourself with Piaget & Bloom
There are many developmental theorists and it is likely that you encountered many of them during your teacher preparation course work. When it comes to teaching gifted children, I recommend taking a few moments to review the work of Jean Piaget and Benjamin Bloom. Jean Piaget offers a helpful description of developmental stages as they relate to learning. Gifted students are often in his "formal operations" stage when their peers are still in his "pre-operational" or "concrete operations" stages. When a child is developmentally advanced he/she has different learning abilities and needs. This is where Bloom's Taxonomy can be a particularly useful. Students in the "formal operations" developmental stage need learning experiences at the upper end of Bloom's Taxonomy. Essentially all assignments should offer the student the opportunity to utilize higher level thinking skills like analysis, synthesis and evaluation, as defined by Bloom. I recommend using the Internet to learn more about these two important theorists. A couple of websites that may be of interest include:
Piaget's Stage Theory of Development
Bloom's Taxonomy
Tip #5: Involve Parents as Resource Locators
Parents of gifted children are often active advocates for their children. If you are not prepared for this, it can be a bit unnerving. The good news is that, at least in my experience, what they want most is to be heard and to encounter someone who is willing to think differently. Generally, I found that if I offered to collaborate with them, rather than resist them, we were able to work together to see that their child's needs were met. For example, if they wanted their child to have more challenging experiences in math, I would then enlist their help in finding better curriculum options. I generally conducted an informal assessment to help them determine the best place to start and then encouraged them to explore other options that could be adapted to the classroom. Most parents understood when I explained that I didn't have the luxury of creating a customized curriculum for every student, but that I would be willing to make accommodations if they would do the research. Flexibility and a willingness to think differently helped me create many win-win situations.
Tip #6: Learn About Distance Learning Opportunities
The choices available to teachers and parents in this area have exploded in the past several years. Distance learning opportunities have dramatically increased options for meeting the needs of gifted students. Programs such as EPGY math and the Johns Hopkins Writing Tutorials as well as online high school and college courses, including online AP classes, are a great way to substitute more challenging curriculum for students who demonstrate proficiency with grade level material. Of course, these classes generally aren't free, but they are an option. And, in my experience, they are an option that many parents are willing to fund. Search the free online Davidson Gifted Database to find resources recommended by students, parents and teachers.
Tip #7: Explore Acceleration ~ It's Free and It Works!
Another option is to allow students to attend classes with other students who are at the same developmental level, rather than with their age peers. If a 9 year old can demonstrate that he is ready to learn algebra, why should he be forced to take fourth-grade math just because he is 9 years old? Same goes for language arts, or science, or social studies or any other area of the curriculum. Many well-meaning teachers worry that a student will run out of things to learn if they are given access to curriculum designated for older students. Whenever I hear this question I can't help but ask -- can a person ever truly run out of things to learn? Indeed, if we let Susie, a third grader, learn fifth grade math this year, then fifth grade math isn't going to be appropriate for Susie when she gets to fifth grade. So, during fifth grade, Susie should have access to seventh grade (or higher!) math -- depending upon her needs. What's wrong with that? Susie is learning at a rate appropriate to her abilities and will continue to do so whether or not we "make" her do third grade
0/5000
Back to Article TopicsTopics: For Educators: Parent/Teacher Interaction , For Educators: Teaching StrategiesTips for Teachers: Successful strategies for teaching gifted learnersPrinter Friendly VersionDavidson Institute for Talent Development 2003 This article by the Davidson Institute for Talent Development offers a list of tips for teachers. It focuses on suggestions any teacher can use in the classroom to aid their gifted students and promote their achievement in positive ways. Common blunders are also discussed as well as why they can be detrimental to the gifted student. Being a regular classroom teacher can be both an exciting and overwhelming experience. There are so many curriculums to cover, so many standards to meet, and so many things to learn. It can seem as though you're being stretched in an infinite number of directions. And, the most challenging part generally isn't the teaching; it is managing student behavior. Without a doubt the most difficult student in your classroom is generally the one who finishes every assignment in less than five minutes and requires constant redirection. When I first started teaching, I spent a lot of time trying to figure out what to do with these students and what I discovered was that very often, if I just adjusted my perspective and offered them more challenging experiences, the problems disappeared -- like magic! This is how I became passionate about meeting the needs of gifted students. I came to see how making a few simple adjustments could change the entire culture of my classroom. With that in mind, here is a list of tried and true tips I recommend. Tip #1: Familiarize Yourself with the Characteristics of Intellectually Gifted StudentsNot all gifted students in your classroom will be identified and even those who are may not always appear to be gifted. As such, it is important that you don't allow yourself to be distracted by false stereotypes. Gifted students come from all ethnic groups, they are both boys and girls, they live in both rural and urban areas and they aren't always straight A students. Students who are intellectually gifted demonstrate many characteristics, including: a precocious ability to think abstractly, an extreme need for constant mental stimulation; an ability to learn and process complex information very rapidly; and a need to explore subjects in depth. Students who demonstrate these characteristics learn differently. Thus, they have unique academic needs. Imagine what your behavior and presentation would be like if, as a high school junior, you were told by the school district that you had to go back to third grade. Or, from a more historical perspective, what if you were Mozart and you were told you had to take beginning music classes because of your age. This is often the experience of the gifted child. Some choose to be successful given the constructs of public school and others choose to rebel. Either way, a few simple changes to their academic experience can dramatically improve the quality of their lives -- and, mostly likely, yours!
Tip #2: Let Go of "Normal"
In order to be an effective teacher, whether it's your first year or your 30th, the best thing you can do for yourself is to let go of the idea of "normal." I can't encourage you enough to offer all students the opportunity to grow from where they are, not from where your teacher training courses say they should be. You will not harm a student by offering him/her opportunities to complete work that is more advanced. Research consistently shows that curriculum based on development and ability is far more effective than curriculum based on age. And, research indicates that giftedness occurs along a continuum. As a teacher, you will likely encounter students who are moderately gifted, highly gifted and, perhaps if you're lucky, even a few who are profoundly gifted. Strategies that work for one group of gifted students won't necessarily work for all gifted students. Don't be afraid to think outside the box. You're in the business of helping students to develop their abilities. Just as athletes are good at athletics, gifted students are good at thinking. We would never dream of holding back a promising athlete, so don't be afraid to encourage your "thinketes" by providing them with opportunities to soar.
Tip #3: Conduct Informal Assessments
Meeting the needs of gifted students does not need to be an all consuming task. One of the easiest ways to better understand how to provide challenging material is to conduct informal whole class assessments on a regular basis. For example, before beginning any unit, administer the end of the unit test. Students who score above 80% should not be forced to "relearn" information they already know. Rather, these students should be given parallel opportunities that are challenging. I generally offered these students the option to complete an independent project on the topic or to substitute another experience that would meet the objectives of the assignment, i.e. taking a college/distance course.
With areas of the curriculum that are sequential, such as mathematics and spelling, I recommend giving the end of the year test during the first week of school. If you have students who can demonstrate competency at 80% or higher, you will save them an entire year of frustration and boredom if you can determine exactly what their ability level is and then offer them curriculum that allows them to move forward. Formal assessments can be extremely helpful, however, they are expensive and there is generally a back log of students waiting to be tested. Conducting informal assessments is a useful and inexpensive tool that will offer you a lot of information.
Tip #4: Re-Familiarize Yourself with Piaget & Bloom
There are many developmental theorists and it is likely that you encountered many of them during your teacher preparation course work. When it comes to teaching gifted children, I recommend taking a few moments to review the work of Jean Piaget and Benjamin Bloom. Jean Piaget offers a helpful description of developmental stages as they relate to learning. Gifted students are often in his "formal operations" stage when their peers are still in his "pre-operational" or "concrete operations" stages. When a child is developmentally advanced he/she has different learning abilities and needs. This is where Bloom's Taxonomy can be a particularly useful. Students in the "formal operations" developmental stage need learning experiences at the upper end of Bloom's Taxonomy. Essentially all assignments should offer the student the opportunity to utilize higher level thinking skills like analysis, synthesis and evaluation, as defined by Bloom. I recommend using the Internet to learn more about these two important theorists. A couple of websites that may be of interest include:
Piaget's Stage Theory of Development
Bloom's Taxonomy
Tip #5: Involve Parents as Resource Locators
Parents of gifted children are often active advocates for their children. If you are not prepared for this, it can be a bit unnerving. The good news is that, at least in my experience, what they want most is to be heard and to encounter someone who is willing to think differently. Generally, I found that if I offered to collaborate with them, rather than resist them, we were able to work together to see that their child's needs were met. For example, if they wanted their child to have more challenging experiences in math, I would then enlist their help in finding better curriculum options. I generally conducted an informal assessment to help them determine the best place to start and then encouraged them to explore other options that could be adapted to the classroom. Most parents understood when I explained that I didn't have the luxury of creating a customized curriculum for every student, but that I would be willing to make accommodations if they would do the research. Flexibility and a willingness to think differently helped me create many win-win situations.
Tip #6: Learn About Distance Learning Opportunities
The choices available to teachers and parents in this area have exploded in the past several years. Distance learning opportunities have dramatically increased options for meeting the needs of gifted students. Programs such as EPGY math and the Johns Hopkins Writing Tutorials as well as online high school and college courses, including online AP classes, are a great way to substitute more challenging curriculum for students who demonstrate proficiency with grade level material. Of course, these classes generally aren't free, but they are an option. And, in my experience, they are an option that many parents are willing to fund. Search the free online Davidson Gifted Database to find resources recommended by students, parents and teachers.
Tip #7: Explore Acceleration ~ It's Free and It Works!
Another option is to allow students to attend classes with other students who are at the same developmental level, rather than with their age peers. If a 9 year old can demonstrate that he is ready to learn algebra, why should he be forced to take fourth-grade math just because he is 9 years old? Same goes for language arts, or science, or social studies or any other area of the curriculum. Many well-meaning teachers worry that a student will run out of things to learn if they are given access to curriculum designated for older students. Whenever I hear this question I can't help but ask -- can a person ever truly run out of things to learn? Indeed, if we let Susie, a third grader, learn fifth grade math this year, then fifth grade math isn't going to be appropriate for Susie when she gets to fifth grade. So, during fifth grade, Susie should have access to seventh grade (or higher!) math -- depending upon her needs. What's wrong with that? Susie is learning at a rate appropriate to her abilities and will continue to do so whether or not we "make" her do third grade
Tip #2: Let Go of "Normal"
In order to be an effective teacher, whether it's your first year or your 30th, the best thing you can do for yourself is to let go of the idea of "normal." I can't encourage you enough to offer all students the opportunity to grow from where they are, not from where your teacher training courses say they should be. You will not harm a student by offering him/her opportunities to complete work that is more advanced. Research consistently shows that curriculum based on development and ability is far more effective than curriculum based on age. And, research indicates that giftedness occurs along a continuum. As a teacher, you will likely encounter students who are moderately gifted, highly gifted and, perhaps if you're lucky, even a few who are profoundly gifted. Strategies that work for one group of gifted students won't necessarily work for all gifted students. Don't be afraid to think outside the box. You're in the business of helping students to develop their abilities. Just as athletes are good at athletics, gifted students are good at thinking. We would never dream of holding back a promising athlete, so don't be afraid to encourage your "thinketes" by providing them with opportunities to soar.
Tip #3: Conduct Informal Assessments
Meeting the needs of gifted students does not need to be an all consuming task. One of the easiest ways to better understand how to provide challenging material is to conduct informal whole class assessments on a regular basis. For example, before beginning any unit, administer the end of the unit test. Students who score above 80% should not be forced to "relearn" information they already know. Rather, these students should be given parallel opportunities that are challenging. I generally offered these students the option to complete an independent project on the topic or to substitute another experience that would meet the objectives of the assignment, i.e. taking a college/distance course.
With areas of the curriculum that are sequential, such as mathematics and spelling, I recommend giving the end of the year test during the first week of school. If you have students who can demonstrate competency at 80% or higher, you will save them an entire year of frustration and boredom if you can determine exactly what their ability level is and then offer them curriculum that allows them to move forward. Formal assessments can be extremely helpful, however, they are expensive and there is generally a back log of students waiting to be tested. Conducting informal assessments is a useful and inexpensive tool that will offer you a lot of information.
Tip #4: Re-Familiarize Yourself with Piaget & Bloom
There are many developmental theorists and it is likely that you encountered many of them during your teacher preparation course work. When it comes to teaching gifted children, I recommend taking a few moments to review the work of Jean Piaget and Benjamin Bloom. Jean Piaget offers a helpful description of developmental stages as they relate to learning. Gifted students are often in his "formal operations" stage when their peers are still in his "pre-operational" or "concrete operations" stages. When a child is developmentally advanced he/she has different learning abilities and needs. This is where Bloom's Taxonomy can be a particularly useful. Students in the "formal operations" developmental stage need learning experiences at the upper end of Bloom's Taxonomy. Essentially all assignments should offer the student the opportunity to utilize higher level thinking skills like analysis, synthesis and evaluation, as defined by Bloom. I recommend using the Internet to learn more about these two important theorists. A couple of websites that may be of interest include:
Piaget's Stage Theory of Development
Bloom's Taxonomy
Tip #5: Involve Parents as Resource Locators
Parents of gifted children are often active advocates for their children. If you are not prepared for this, it can be a bit unnerving. The good news is that, at least in my experience, what they want most is to be heard and to encounter someone who is willing to think differently. Generally, I found that if I offered to collaborate with them, rather than resist them, we were able to work together to see that their child's needs were met. For example, if they wanted their child to have more challenging experiences in math, I would then enlist their help in finding better curriculum options. I generally conducted an informal assessment to help them determine the best place to start and then encouraged them to explore other options that could be adapted to the classroom. Most parents understood when I explained that I didn't have the luxury of creating a customized curriculum for every student, but that I would be willing to make accommodations if they would do the research. Flexibility and a willingness to think differently helped me create many win-win situations.
Tip #6: Learn About Distance Learning Opportunities
The choices available to teachers and parents in this area have exploded in the past several years. Distance learning opportunities have dramatically increased options for meeting the needs of gifted students. Programs such as EPGY math and the Johns Hopkins Writing Tutorials as well as online high school and college courses, including online AP classes, are a great way to substitute more challenging curriculum for students who demonstrate proficiency with grade level material. Of course, these classes generally aren't free, but they are an option. And, in my experience, they are an option that many parents are willing to fund. Search the free online Davidson Gifted Database to find resources recommended by students, parents and teachers.
Tip #7: Explore Acceleration ~ It's Free and It Works!
Another option is to allow students to attend classes with other students who are at the same developmental level, rather than with their age peers. If a 9 year old can demonstrate that he is ready to learn algebra, why should he be forced to take fourth-grade math just because he is 9 years old? Same goes for language arts, or science, or social studies or any other area of the curriculum. Many well-meaning teachers worry that a student will run out of things to learn if they are given access to curriculum designated for older students. Whenever I hear this question I can't help but ask -- can a person ever truly run out of things to learn? Indeed, if we let Susie, a third grader, learn fifth grade math this year, then fifth grade math isn't going to be appropriate for Susie when she gets to fifth grade. So, during fifth grade, Susie should have access to seventh grade (or higher!) math -- depending upon her needs. What's wrong with that? Susie is learning at a rate appropriate to her abilities and will continue to do so whether or not we "make" her do third grade
การแปล กรุณารอสักครู่..
กลับไปที่หัวข้อบทความ
หัวข้อ: สำหรับการศึกษา: ผู้ปกครอง / ปฏิสัมพันธ์ครูสำหรับการศึกษา: กลยุทธ์การสอนเคล็ดลับสำหรับครู: กลยุทธ์ที่ประสบความสำเร็จในการสอนผู้เรียนที่มีพรสวรรค์เครื่องพิมพ์รุ่นเดวิดสันสถาบันเพื่อการพัฒนา Talent 2003 บทความโดยเดวิดสันสถาบันพัฒนาความสามารถมีรายชื่อ เคล็ดลับสำหรับครูผู้สอน มันมุ่งเน้นไปที่ข้อเสนอแนะครูใด ๆ ที่สามารถใช้ในห้องเรียนที่จะช่วยให้นักเรียนที่มีพรสวรรค์ของพวกเขาและส่งเสริมความสำเร็จของพวกเขาในทางบวก ความผิดพลาดที่พบบ่อยจะยังกล่าวเช่นเดียวกับเหตุผลที่พวกเขาสามารถเป็นอันตรายต่อนักเรียนที่มีพรสวรรค์. เป็นครูสอนในชั้นเรียนปกติสามารถเป็นได้ทั้งประสบการณ์ที่น่าตื่นเต้นและครอบงำ มีหลักสูตรมากมายให้มีความครอบคลุมดังนั้นหลายมาตรฐานเพื่อตอบสนองและหลายสิ่งหลายอย่างที่จะเรียนรู้ มันสามารถดูราวกับว่าคุณกำลังถูกยืดในจำนวนอนันต์ของทิศทาง และส่วนที่ท้าทายมากที่สุดโดยทั่วไปไม่ได้สอน; มันคือการจัดการพฤติกรรมของนักเรียน โดยไม่ต้องสงสัยนักเรียนที่ยากที่สุดในห้องเรียนของคุณโดยทั่วไปเป็นคนหนึ่งที่ประสบความสำเร็จที่ได้รับมอบหมายทุกคนในน้อยกว่าห้านาทีและต้องมีการเปลี่ยนเส้นทางอย่างต่อเนื่อง เมื่อแรกเริ่มการเรียนการสอนผมใช้เวลามากในการพยายามที่จะคิดออกว่าจะทำอย่างไรกับนักเรียนเหล่านี้และสิ่งที่ผมค้นพบก็คือบ่อยมากถ้าฉันเพียงแค่ปรับเปลี่ยนมุมมองของฉันและเสนอให้ประสบการณ์ความท้าทายมากขึ้นปัญหาที่หายไป - ชอบ Magic! นี่คือวิธีที่ฉันกลายเป็นหลงใหลเกี่ยวกับการตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ ฉันมาเพื่อดูว่าการปรับเปลี่ยนบางอย่างง่ายสามารถเปลี่ยนวัฒนธรรมทั้งหมดของห้องเรียน โดยที่ในใจนี่คือรายการของเคล็ดลับการพยายามและความจริงผมขอแนะนำ. เคล็ดลับ # 1: ทำความคุ้นเคยกับลักษณะของปัญญาที่มีพรสวรรค์นักเรียนไม่ทั้งหมดนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในห้องเรียนของคุณจะถูกระบุและแม้กระทั่งผู้ที่มีอาจจะไม่ปรากฏ มีพรสวรรค์ เช่นนี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่คุณไม่อนุญาตให้ตัวเองฟุ้งซ่านโดยแบบแผนเท็จ นักเรียนที่มีพรสวรรค์มาจากกลุ่มชาติพันธุ์ทั้งหมดที่พวกเขามีทั้งชายและหญิง, พวกเขาอาศัยอยู่ทั้งในชนบทและในเมืองและพวกเขาจะไม่เคยนักเรียนตรง นักเรียนที่มีพรสวรรค์ทางสติปัญญาแสดงให้เห็นถึงหลายลักษณะรวมทั้งความสามารถในวัยที่จะคิด abstractly, ความจำเป็นมากสำหรับการกระตุ้นจิตคงที่ ความสามารถในการเรียนรู้และการประมวลผลข้อมูลที่ซับซ้อนมากขึ้นอย่างรวดเร็ว; และจำเป็นที่จะต้องสำรวจวิชาในเชิงลึก นักศึกษาที่แสดงให้เห็นถึงลักษณะเหล่านี้เรียนรู้ที่แตกต่างกัน ดังนั้นพวกเขามีความต้องการทางวิชาการที่ไม่ซ้ำกัน ลองจินตนาการถึงสิ่งพฤติกรรมและนำเสนอของคุณจะเป็นอย่างไรถ้าเป็นโรงเรียนมัธยมคุณได้รับการบอกเล่าจากโรงเรียนที่คุณมีเพื่อกลับไปยังระดับที่สาม หรือจากมุมมองทางประวัติศาสตร์มากขึ้นสิ่งที่ถ้าคุณเป็น Mozart และคุณก็บอกว่าคุณต้องใช้เวลาเริ่มต้นเรียนดนตรีเพราะอายุของคุณ นี้มักจะเป็นประสบการณ์ของเด็กที่มีพรสวรรค์ บางคนเลือกที่จะประสบความสำเร็จได้รับการสร้างของโรงเรียนที่สาธารณะและอื่น ๆ เลือกที่จะกบฏ ทั้งสองวิธีการเปลี่ยนแปลงง่ายๆเพื่อประสบการณ์ทางวิชาการของพวกเขาอย่างมากสามารถปรับปรุงคุณภาพของชีวิตของพวกเขา - และมีแนวโน้มที่ส่วนใหญ่ของคุณ! เคล็ดลับ # 2: ปล่อยให้ไปของ "ปกติ" เพื่อที่จะให้ครูที่มีประสิทธิภาพไม่ว่าจะเป็นครั้งแรกของคุณ ปีหรือ 30 ของคุณสิ่งที่ดีที่สุดที่คุณสามารถทำได้ด้วยตัวคุณเองที่จะปล่อยให้ไปของความคิดของ "ปกติ". ฉันไม่สามารถแนะนำให้คุณพอที่จะให้นักเรียนทุกคนมีโอกาสที่จะเติบโตจากที่พวกเขาจะไม่ได้มาจากที่หลักสูตรการฝึกอบรมครูของคุณบอกว่าพวกเขาควรจะเป็น คุณจะไม่เป็นอันตรายต่อนักเรียนโดยนำเสนอเขา / เธอโอกาสเพื่อการทำงานที่มีความทันสมัยมากขึ้น การวิจัยอย่างต่อเนื่องแสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนขึ้นอยู่กับการพัฒนาและความสามารถอยู่ไกลมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าหลักสูตรขึ้นอยู่กับอายุ และการวิจัยแสดงให้เห็นว่าพรสวรรค์ที่เกิดขึ้นต่อเนื่องไปตลอด ในฐานะที่เป็นครูคุณอาจจะพบนักเรียนที่มีพรสวรรค์ปานกลางมีพรสวรรค์สูงและบางทีถ้าคุณโชคดีแม้ไม่กี่คนที่มีพรสวรรค์อย่างสุดซึ้ง กลยุทธ์ที่ทำงานสำหรับกลุ่มหนึ่งของนักเรียนที่มีพรสวรรค์จะไม่จำเป็นต้องทำงานให้กับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ทั้งหมด อย่ากลัวที่จะคิดนอกกรอบ คุณอยู่ในธุรกิจของการช่วยให้นักเรียนได้พัฒนาความสามารถของพวกเขา เช่นเดียวกับนักกีฬาที่มีดีที่การแข่งขันกีฬานักเรียนที่มีพรสวรรค์มีดีที่ความคิด เราไม่เคยจะฝันของการถือครองกลับนักกีฬาสัญญาจึงไม่กลัวที่จะกระตุ้นให้เกิดการ "thinketes ของคุณ" โดยให้พวกเขามีโอกาสที่จะทะยาน. เคล็ดลับ # 3: การประเมินผลการปฏิบัติทางการตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ไม่จำเป็นต้องเป็น งานที่ต้องใช้ทั้งหมด หนึ่งในวิธีที่ง่ายที่สุดในการทำความเข้าใจวิธีการที่จะให้วัสดุที่ท้าทายคือการดำเนินการประเมินผลทั้งชั้นนอกระบบอยู่เป็นประจำ ตัวอย่างเช่นก่อนที่จะเริ่มหน่วยใด ๆ จัดการในตอนท้ายของการทดสอบหน่วย นักเรียนที่มีคะแนนเกินกว่า 80% ไม่ควรบังคับให้ "เรียนรู้" ข้อมูลที่พวกเขารู้อยู่แล้วว่า แต่นักเรียนเหล่านี้ควรจะได้รับโอกาสในการขนานที่มีความท้าทาย ฉันมักเสนอนักเรียนเหล่านี้เลือกที่จะดำเนินการโครงการที่เป็นอิสระในหัวข้อหรือเพื่อทดแทนประสบการณ์ที่อื่นจะตอบสนองวัตถุประสงค์ของงานคือการวิทยาลัย / หลักสูตรระยะ. ด้วยพื้นที่ของหลักสูตรที่มีความต่อเนื่องเช่นคณิตศาสตร์และ การสะกดคำที่ผมขอแนะนำให้สิ้นสุดการทดสอบปีในช่วงสัปดาห์แรกของโรงเรียน หากคุณมีนักเรียนที่สามารถแสดงให้เห็นถึงความสามารถที่ 80% หรือสูงกว่าคุณจะช่วยให้พวกเขาตลอดทั้งปีของแห้วและความเบื่อหน่ายถ้าคุณสามารถตรวจสอบว่าสิ่งที่ระดับความสามารถของพวกเขาและให้พวกเขาแล้วหลักสูตรที่ช่วยให้พวกเขาก้าวไปข้างหน้า การประเมินผลอย่างเป็นทางการจะมีประโยชน์อย่างมาก แต่พวกเขามีราคาแพงและมีอยู่โดยทั่วไปกลับเข้าสู่ระบบของนักเรียนรอคอยที่จะได้รับการทดสอบ การดำเนินการประเมินผลทางการเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์และราคาไม่แพงที่จะให้คุณข้อมูลจำนวนมาก. เคล็ดลับ # 4: Re-ทำความคุ้นเคยกับเพียเจต์และบลูมมีทฤษฎีการพัฒนาจำนวนมากและมีแนวโน้มว่าคุณพบมากของพวกเขาในระหว่างการเตรียมความพร้อมของครูเป็น ทำงาน เมื่อมันมาถึงการเรียนการสอนเด็กที่มีพรสวรรค์, ผมขอแนะนำให้สละเวลาสักครู่เพื่อตรวจสอบการทำงานของฌองเพียเจต์และเบนจามินบลูม ฌองเพียเจต์มีคำอธิบายที่เป็นประโยชน์กับการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ นักเรียนที่มีพรสวรรค์มักจะอยู่ในเขา "การดำเนินงานอย่างเป็นทางการ" เวทีเมื่อเพื่อนของพวกเขายังคงอยู่ใน "ก่อนการดำเนินงาน" หรือ "การดำเนินงานที่เป็นรูปธรรม" ของเขาขั้นตอน เมื่อเด็กเป็นขั้นสูงการพัฒนาเขา / เธอมีความสามารถในการเรียนรู้ที่แตกต่างกันและความต้องการ นี่คือที่ของอนุกรมวิธาน Bloom สามารถเป็นประโยชน์อย่างยิ่ง นักเรียนใน "การดำเนินงานอย่างเป็นทางการ" ขั้นตอนการพัฒนาจำเป็นต้องประสบการณ์การเรียนรู้ที่ปลายด้านบนของอนุกรมวิธานของบลูม เป็นหลักที่ได้รับมอบหมายทุกคนควรให้นักเรียนมีโอกาสที่จะใช้ทักษะการคิดระดับที่สูงขึ้นเช่นการวิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินผลตามที่กำหนดโดยบลูม ผมขอแนะนำให้ใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับทั้งสองทฤษฎีที่สำคัญ คู่ของเว็บไซต์ที่อาจเป็นที่สนใจรวมถึงทฤษฎีขั้นเพียเจต์ของการพัฒนาของอนุกรมวิธาน Bloom เคล็ดลับ # 5: การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเป็นทรัพยากร Locators ผู้ปกครองของเด็กที่มีพรสวรรค์เป็นผู้สนับสนุนที่ใช้งานบ่อยครั้งสำหรับเด็กของพวกเขา ถ้าคุณไม่ได้เตรียมไว้สำหรับการนี้ก็สามารถเป็นบิตทำให้ตกใจ ข่าวดีก็คือว่าอย่างน้อยในประสบการณ์ของผมสิ่งที่พวกเขาต้องการมากที่สุดคือการจะได้ยินและจะพบคนที่มีความเต็มใจที่จะคิดแตกต่างกัน โดยทั่วไปพบว่าถ้าผมเสนอที่จะทำงานร่วมกับพวกเขามากกว่าที่จะต่อต้านพวกเขาเราก็สามารถที่จะทำงานร่วมกันที่จะเห็นว่าความต้องการของเด็กได้พบกับ ตัวอย่างเช่นถ้าพวกเขาต้องการให้ลูกของเขามีประสบการณ์ที่ท้าทายมากขึ้นในวิชาคณิตศาสตร์, ฉันก็จะขอความช่วยเหลือของพวกเขาในการหาตัวเลือกหลักสูตรที่ดีขึ้น ฉันมักดำเนินการประเมินผลอย่างไม่เป็นทางการที่จะช่วยให้พวกเขาตรวจสอบสถานที่ที่ดีที่สุดที่จะเริ่มต้นและจากนั้นก็สนับสนุนให้พวกเขาที่จะสำรวจตัวเลือกอื่น ๆ ที่สามารถนำไปปรับใช้ในห้องเรียน ผู้ปกครองส่วนใหญ่เข้าใจเมื่อฉันอธิบายว่าผมไม่ได้มีความหรูหราของการสร้างหลักสูตรที่กำหนดเองสำหรับนักเรียนทุกคน แต่ที่ผมจะยินดีที่จะให้ห้องพักที่ว่าพวกเขาจะทำวิจัย มีความยืดหยุ่นและความเต็มใจที่จะคิดแตกต่างกันช่วยให้ฉันสร้างหลาย ๆ สถานการณ์ชนะ. เคล็ดลับ # 6: การเรียนรู้เกี่ยวกับระยะทางโอกาสการเรียนรู้ทางเลือกที่มีให้กับครูและผู้ปกครองในพื้นที่นี้มีระเบิดในช่วงหลายปีที่ผ่านมา โอกาสการเรียนรู้ระยะทางที่มีตัวเลือกเพิ่มขึ้นอย่างมากสำหรับการตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ โปรแกรมเช่นคณิตศาสตร์ EPGY และจอห์นส์ฮอปกินส์สอนการเขียนเช่นเดียวกับโรงเรียนมัธยมออนไลน์และหลักสูตรวิทยาลัยรวมทั้งเรียนออนไลน์ AP, เป็นวิธีที่ดีเพื่อทดแทนหลักสูตรความท้าทายมากขึ้นสำหรับนักเรียนที่แสดงให้เห็นถึงความสามารถด้วยวัสดุระดับชั้น แน่นอนชั้นเรียนเหล่านี้โดยทั่วไปจะไม่ฟรี แต่พวกเขาเป็นตัวเลือก และในประสบการณ์ของผมพวกเขาเป็นตัวเลือกที่พ่อแม่หลายคนยินดีที่จะให้เงินทุน ค้นหาออนไลน์ฟรีเดวิดสันพรสวรรค์ฐานข้อมูลเพื่อค้นหาทรัพยากรที่แนะนำโดยนักเรียนผู้ปกครองและครู. เคล็ดลับ # 7: สำรวจการเร่งความเร็ว ~ มันฟรีและทำงานอีกตัวเลือกหนึ่งคือการเปิดโอกาสให้นักเรียนที่จะเข้าร่วมชั้นเรียนกับนักเรียนคนอื่น ๆ ที่อยู่ในระดับการพัฒนาเดียวกัน มากกว่ากับเพื่อนอายุของพวกเขา ถ้าปีเก่า 9 สามารถแสดงให้เห็นว่าเขาพร้อมที่จะเรียนรู้พีชคณิตทำไมเขาควรจะบังคับให้ใช้คณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมเพียงเพราะเขาคือ 9 ปี? เดียวกันจะไปสำหรับภาษาศิลปะหรือวิทยาศาสตร์หรือการศึกษาทางสังคมหรือพื้นที่อื่น ๆ ของหลักสูตร ครูดีมีความหมายหลายคนกังวลว่านักเรียนจะวิ่งออกไปของสิ่งที่จะเรียนรู้ว่าพวกเขาจะได้รับการเข้าถึงหลักสูตรที่กำหนดไว้สำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่า เมื่อใดก็ตามที่ผมได้ยินคำถามนี้ฉันไม่สามารถช่วย แต่ถาม - คนที่สามารถที่เคยวิ่งออกไปอย่างแท้จริงของสิ่งที่จะเรียนรู้? อันที่จริงถ้าเราปล่อยให้ซูซี่เกรดสามเรียนรู้คณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าในปีนี้แล้วคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าจะไม่เป็นที่เหมาะสมสำหรับซูซี่เมื่อเธอได้รับการเกรดห้า ดังนั้นในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า, ซูซี่ควรมีการเข้าถึงชั้นที่เจ็ดคณิตศาสตร์ (หรือสูงกว่า) - ขึ้นอยู่กับความต้องการของเธอ มีอะไรผิดปกติกับที่? ซูซี่คือการเรียนรู้ในอัตราที่เหมาะสมกับความสามารถของเธอและจะยังคงทำเช่นนั้นหรือไม่เรา "ให้" เธอทำชั้นที่สาม
หัวข้อ: สำหรับการศึกษา: ผู้ปกครอง / ปฏิสัมพันธ์ครูสำหรับการศึกษา: กลยุทธ์การสอนเคล็ดลับสำหรับครู: กลยุทธ์ที่ประสบความสำเร็จในการสอนผู้เรียนที่มีพรสวรรค์เครื่องพิมพ์รุ่นเดวิดสันสถาบันเพื่อการพัฒนา Talent 2003 บทความโดยเดวิดสันสถาบันพัฒนาความสามารถมีรายชื่อ เคล็ดลับสำหรับครูผู้สอน มันมุ่งเน้นไปที่ข้อเสนอแนะครูใด ๆ ที่สามารถใช้ในห้องเรียนที่จะช่วยให้นักเรียนที่มีพรสวรรค์ของพวกเขาและส่งเสริมความสำเร็จของพวกเขาในทางบวก ความผิดพลาดที่พบบ่อยจะยังกล่าวเช่นเดียวกับเหตุผลที่พวกเขาสามารถเป็นอันตรายต่อนักเรียนที่มีพรสวรรค์. เป็นครูสอนในชั้นเรียนปกติสามารถเป็นได้ทั้งประสบการณ์ที่น่าตื่นเต้นและครอบงำ มีหลักสูตรมากมายให้มีความครอบคลุมดังนั้นหลายมาตรฐานเพื่อตอบสนองและหลายสิ่งหลายอย่างที่จะเรียนรู้ มันสามารถดูราวกับว่าคุณกำลังถูกยืดในจำนวนอนันต์ของทิศทาง และส่วนที่ท้าทายมากที่สุดโดยทั่วไปไม่ได้สอน; มันคือการจัดการพฤติกรรมของนักเรียน โดยไม่ต้องสงสัยนักเรียนที่ยากที่สุดในห้องเรียนของคุณโดยทั่วไปเป็นคนหนึ่งที่ประสบความสำเร็จที่ได้รับมอบหมายทุกคนในน้อยกว่าห้านาทีและต้องมีการเปลี่ยนเส้นทางอย่างต่อเนื่อง เมื่อแรกเริ่มการเรียนการสอนผมใช้เวลามากในการพยายามที่จะคิดออกว่าจะทำอย่างไรกับนักเรียนเหล่านี้และสิ่งที่ผมค้นพบก็คือบ่อยมากถ้าฉันเพียงแค่ปรับเปลี่ยนมุมมองของฉันและเสนอให้ประสบการณ์ความท้าทายมากขึ้นปัญหาที่หายไป - ชอบ Magic! นี่คือวิธีที่ฉันกลายเป็นหลงใหลเกี่ยวกับการตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ ฉันมาเพื่อดูว่าการปรับเปลี่ยนบางอย่างง่ายสามารถเปลี่ยนวัฒนธรรมทั้งหมดของห้องเรียน โดยที่ในใจนี่คือรายการของเคล็ดลับการพยายามและความจริงผมขอแนะนำ. เคล็ดลับ # 1: ทำความคุ้นเคยกับลักษณะของปัญญาที่มีพรสวรรค์นักเรียนไม่ทั้งหมดนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในห้องเรียนของคุณจะถูกระบุและแม้กระทั่งผู้ที่มีอาจจะไม่ปรากฏ มีพรสวรรค์ เช่นนี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่คุณไม่อนุญาตให้ตัวเองฟุ้งซ่านโดยแบบแผนเท็จ นักเรียนที่มีพรสวรรค์มาจากกลุ่มชาติพันธุ์ทั้งหมดที่พวกเขามีทั้งชายและหญิง, พวกเขาอาศัยอยู่ทั้งในชนบทและในเมืองและพวกเขาจะไม่เคยนักเรียนตรง นักเรียนที่มีพรสวรรค์ทางสติปัญญาแสดงให้เห็นถึงหลายลักษณะรวมทั้งความสามารถในวัยที่จะคิด abstractly, ความจำเป็นมากสำหรับการกระตุ้นจิตคงที่ ความสามารถในการเรียนรู้และการประมวลผลข้อมูลที่ซับซ้อนมากขึ้นอย่างรวดเร็ว; และจำเป็นที่จะต้องสำรวจวิชาในเชิงลึก นักศึกษาที่แสดงให้เห็นถึงลักษณะเหล่านี้เรียนรู้ที่แตกต่างกัน ดังนั้นพวกเขามีความต้องการทางวิชาการที่ไม่ซ้ำกัน ลองจินตนาการถึงสิ่งพฤติกรรมและนำเสนอของคุณจะเป็นอย่างไรถ้าเป็นโรงเรียนมัธยมคุณได้รับการบอกเล่าจากโรงเรียนที่คุณมีเพื่อกลับไปยังระดับที่สาม หรือจากมุมมองทางประวัติศาสตร์มากขึ้นสิ่งที่ถ้าคุณเป็น Mozart และคุณก็บอกว่าคุณต้องใช้เวลาเริ่มต้นเรียนดนตรีเพราะอายุของคุณ นี้มักจะเป็นประสบการณ์ของเด็กที่มีพรสวรรค์ บางคนเลือกที่จะประสบความสำเร็จได้รับการสร้างของโรงเรียนที่สาธารณะและอื่น ๆ เลือกที่จะกบฏ ทั้งสองวิธีการเปลี่ยนแปลงง่ายๆเพื่อประสบการณ์ทางวิชาการของพวกเขาอย่างมากสามารถปรับปรุงคุณภาพของชีวิตของพวกเขา - และมีแนวโน้มที่ส่วนใหญ่ของคุณ! เคล็ดลับ # 2: ปล่อยให้ไปของ "ปกติ" เพื่อที่จะให้ครูที่มีประสิทธิภาพไม่ว่าจะเป็นครั้งแรกของคุณ ปีหรือ 30 ของคุณสิ่งที่ดีที่สุดที่คุณสามารถทำได้ด้วยตัวคุณเองที่จะปล่อยให้ไปของความคิดของ "ปกติ". ฉันไม่สามารถแนะนำให้คุณพอที่จะให้นักเรียนทุกคนมีโอกาสที่จะเติบโตจากที่พวกเขาจะไม่ได้มาจากที่หลักสูตรการฝึกอบรมครูของคุณบอกว่าพวกเขาควรจะเป็น คุณจะไม่เป็นอันตรายต่อนักเรียนโดยนำเสนอเขา / เธอโอกาสเพื่อการทำงานที่มีความทันสมัยมากขึ้น การวิจัยอย่างต่อเนื่องแสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนขึ้นอยู่กับการพัฒนาและความสามารถอยู่ไกลมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าหลักสูตรขึ้นอยู่กับอายุ และการวิจัยแสดงให้เห็นว่าพรสวรรค์ที่เกิดขึ้นต่อเนื่องไปตลอด ในฐานะที่เป็นครูคุณอาจจะพบนักเรียนที่มีพรสวรรค์ปานกลางมีพรสวรรค์สูงและบางทีถ้าคุณโชคดีแม้ไม่กี่คนที่มีพรสวรรค์อย่างสุดซึ้ง กลยุทธ์ที่ทำงานสำหรับกลุ่มหนึ่งของนักเรียนที่มีพรสวรรค์จะไม่จำเป็นต้องทำงานให้กับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ทั้งหมด อย่ากลัวที่จะคิดนอกกรอบ คุณอยู่ในธุรกิจของการช่วยให้นักเรียนได้พัฒนาความสามารถของพวกเขา เช่นเดียวกับนักกีฬาที่มีดีที่การแข่งขันกีฬานักเรียนที่มีพรสวรรค์มีดีที่ความคิด เราไม่เคยจะฝันของการถือครองกลับนักกีฬาสัญญาจึงไม่กลัวที่จะกระตุ้นให้เกิดการ "thinketes ของคุณ" โดยให้พวกเขามีโอกาสที่จะทะยาน. เคล็ดลับ # 3: การประเมินผลการปฏิบัติทางการตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ไม่จำเป็นต้องเป็น งานที่ต้องใช้ทั้งหมด หนึ่งในวิธีที่ง่ายที่สุดในการทำความเข้าใจวิธีการที่จะให้วัสดุที่ท้าทายคือการดำเนินการประเมินผลทั้งชั้นนอกระบบอยู่เป็นประจำ ตัวอย่างเช่นก่อนที่จะเริ่มหน่วยใด ๆ จัดการในตอนท้ายของการทดสอบหน่วย นักเรียนที่มีคะแนนเกินกว่า 80% ไม่ควรบังคับให้ "เรียนรู้" ข้อมูลที่พวกเขารู้อยู่แล้วว่า แต่นักเรียนเหล่านี้ควรจะได้รับโอกาสในการขนานที่มีความท้าทาย ฉันมักเสนอนักเรียนเหล่านี้เลือกที่จะดำเนินการโครงการที่เป็นอิสระในหัวข้อหรือเพื่อทดแทนประสบการณ์ที่อื่นจะตอบสนองวัตถุประสงค์ของงานคือการวิทยาลัย / หลักสูตรระยะ. ด้วยพื้นที่ของหลักสูตรที่มีความต่อเนื่องเช่นคณิตศาสตร์และ การสะกดคำที่ผมขอแนะนำให้สิ้นสุดการทดสอบปีในช่วงสัปดาห์แรกของโรงเรียน หากคุณมีนักเรียนที่สามารถแสดงให้เห็นถึงความสามารถที่ 80% หรือสูงกว่าคุณจะช่วยให้พวกเขาตลอดทั้งปีของแห้วและความเบื่อหน่ายถ้าคุณสามารถตรวจสอบว่าสิ่งที่ระดับความสามารถของพวกเขาและให้พวกเขาแล้วหลักสูตรที่ช่วยให้พวกเขาก้าวไปข้างหน้า การประเมินผลอย่างเป็นทางการจะมีประโยชน์อย่างมาก แต่พวกเขามีราคาแพงและมีอยู่โดยทั่วไปกลับเข้าสู่ระบบของนักเรียนรอคอยที่จะได้รับการทดสอบ การดำเนินการประเมินผลทางการเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์และราคาไม่แพงที่จะให้คุณข้อมูลจำนวนมาก. เคล็ดลับ # 4: Re-ทำความคุ้นเคยกับเพียเจต์และบลูมมีทฤษฎีการพัฒนาจำนวนมากและมีแนวโน้มว่าคุณพบมากของพวกเขาในระหว่างการเตรียมความพร้อมของครูเป็น ทำงาน เมื่อมันมาถึงการเรียนการสอนเด็กที่มีพรสวรรค์, ผมขอแนะนำให้สละเวลาสักครู่เพื่อตรวจสอบการทำงานของฌองเพียเจต์และเบนจามินบลูม ฌองเพียเจต์มีคำอธิบายที่เป็นประโยชน์กับการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ นักเรียนที่มีพรสวรรค์มักจะอยู่ในเขา "การดำเนินงานอย่างเป็นทางการ" เวทีเมื่อเพื่อนของพวกเขายังคงอยู่ใน "ก่อนการดำเนินงาน" หรือ "การดำเนินงานที่เป็นรูปธรรม" ของเขาขั้นตอน เมื่อเด็กเป็นขั้นสูงการพัฒนาเขา / เธอมีความสามารถในการเรียนรู้ที่แตกต่างกันและความต้องการ นี่คือที่ของอนุกรมวิธาน Bloom สามารถเป็นประโยชน์อย่างยิ่ง นักเรียนใน "การดำเนินงานอย่างเป็นทางการ" ขั้นตอนการพัฒนาจำเป็นต้องประสบการณ์การเรียนรู้ที่ปลายด้านบนของอนุกรมวิธานของบลูม เป็นหลักที่ได้รับมอบหมายทุกคนควรให้นักเรียนมีโอกาสที่จะใช้ทักษะการคิดระดับที่สูงขึ้นเช่นการวิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินผลตามที่กำหนดโดยบลูม ผมขอแนะนำให้ใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับทั้งสองทฤษฎีที่สำคัญ คู่ของเว็บไซต์ที่อาจเป็นที่สนใจรวมถึงทฤษฎีขั้นเพียเจต์ของการพัฒนาของอนุกรมวิธาน Bloom เคล็ดลับ # 5: การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเป็นทรัพยากร Locators ผู้ปกครองของเด็กที่มีพรสวรรค์เป็นผู้สนับสนุนที่ใช้งานบ่อยครั้งสำหรับเด็กของพวกเขา ถ้าคุณไม่ได้เตรียมไว้สำหรับการนี้ก็สามารถเป็นบิตทำให้ตกใจ ข่าวดีก็คือว่าอย่างน้อยในประสบการณ์ของผมสิ่งที่พวกเขาต้องการมากที่สุดคือการจะได้ยินและจะพบคนที่มีความเต็มใจที่จะคิดแตกต่างกัน โดยทั่วไปพบว่าถ้าผมเสนอที่จะทำงานร่วมกับพวกเขามากกว่าที่จะต่อต้านพวกเขาเราก็สามารถที่จะทำงานร่วมกันที่จะเห็นว่าความต้องการของเด็กได้พบกับ ตัวอย่างเช่นถ้าพวกเขาต้องการให้ลูกของเขามีประสบการณ์ที่ท้าทายมากขึ้นในวิชาคณิตศาสตร์, ฉันก็จะขอความช่วยเหลือของพวกเขาในการหาตัวเลือกหลักสูตรที่ดีขึ้น ฉันมักดำเนินการประเมินผลอย่างไม่เป็นทางการที่จะช่วยให้พวกเขาตรวจสอบสถานที่ที่ดีที่สุดที่จะเริ่มต้นและจากนั้นก็สนับสนุนให้พวกเขาที่จะสำรวจตัวเลือกอื่น ๆ ที่สามารถนำไปปรับใช้ในห้องเรียน ผู้ปกครองส่วนใหญ่เข้าใจเมื่อฉันอธิบายว่าผมไม่ได้มีความหรูหราของการสร้างหลักสูตรที่กำหนดเองสำหรับนักเรียนทุกคน แต่ที่ผมจะยินดีที่จะให้ห้องพักที่ว่าพวกเขาจะทำวิจัย มีความยืดหยุ่นและความเต็มใจที่จะคิดแตกต่างกันช่วยให้ฉันสร้างหลาย ๆ สถานการณ์ชนะ. เคล็ดลับ # 6: การเรียนรู้เกี่ยวกับระยะทางโอกาสการเรียนรู้ทางเลือกที่มีให้กับครูและผู้ปกครองในพื้นที่นี้มีระเบิดในช่วงหลายปีที่ผ่านมา โอกาสการเรียนรู้ระยะทางที่มีตัวเลือกเพิ่มขึ้นอย่างมากสำหรับการตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ โปรแกรมเช่นคณิตศาสตร์ EPGY และจอห์นส์ฮอปกินส์สอนการเขียนเช่นเดียวกับโรงเรียนมัธยมออนไลน์และหลักสูตรวิทยาลัยรวมทั้งเรียนออนไลน์ AP, เป็นวิธีที่ดีเพื่อทดแทนหลักสูตรความท้าทายมากขึ้นสำหรับนักเรียนที่แสดงให้เห็นถึงความสามารถด้วยวัสดุระดับชั้น แน่นอนชั้นเรียนเหล่านี้โดยทั่วไปจะไม่ฟรี แต่พวกเขาเป็นตัวเลือก และในประสบการณ์ของผมพวกเขาเป็นตัวเลือกที่พ่อแม่หลายคนยินดีที่จะให้เงินทุน ค้นหาออนไลน์ฟรีเดวิดสันพรสวรรค์ฐานข้อมูลเพื่อค้นหาทรัพยากรที่แนะนำโดยนักเรียนผู้ปกครองและครู. เคล็ดลับ # 7: สำรวจการเร่งความเร็ว ~ มันฟรีและทำงานอีกตัวเลือกหนึ่งคือการเปิดโอกาสให้นักเรียนที่จะเข้าร่วมชั้นเรียนกับนักเรียนคนอื่น ๆ ที่อยู่ในระดับการพัฒนาเดียวกัน มากกว่ากับเพื่อนอายุของพวกเขา ถ้าปีเก่า 9 สามารถแสดงให้เห็นว่าเขาพร้อมที่จะเรียนรู้พีชคณิตทำไมเขาควรจะบังคับให้ใช้คณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมเพียงเพราะเขาคือ 9 ปี? เดียวกันจะไปสำหรับภาษาศิลปะหรือวิทยาศาสตร์หรือการศึกษาทางสังคมหรือพื้นที่อื่น ๆ ของหลักสูตร ครูดีมีความหมายหลายคนกังวลว่านักเรียนจะวิ่งออกไปของสิ่งที่จะเรียนรู้ว่าพวกเขาจะได้รับการเข้าถึงหลักสูตรที่กำหนดไว้สำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่า เมื่อใดก็ตามที่ผมได้ยินคำถามนี้ฉันไม่สามารถช่วย แต่ถาม - คนที่สามารถที่เคยวิ่งออกไปอย่างแท้จริงของสิ่งที่จะเรียนรู้? อันที่จริงถ้าเราปล่อยให้ซูซี่เกรดสามเรียนรู้คณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าในปีนี้แล้วคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าจะไม่เป็นที่เหมาะสมสำหรับซูซี่เมื่อเธอได้รับการเกรดห้า ดังนั้นในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า, ซูซี่ควรมีการเข้าถึงชั้นที่เจ็ดคณิตศาสตร์ (หรือสูงกว่า) - ขึ้นอยู่กับความต้องการของเธอ มีอะไรผิดปกติกับที่? ซูซี่คือการเรียนรู้ในอัตราที่เหมาะสมกับความสามารถของเธอและจะยังคงทำเช่นนั้นหรือไม่เรา "ให้" เธอทำชั้นที่สาม
การแปล กรุณารอสักครู่..
กลับไปที่หัวข้อหัวข้อ
บทความ : เพื่อการศึกษา : ครูและผู้ปกครองมีปฏิสัมพันธ์เพื่อการศึกษา : กลวิธีการสอน
เคล็ดลับสำหรับครู : กลยุทธ์ที่ประสบความสำเร็จสำหรับการสอนผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษ
เครื่องพิมพ์รุ่นเป็นมิตร
เดวิดสันสถาบันพัฒนาความสามารถพิเศษ
2003
บทความนี้โดย เดวิดสัน สถาบันพัฒนาความสามารถให้รายการของเคล็ดลับสำหรับครูมันเน้นข้อเสนอแนะใด ๆ ครูสามารถใช้ในห้องเรียนเพื่อช่วยให้นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษของพวกเขาและส่งเสริมความก้าวหน้าในทางที่ดีขึ้น ผิดพลาดทั่วไปยังกล่าวถึง รวมทั้งเหตุผลที่พวกเขาสามารถเป็นอันตรายต่อนักเรียนพรสวรรค์
เป็นครูในห้องเรียนปกติได้ทั้งน่าตื่นเต้นและประสบการณ์เป็นอย่างดี มีหลักสูตรมากมายครอบคลุมมาตรฐานมากมายที่ต้องเจอและหลายอย่างที่ต้องเรียนรู้ มันก็เหมือนกับคุณกำลังถูกยืดเป็นจำนวนของเส้นทาง และเป็นส่วนหนึ่งที่ท้าทายที่สุดโดยทั่วไปไม่สอน มันคือการจัดการพฤติกรรมของนักเรียน ไม่ต้องสงสัยเลยว่านักเรียนที่ยากที่สุดในชั้นเรียนของคุณ โดยทั่วไปซึ่งเสร็จสิ้นทุกงานในเวลาน้อยกว่า 5 นาที และต้องหมั่นเปลี่ยนเส้นทาง .เมื่อฉันเริ่มสอน ผมใช้เวลามากเวลาพยายามที่จะคิดออกว่าจะทำอย่างไรกับคนเหล่านี้ และสิ่งที่ฉันพบคือว่าบ่อยมาก ถ้าแค่ปรับมุมมองและเสนอประสบการณ์ที่ท้าทายมากขึ้น ปัญหาก็หายไป . . . เหมือนมายากล นี่เป็นวิธีที่ฉันกลายเป็นหลงใหลเกี่ยวกับการประชุมความต้องการของนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ .ฉันมาเพื่อดูว่า การปรับเปลี่ยนง่ายๆสามารถเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมทั้งของห้องเรียน กับในใจ , ที่นี่คือรายการของเคล็ดลับพยายามและความจริงที่ผมแนะนำ
เคล็ดลับ# 1 : คุ้นเคยกับคุณลักษณะของนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษทางสติปัญญา
ไม่ใช่นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ ในชั้นเรียนของคุณจะถูกระบุและแม้แต่ผู้ที่อาจไม่เสมอปรากฏเป็นพรสวรรค์ เช่นมันเป็นสิ่งสำคัญที่คุณไม่อนุญาตให้ตัวเองฟุ้งซ่านโดยแบบแผนที่เป็นเท็จ นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษมาจากกลุ่มชาติพันธุ์ทั้งหมด มีทั้งชายและหญิง พวกเขาอาศัยอยู่ในพื้นที่ทั้งในเมืองและในชนบท และพวกเขามักจะไม่ค่อยตรง นักเรียน นักเรียนผู้มีความสามารถพิเศษทางปัญญา แสดงให้เห็นถึงคุณลักษณะมากมายรวมทั้งความสามารถแก่แดดคิดว่า abstractly ,จำเป็นมากสำหรับการกระตุ้นจิตคงที่ ; ความสามารถในการเรียนรู้ และกระบวนการที่ซับซ้อนข้อมูลอย่างรวดเร็ว และจะต้องศึกษาวิชาในระดับลึก นักเรียนที่แสดงให้เห็นถึงคุณลักษณะเหล่านี้เรียนรู้แตกต่างกัน ดังนั้น พวกเขามีความต้องการทางวิชาการที่ไม่ซ้ำกัน จินตนาการว่าพฤติกรรมของคุณ และการนำเสนอ จะเป็นเช่นหากเป็นโรงเรียนมัธยมจูเนียร์คุณบอกว่าโรงเรียนที่คุณต้องกลับไปที่เกรด หรือจากมุมมองทางประวัติศาสตร์มากขึ้น ถ้าคุณ โมสาร์ท และคุณก็บอกว่าคุณต้องเริ่มต้นชั้นเรียนดนตรี เนื่องจากอายุของคุณ นี้มักจะเป็นประสบการณ์ของเด็กมีพรสวรรค์ บางคนเลือกที่จะประสบความสำเร็จให้โครงสร้างของโรงเรียนและคนอื่น ๆเลือกที่จะต่อต้าน ทั้งสองวิธี
บทความ : เพื่อการศึกษา : ครูและผู้ปกครองมีปฏิสัมพันธ์เพื่อการศึกษา : กลวิธีการสอน
เคล็ดลับสำหรับครู : กลยุทธ์ที่ประสบความสำเร็จสำหรับการสอนผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษ
เครื่องพิมพ์รุ่นเป็นมิตร
เดวิดสันสถาบันพัฒนาความสามารถพิเศษ
2003
บทความนี้โดย เดวิดสัน สถาบันพัฒนาความสามารถให้รายการของเคล็ดลับสำหรับครูมันเน้นข้อเสนอแนะใด ๆ ครูสามารถใช้ในห้องเรียนเพื่อช่วยให้นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษของพวกเขาและส่งเสริมความก้าวหน้าในทางที่ดีขึ้น ผิดพลาดทั่วไปยังกล่าวถึง รวมทั้งเหตุผลที่พวกเขาสามารถเป็นอันตรายต่อนักเรียนพรสวรรค์
เป็นครูในห้องเรียนปกติได้ทั้งน่าตื่นเต้นและประสบการณ์เป็นอย่างดี มีหลักสูตรมากมายครอบคลุมมาตรฐานมากมายที่ต้องเจอและหลายอย่างที่ต้องเรียนรู้ มันก็เหมือนกับคุณกำลังถูกยืดเป็นจำนวนของเส้นทาง และเป็นส่วนหนึ่งที่ท้าทายที่สุดโดยทั่วไปไม่สอน มันคือการจัดการพฤติกรรมของนักเรียน ไม่ต้องสงสัยเลยว่านักเรียนที่ยากที่สุดในชั้นเรียนของคุณ โดยทั่วไปซึ่งเสร็จสิ้นทุกงานในเวลาน้อยกว่า 5 นาที และต้องหมั่นเปลี่ยนเส้นทาง .เมื่อฉันเริ่มสอน ผมใช้เวลามากเวลาพยายามที่จะคิดออกว่าจะทำอย่างไรกับคนเหล่านี้ และสิ่งที่ฉันพบคือว่าบ่อยมาก ถ้าแค่ปรับมุมมองและเสนอประสบการณ์ที่ท้าทายมากขึ้น ปัญหาก็หายไป . . . เหมือนมายากล นี่เป็นวิธีที่ฉันกลายเป็นหลงใหลเกี่ยวกับการประชุมความต้องการของนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ .ฉันมาเพื่อดูว่า การปรับเปลี่ยนง่ายๆสามารถเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมทั้งของห้องเรียน กับในใจ , ที่นี่คือรายการของเคล็ดลับพยายามและความจริงที่ผมแนะนำ
เคล็ดลับ# 1 : คุ้นเคยกับคุณลักษณะของนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษทางสติปัญญา
ไม่ใช่นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ ในชั้นเรียนของคุณจะถูกระบุและแม้แต่ผู้ที่อาจไม่เสมอปรากฏเป็นพรสวรรค์ เช่นมันเป็นสิ่งสำคัญที่คุณไม่อนุญาตให้ตัวเองฟุ้งซ่านโดยแบบแผนที่เป็นเท็จ นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษมาจากกลุ่มชาติพันธุ์ทั้งหมด มีทั้งชายและหญิง พวกเขาอาศัยอยู่ในพื้นที่ทั้งในเมืองและในชนบท และพวกเขามักจะไม่ค่อยตรง นักเรียน นักเรียนผู้มีความสามารถพิเศษทางปัญญา แสดงให้เห็นถึงคุณลักษณะมากมายรวมทั้งความสามารถแก่แดดคิดว่า abstractly ,จำเป็นมากสำหรับการกระตุ้นจิตคงที่ ; ความสามารถในการเรียนรู้ และกระบวนการที่ซับซ้อนข้อมูลอย่างรวดเร็ว และจะต้องศึกษาวิชาในระดับลึก นักเรียนที่แสดงให้เห็นถึงคุณลักษณะเหล่านี้เรียนรู้แตกต่างกัน ดังนั้น พวกเขามีความต้องการทางวิชาการที่ไม่ซ้ำกัน จินตนาการว่าพฤติกรรมของคุณ และการนำเสนอ จะเป็นเช่นหากเป็นโรงเรียนมัธยมจูเนียร์คุณบอกว่าโรงเรียนที่คุณต้องกลับไปที่เกรด หรือจากมุมมองทางประวัติศาสตร์มากขึ้น ถ้าคุณ โมสาร์ท และคุณก็บอกว่าคุณต้องเริ่มต้นชั้นเรียนดนตรี เนื่องจากอายุของคุณ นี้มักจะเป็นประสบการณ์ของเด็กมีพรสวรรค์ บางคนเลือกที่จะประสบความสำเร็จให้โครงสร้างของโรงเรียนและคนอื่น ๆเลือกที่จะต่อต้าน ทั้งสองวิธี
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- Less blurry :)
- แล้วฉันจะไปเที่ยวทะเลภาคใต้ จังหวัดพังงา
- คุณเคยดูหนังเรื่อง
- constrained path tear strength
- rama
- มันเป็นความลับ
- it is estimated that 100% of the fixed o
- The more I’ve traveled and spoke, the mo
- Gross Domestic Product (GDP)Commonly use
- you can do it
- ฉันกินข้าวเย็นที่ร้านบี หลังจากนั้นเพื่อ
- shows that each of
- โอ๊คแลนด์
- คิวปิด ประวัติ ตำนานคิวปิด เทพเจ้าแห่งคว
- i am feeling erectio
- mooch off
- บ้านสองชั้น
- หอม
- SELF ORGANIZATION Cheap airline transp
- Because I am a woman, I can't trust anyo
- คิวปิด ประวัติ ตำนานคิวปิด เทพเจ้าแห่งคว
- With growing concerns regarding environm
- ลองเอาโทรศัพท์ฉันโทรเข้าไป
- wanida and her friends are in the dorm.
