Participating Schools and Teachers

Participating Schools and Teachers

Four high schools participated in the study, but one school is excluded from this discussion due to irregularities with the implementation and assessment procedures. The remaining schools (and CPS teachers at those schools) will be referred to as A, B, and C. The teachers who agreed to use the CPS approach met with researchers during the summer prior to implementation to discuss key aspects of the approach and receive imple-mentation guidelines. At every school the CPS approach was compared to ‘‘traditional'' problem solving practices that emphasize equations and mathematical procedures. At School A this comparison was made between a single teacher's classes over multiple years, at School B there were multiple classes taught by the same teacher, and at School C there were two different teachers (a CPS teacher and a control teacher). To ensure flexibility, only non-Advanced Placement physics courses were used in this study

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูและโรงเรียนที่เข้าร่วม โรงเรียนมัธยมสี่เข้าร่วมในการศึกษา แต่โรงเรียนจะถูกแยกออกจากคำอธิบายนี้เนื่องจากความผิดปกติของขั้นตอนการดำเนินงานและการประเมิน โรงเรียนที่เหลืออยู่ (และ CPS ครูโรงเรียนเหล่านั้น) จะถูกเรียกว่า A, B และ c อาจารย์ที่ตกลงใช้วิธี CPS ได้พบกับนักวิจัยในช่วงฤดูร้อนก่อนที่จะดำเนินการหารือเกี่ยวกับประเด็นที่สำคัญของวิธี และรับ imple-เอกสารแนวทาง ที่โรงเรียนทุก วิธี CPS ถูกเปรียบเทียบกับแนวทางแก้ปัญหา ''ดั้งเดิม '' ที่เน้นกระบวนการทางคณิตศาสตร์และสมการ โรงเรียน A เปรียบเทียบนี้ทำระหว่างเรียนครูที่เดียวหลายปี ที่โรงเรียน B มีหลายชั้นเรียนสอน โดยครูคนเดิม และที่โรงเรียน C มีสองอาจารย์ (ครู CPS และควบคุมครู) เพื่อให้มีความยืดหยุ่น หลักสูตรฟิสิกส์ไม่ใช่ขั้นสูงตำแหน่งเฉพาะใช้ในการศึกษานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่เข้าร่วมโครงการโรงเรียนและครูสี่โรงเรียนมัธยมร่วมในการศึกษา แต่หนึ่งโรงเรียนได้รับการยกเว้นจากการสนทนานี้เนื่องจากมีความผิดปกติกับการดำเนินงานและการประเมินผลขั้นตอน ส่วนที่เหลืออีกโรงเรียน (CPS และครูที่โรงเรียนเหล่านั้น) จะถูกเรียกว่า A, B และ C ครูที่เห็นด้วยที่จะใช้วิธีการ CPS พบกับนักวิจัยในช่วงฤดูร้อนก่อนที่จะมีการดำเนินการเพื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นสำคัญของวิธีการและได้รับ แนวทาง Imple-mentation ที่โรงเรียนทุกวิธี CPS เมื่อเทียบกับ '' ดั้งเดิม '' การปฏิบัติในการแก้ปัญหาที่เน้นสมการและขั้นตอนการทางคณิตศาสตร์ ที่โรงเรียนการเปรียบเทียบนี้ถูกสร้างขึ้นระหว่างเรียนเป็นครูคนเดียวในช่วงหลายปีที่ผ่านมาที่โรงเรียน B มีหลายชั้นเรียนการสอนโดยครูเดียวกันและที่โรงเรียน C มีสองครูผู้สอนที่แตกต่างกัน (ครู CPS ครูและควบคุม) เพื่อให้แน่ใจว่ามีความยืดหยุ่นเพียงขั้นสูงที่ไม่ใช่หลักสูตรฟิสิกส์ตำแหน่งถูกนำมาใช้ในการศึกษานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

7 โรงเรียน และครู4 โรงเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษา แต่โรงเรียนจะแยกออกจากการอภิปรายนี้เนื่องจากการผิดปกติกับขั้นตอนการปฏิบัติงานและการประเมินผล โรงเรียนที่เหลือ ( และ CPS ครูโรงเรียนเหล่านั้น ) จะเรียกว่า A , B และ C . ครูผู้สอนเห็นด้วยที่จะใช้วิธีการ CPS พบกับนักวิจัยในระหว่างฤดูร้อนก่อนที่จะใช้เพื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นหลักของวิธีการและรับแนวทาง mentation imple . ทุกโรงเรียน CPS แบบเทียบกับ " " " "traditional แนวทางปฏิบัติที่เน้นการแก้ปัญหาสมการทางคณิตศาสตร์ และขั้นตอน ที่โรงเรียน การเปรียบเทียบนี้ทำระหว่างเรียนปีเดียว ครูหลายโรงเรียน B มีหลายชั้นเรียนสอนโดยครูเดียวกัน ที่โรงเรียนมีครูที่แตกต่างกันสอง C ( CPS ครูและครูควบคุม ) เพื่อให้แน่ใจว่ามีเพียงไม่ล่วงหน้าฟิสิกส์หลักสูตร กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษานี้