During the last few years, one of t

During the last few years, one of the problems that teachers have been struggling with is learners’ boredom in class [1]. This can make learners less concentrated or less interested in learning. Prensky claimed in [2] that the motivation factors used before are not effective with the present generation of learners. In fact, Beck and Wade [3] talked about a new type of generation called gamer generation. Thus, it is claimed that this generation’s evolution has affected learner’s skills (visual and spatial), preferences and the way they think [4]. Therefore, new ways to motivate learners and to make them satisfied were required. Many methods for delivering particular learning subject content were found in the literature. One of these methods is the use of educational games. Actually, a lot of research [5, 6, 7] reported the advantages of using this type of games over the classic method such as: (a) fun and keep learners motivated, (b) immersive, (c) implement multiple learning strategies, (d) present a virtual environment for interactive, collaborative and decision making learning, (e) reinforce different learners’ skills, and (f) model learners and gather information about them. Thanks to the rapid growth of mobile technologies, different mobile devices (e.g. mobile phones, tablets) appeared and became indispensable in people’s life no matter where they are. These devices compared to computers are smaller, wireless, simpler and cheaper [8]. This helped them to be used in different domains including education. According to Kambourakis et al [9], mobile
learning or m-learning is the combination of two fields which are electronic learning and mobile computing. On the other hand, many learners found that learning “computer architecture” subject using the classic method in classrooms is difficult and not motivating. Therefore, the main research question that this paper aims to answer is “how to design a mobile educational game to teach the computer architecture subject in a fun, interactive and motivating way?” To answer this question, this paper presents a new designed mobile educational game. It is a platform genre of game and it is developed for Android operating systems. Thanks to the different activities designed within this game, learners can learn “computer architecture” subject in an interactive and motivating way. Moreover, learners can make use of the mobility feature of mobile devices to access their game and learn no matter where they are. This paper is structured as follows: Section 2 highlights the motivation behind this research. Section 3 details how our game activities are exploited in learning. Also, it defines the design strategies taken into consideration to ensure a fun game. Section 4 concludes the paper and gives overview about
future works.

II. MOTIVATION In this section we present the motivation of this research by answering these three questions: Why “computer architecture” subject in particular? Why mobile learning? Why a platform game and not any other genre? A. Computer Architecture “Computer architecture” is an important subject. It is taught in different universities in the world. However, it can be very hard to study because of the many computer components that learners have to go through and understand (Processor, memory, hard disk…). Besides, this subject requires a lot of mental work to memorize each component’s role and definition. This can be very frustrating and may affect negatively the learners’ concentration. It is scientifically proven that students often do less than what teachers expect when it comes to learning “Computer Architecture” courses [10]. Moreover, according to a study mentioned in [11], learners who have learnt computer architecture and to be precise “Computer Systems Organization” chapter using the traditional way have encountered many problems. For example, the learning content was “dry” and “not very interesting”. B. Mobile Learning The motivation behind this choice is because mobile devices ensure delivering a learning content without being limited to a particular place or time (formal and informal learning) [12]. Besides, they reinforce the use of wasted time in learning a particular subject by allowing the “JustIn-Time” learning experience. This gives learners the chance to instantly access information and learn when it is needed without too much effort. For example, when a learner is waiting in a queue he/she can make use of that time and use his/her mobile device to play and learn [13]. In addition, mobile learning games made situated learning possible where learners can play and learn in an environment context related to the game [14].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ปัญหาที่ครูได้รับการดิ้นรนกับอย่างใดอย่างหนึ่งคือความเบื่อของนักเรียนในชั้นเรียน [1] นี้สามารถทำให้ผู้เรียนน้อยเข้มข้น หรือน้อยสนใจในการเรียนรู้ Prensky อ้างใน [2] ว่า ปัจจัยแรงจูงใจที่ใช้ก่อนจะไม่มีผลกับรุ่นปัจจุบันของผู้เรียน ในความเป็นจริง เบ็คและลุย [3] พูดคุยเกี่ยวกับชนิดของรุ่นที่เรียกว่านักเล่นเกมรุ่นใหม่ ดังนั้น มันจะอ้างว่า วิวัฒนาการของรุ่นนี้ได้รับผลกระทบสำหรับผู้เรียนทักษะ (visual และปริภูมิ), การกำหนดลักษณะ และวิธีพวกเขาคิดว่า [4] ดังนั้น วิธีการใหม่ เพื่อจูงใจผู้เรียน และทำให้พวกเขาพอใจที่ถูกต้อง พบหลายวิธีสำหรับการส่งมอบเฉพาะการเรียนรู้เนื้อหาเรื่องในวรรณคดี วิธีการเหล่านี้อย่างใดอย่างหนึ่งคือการใช้เกมการศึกษา แท้จริง มากของการวิจัย [5, 6, 7] รายงานข้อดีของการใช้ชนิดของเกมนี้ผ่านวิธีการคลาสสิกเช่น: แรงจูงใจผู้เรียนสนุกและให้ (a), (b) ดื่มด่ำ, (c) ใช้หลายกลยุทธ์การเรียนรู้, (d) นำเสนอสภาพแวดล้อมเสมือนสำหรับโต้ตอบ ความร่วมมือ และการตัดสินการเรียนรู้, (e) เสริมสร้าง ทักษะ แตกต่างกันของนักเรียน และผู้เรียน (f) รุ่น และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพวกเขา จากการเติบโตอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ อุปกรณ์มือถือต่าง ๆ (เช่นโทรศัพท์มือถือ แท็บเล็ต) ปรากฏ และกลายเป็นขาดไม่ได้ในชีวิตไม่ว่าพวกเขาจะ อุปกรณ์เหล่านี้เมื่อเทียบกับคอมพิวเตอร์ที่มีขนาดเล็ก ไร้สาย เรียบง่าย และถูกกว่า [8] นี้ช่วยให้สามารถใช้ในโดเมนต่าง ๆ รวมทั้งการศึกษา ตาม Kambourakis et al [9], มือถือ m-learning หรือการเรียนรู้เป็นชุดของเขตข้อมูลที่สองซึ่งเป็นการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์และคอมพิวเตอร์มือถือ บนมืออื่น ๆ ผู้เรียนจำนวนมากพบว่า การเรียนรู้เรื่อง "คอมพิวเตอร์สถาปัตยกรรม" โดยใช้วิธีมาตรฐานในห้องเรียนเป็นเรื่องยาก และไม่สร้างแรงจูงใจ ดังนั้น คำถามวิจัยหลักที่กระดาษนี้มีวัตถุประสงค์ในการตอบคือ "วิธีการออกแบบเกมมือถือการศึกษาสอนเรื่องสถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์แบบโต้ตอบ สนุก และสร้างแรงจูงใจ" ตอบคำถามนี้ กระดาษนี้นำเสนอเกมใหม่ที่ออกแบบโมบายการศึกษา ประเภทแพลตฟอร์มของเกม และมีพัฒนาสำหรับระบบปฏิบัติการ Android จากกิจกรรมต่าง ๆ ที่ออกแบบภายในเกมนี้ ผู้เรียนสามารถเรียนรู้เรื่อง "คอมพิวเตอร์สถาปัตยกรรม" ในแบบโต้ตอบ และสร้างแรงจูงใจ นอกจากนี้ ผู้เรียนสามารถใช้คุณลักษณะการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์เคลื่อนที่เพื่อเข้าถึงเกมของพวกเขา และเรียนรู้ไม่ว่าพวกเขาจะได้ กระดาษนี้มีโครงสร้างเป็นดังนี้: ไฮไลท์ส่วนที่ 2 แรงจูงใจอยู่เบื้องหลังงานวิจัยนี้ ส่วนที่ 3 รายละเอียดวิธีการใช้ประโยชน์กิจกรรมเกมในการเรียนรู้ ด้วย มันกำหนดกลยุทธ์การออกแบบที่นำมาพิจารณาเพื่อให้สนุกเกม ส่วนที่ 4 สรุปกระดาษ และให้ภาพรวมเกี่ยวกับ ทำงานในอนาคตII. แรงจูงใจในส่วนนี้ เรานำเสนอแรงจูงใจของการวิจัย โดยการตอบคำถามเหล่านี้สาม: ทำไม "คอมพิวเตอร์สถาปัตยกรรม" โดยเฉพาะอย่างยิ่งเรื่อง ทำไมเรียนมือถือ เหตุผลที่เป็นแพลตฟอร์มเกม และไม่อื่น ๆ ประเภท สถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์ A. "สถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์" เป็นหัวข้อสำคัญ มันมีสอนในมหาวิทยาลัยต่าง ๆ ในโลก อย่างไรก็ตาม มันได้ยากมากในการศึกษาเนื่องจากชิ้นส่วนคอมพิวเตอร์มากมายที่ผู้เรียนต้องผ่าน และเข้าใจ (ตัวประมวลผล หน่วยความจำ ฮาร์ดดิสก์...) เรื่องนี้ต้องการมากของงานจิตใจจะจดจำนิยามและบทบาทของแต่ละส่วนประกอบ นี้สามารถทำลายมาก และอาจมีผลในเชิงลบความเข้มข้นของนักเรียน ได้รับการพิสูจน์ว่า นักเรียนมักทำน้อยกว่าที่ครูคาดหวังเมื่อมันมาถึงการเรียนรู้หลักสูตร "คอมพิวเตอร์สถาปัตยกรรม" [10] นอกจากนี้ ตามการศึกษาที่กล่าวถึงใน [11], ผู้เรียนที่ได้เรียนรู้สถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์ และแม่นยำ "คอมพิวเตอร์ระบบองค์กร " บทใช้แบบดั้งเดิมพบปัญหามากมาย เช่น การเรียนรู้เนื้อหาที่ถูก "แห้ง" และ "ไม่น่าสนใจมาก" B. ถือการเรียนรู้ไตร่ตรองทางเลือกนี้เป็นเนื่องจากอุปกรณ์มือถือให้ส่งมอบการเรียนรู้เนื้อหาโดยไม่ถูกจำกัดให้เฉพาะสถานที่หรือเวลา (เรียนเป็นทางการ และไม่เป็นทางการ) [12] นอกจากนี้ พวกเขาเสริมสร้างการใช้เสียเวลาในการเรียนสาขาวิชานั้น ๆ โดยให้ประสบการณ์การเรียนรู้ "จัสตินเวลา นี้ช่วยให้ผู้เรียนมีโอกาสที่จะเข้าถึงข้อมูลได้ทันที และเรียนรู้ได้เมื่อจำเป็นโดยไม่ต้องพยายามมากเกินไป ตัวอย่างเช่น เมื่อผู้เรียนจะรอในคิว เขาสามารถได้ใช้เวลาที่ และใช้อุปกรณ์มือถือของตนในการเล่น และการเรียนรู้ [13] นอกจากนี้ เกมมือถือการเรียนรู้ที่ทำอยู่เรียนได้ซึ่งผู้เรียนสามารถเล่น และเรียนรู้ในบริบทของสภาพแวดล้อมเกี่ยวข้องกับเกม [14]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาซึ่งเป็นหนึ่งในปัญหาที่ครูได้รับการดิ้นรนกับความเบื่อหน่ายเป็นผู้เรียนในชั้นเรียน [1] นี้สามารถทำให้ผู้เรียนมีความเข้มข้นน้อยกว่าหรือน้อยกว่าความสนใจในการเรียนรู้ Prensky อ้างใน [2] ว่าปัจจัยแรงจูงใจที่ใช้ก่อนที่จะไม่ได้มีประสิทธิภาพกับรุ่นปัจจุบันของผู้เรียน ในความเป็นจริงเบ็คและเวด [3] พูดคุยเกี่ยวกับรูปแบบใหม่ของรุ่นที่เรียกว่ารุ่นที่นักเล่นเกม ดังนั้นมันก็อ้างว่าวิวัฒนาการของรุ่นนี้ได้รับผลกระทบทักษะของผู้เรียน (ภาพและอวกาศ) การตั้งค่าและวิธีที่พวกเขาคิดว่า [4] ดังนั้นวิธีการใหม่เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนและจะทำให้พวกเขามีความพึงพอใจที่ถูกต้อง หลายวิธีสำหรับการส่งมอบเนื้อหาการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเรื่องของเขาถูกพบในวรรณคดี หนึ่งในวิธีการเหล่านี้คือการใช้เกมการศึกษา ที่จริงมากของการวิจัย [5, 6, 7] รายงานข้อดีของการใช้ชนิดของเกมนี้ในวิธีคลาสสิกเช่น (ก) ความสนุกสนานและให้ผู้เรียนมีแรงจูงใจ (ข) ดื่มด่ำ (c) ใช้กลยุทธ์การเรียนรู้หลาย (ง) นำเสนอสภาพแวดล้อมเสมือนจริงสำหรับการโต้ตอบและการทำงานร่วมกันและการตัดสินใจการเรียนรู้ (E) เสริมสร้างทักษะผู้เรียนที่แตกต่างกันและ (ฉ) ผู้เรียนรูปแบบและรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพวกเขา ขอบคุณที่เติบโตอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือโทรศัพท์มือถือที่แตกต่างกัน (เช่นโทรศัพท์มือถือแท็บเล็ต) ปรากฏตัวขึ้นและกลายเป็นที่ขาดไม่ได้ในชีวิตของผู้คนไม่ว่าพวกเขาอยู่ที่ไหน อุปกรณ์เหล่านี้เมื่อเทียบกับคอมพิวเตอร์ที่มีขนาดเล็กไร้สายง่ายและราคาถูก [8] นี้ช่วยให้พวกเขาที่จะใช้ในโดเมนที่แตกต่างกันรวมทั้งการศึกษา ตามที่ Kambourakis et al, [9], มือถือ
การเรียนรู้หรือ M-การเรียนรู้คือการรวมกันของทั้งสองสาขาที่มีการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์และคอมพิวเตอร์มือถือ ในทางกลับกันผู้เรียนจำนวนมากพบว่าการเรียนรู้ "สถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์" เรื่องโดยใช้วิธีการคลาสสิกในห้องเรียนเป็นเรื่องยากและไม่สร้างแรงจูงใจ ดังนั้นคำถามการวิจัยหลักที่บทความนี้มีจุดมุ่งหมายที่จะตอบคือ "วิธีการออกแบบเกมการศึกษาโทรศัพท์มือถือที่จะสอนเรื่องสถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์ในความสนุกสนานและการโต้ตอบและสร้างแรงจูงใจทาง?" เพื่อที่จะตอบคำถามนี้บทความนี้นำเสนอใหม่ที่ออกแบบมือถือการศึกษา เกม. มันเป็นประเภทแพลตฟอร์มของเกมและมันก็ถูกพัฒนาขึ้นสำหรับระบบปฏิบัติการ Android ขอบคุณกับกิจกรรมที่แตกต่างกันการออกแบบภายในเกมนี้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ "สถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์" ในเรื่องวิธีการโต้ตอบและการสร้างแรงจูงใจ นอกจากนี้ผู้เรียนสามารถใช้ประโยชน์จากคุณลักษณะการเคลื่อนไหวของโทรศัพท์มือถือในการเข้าถึงเกมของพวกเขาและเรียนรู้ว่าพวกเขาจะไม่มี กระดาษนี้มีโครงสร้างดังนี้ส่วนที่ 2 ไฮไลท์แรงจูงใจที่อยู่เบื้องหลังการวิจัยครั้งนี้ ส่วนที่ 3 รายละเอียดวิธีการจัดกิจกรรมเกมของเราจะใช้ประโยชน์ในการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังกำหนดกลยุทธ์การออกแบบนำมาพิจารณาเพื่อให้แน่ใจว่าเป็นเกมที่สนุก ส่วนที่ 4 สรุปกระดาษและให้ภาพรวมเกี่ยวกับ
การทำงานในอนาคต.

ครั้งที่สอง แรงจูงใจในส่วนนี้เรานำเสนอแรงจูงใจในการวิจัยครั้งนี้โดยการตอบคำถามเหล่านี้สาม: ทำไม "สถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์" เรื่องโดยเฉพาะอย่างยิ่ง? ทำไมการเรียนรู้เคลื่อนที่? ทำไมเกมแพลตฟอร์มและไม่ได้ประเภทอื่น ๆ ? A. คอมพิวเตอร์สถาปัตยกรรม "สถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์" เป็นเรื่องที่สำคัญ มันเป็นเรื่องที่สอนในมหาวิทยาลัยต่างๆในโลก แต่ก็อาจจะยากมากที่จะศึกษาเพราะส่วนประกอบของคอมพิวเตอร์มากว่าผู้เรียนจะต้องไปผ่านและเข้าใจ (หน่วยประมวลผลหน่วยความจำฮาร์ดดิสก์ ... ) นอกจากเรื่องนี้ต้องทำงานมากจิตจะจดจำบทบาทของแต่ละองค์ประกอบและความหมาย นี้สามารถทำลายมากและอาจส่งผลกระทบในเชิงลบความเข้มข้นของผู้เรียน มันได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ว่านักเรียนมักจะทำน้อยกว่าสิ่งที่ครูคาดหวังว่าเมื่อมันมาถึงการเรียนรู้ "สถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์" หลักสูตร [10] นอกจากนี้ตามการศึกษาที่กล่าวถึงใน [11] ปัญหามากมายผู้เรียนที่ได้เรียนรู้สถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์และจะแม่นยำ "ระบบคอมพิวเตอร์องค์กร" บทโดยใช้วิธีแบบดั้งเดิมได้พบ ยกตัวอย่างเช่นเนื้อหาการเรียนรู้คือ "แห้ง" และ "ไม่น่าสนใจมาก" บีมือถือการเรียนรู้แรงจูงใจที่อยู่เบื้องหลังการเลือกนี้เป็นเพราะโทรศัพท์มือถือให้แน่ใจว่าการนำเสนอเนื้อหาการเรียนรู้ได้โดยไม่ถูก จำกัด อยู่ในสถานที่ใดหรือเวลา (อย่างเป็นทางการและการเรียนรู้) [12] นอกจากนี้พวกเขาเสริมสร้างการใช้เสียเวลาในการเรียนรู้เรื่องใดเรื่องหนึ่งโดยให้ "จัสตินเวลา" ประสบการณ์การเรียนรู้ นี้จะช่วยให้ผู้เรียนมีโอกาสที่จะเข้าถึงข้อมูลได้ทันทีและเรียนรู้เมื่อมีความจำเป็นโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากเกินไป ตัวอย่างเช่นเมื่อผู้เรียนที่รออยู่ในคิวเขา / เธอสามารถทำให้การใช้งานในช่วงเวลานั้นและใช้ / อุปกรณ์มือถือของตนในการเล่นและเรียนรู้ [13] นอกจากนี้เกมการเรียนรู้เคลื่อนที่ทำให้การเรียนรู้เป็นไปได้อยู่ที่ผู้เรียนสามารถเล่นและเรียนรู้ในบริบทสภาพแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับเกม [14]