In our empirical work with the MSLQ

In our empirical work with the MSLQ, we have developed two scales that reflect
behavioral control, one we call effort regulation and the other regulating time and study
environment (see Appendix A). Students respond to these items using the same response scale
as the other items on the MSLQ (see above). These items have only been used in the college
samples and studies with the MSLQ. College students do have much more autonomy and
freedom in terms of their time use and where they study in comparison to middle and high school
students. Younger students are often much more regulated externally by teachers, parents, or
just the structure of the school day in K-12 settings in contrast to college settings. Accordingly,
we only have data on these scales with college students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการทำงานของเรารวมกับ MSLQ เราได้พัฒนาระดับสองที่สะท้อนควบคุมพฤติกรรม หนึ่งเราเรียกความพยายามควบคุม และควบคุมเวลา และอื่น ๆ ศึกษาสิ่งแวดล้อม (ดูภาคผนวก A) นักเรียนตอบให้รายการเหล่านี้ใช้สเกลเดียวกันตอบสนองเป็นสินค้าอื่น ๆ บน MSLQ (ดูข้างต้น) ใช้รายการเหล่านี้ในวิทยาลัยเท่านั้นตัวอย่างและการศึกษา ด้วย MSLQ นักเรียนมีอิสระมากขึ้น และเสรีภาพในการใช้เวลาและการที่จะศึกษา โดยกลางและโรงเรียนสูงนักเรียน นักเรียนอายุน้อยกว่ามักมากขึ้นควบคุมภายนอก โดยครู ผู้ปกครอง หรือเพียงโครงสร้างของโรงเรียนวันในการตั้งค่า K-12 ตรงข้ามวิทยาลัยการตั้งค่า ดังนั้นเรามีข้อมูลบนเกล็ดเหล่านี้กับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการทำงานเชิงประจักษ์ของเรากับ MSLQ เราได้พัฒนาสองเครื่องชั่งที่สะท้อนให้เห็นถึง
การควบคุมพฤติกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งที่เราเรียกว่าการควบคุมความพยายามและเวลาการควบคุมอื่น ๆ และการศึกษา
สภาพแวดล้อม (ดูภาคผนวก) นักเรียนตอบสนองต่อการใช้รายการเหล่านี้ตอบสนองในระดับเดียวกัน
ในขณะที่รายการอื่นใน MSLQ (ดูด้านบน) รายการเหล่านี้ได้รับการใช้เฉพาะในวิทยาลัย
และการศึกษากลุ่มตัวอย่างที่มี MSLQ นักศึกษาวิทยาลัยจะมีอิสระมากขึ้นและ
เสรีภาพในแง่ของการใช้เวลาของพวกเขาและสถานที่ที่พวกเขาศึกษาในการเปรียบเทียบกับโรงเรียนกลางและสูง
นักเรียน นักเรียนที่มีอายุน้อยมักจะถูกควบคุมจากภายนอกมากขึ้นโดยครูผู้ปกครองหรือ
เพียงแค่โครงสร้างของวันที่โรงเรียนในการตั้งค่า K-12 ในทางตรงกันข้ามกับการตั้งค่าวิทยาลัย ดังนั้น
เรามีเพียงข้อมูลบนตาชั่งเหล่านี้กับนักศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในงานเชิงประจักษ์ของเรากับ mslq เราได้พัฒนาสองเกล็ดที่สะท้อน
การควบคุมพฤติกรรม หนึ่งที่เราเรียกว่า ระเบียบและควบคุมเวลาและความพยายามอื่น ๆสิ่งแวดล้อมการศึกษา
( ดูภาคผนวก ) นักศึกษาตอบสนองรายการเหล่านี้ใช้
ขนาดการตอบสนองเช่นเดียวกับรายการอื่น ๆใน mslq ( ดูด้านบน ) รายการเหล่านี้มีการใช้ในวิทยาลัย
ตัวอย่างและการศึกษาที่มี mslq .วิทยาลัยนักเรียนมีความเป็นอิสระมากขึ้นและ
เสรีภาพในแง่ของการใช้เวลาของพวกเขาและสถานที่ที่พวกเขาในการเปรียบเทียบกับการศึกษานักเรียนโรงเรียนกลางและสูง

น้องนักเรียนมักจะมากขึ้นการควบคุมภายนอก โดยครู ผู้ปกครอง หรือ
แค่โครงสร้างของโรงเรียนวันในการตั้งค่าภาคบังคับในทางตรงกันข้ามกับการตั้งค่าวิทยาลัย ดังนั้น เราได้แค่ในระดับ
ข้อมูลเหล่านี้กับนักเรียนวิทยาลัย