INTRODUCTIONEnglish teaching and le

INTRODUCTION
English teaching and learning have the goal of focusing students so that they are able to use English for communication and as a tool for furthering their studies [1] . In the process of teaching and learning, the four language skills (listening, speaking, reading, and writing) are simultaneously performed. Normally, learners in an EFL context do not use the language in authentic situations. They possess inability in communicating appropriately and correctly. This leads to learners’ lack of self-confidence and avoidance when communicating with native English speakers.
In foreign language teaching and learning, ability to speak is the most essential skill since it is the basic for communication [2] and it is the most difficult skill. Reference [3] stated that speaking English is the most difficult for learners. In particular, EFL learners stammer when speaking English. This results from learners’ lack of exposure to authentic English language environments that allow them to use English for communication and expression. Furthermore, learners are not exposed to the cultures of the native English speakers. Speaking is the most important and essential skill. Reference [4] stated that mastery of this skill illustrates that the speaker possesses precise knowledge of language.
According to many teaching theorists, speaking skill can be developed through communicative activities which include an information gap, a jigsaw puzzle, games, problem-solving, and Role-playing. In addition, [5] supported this idea that the activities that can assist better speaking skills are free discussion and role-playing. Also, [6] stated that the language activities are important factors in teaching language for communication. Activities help create interaction in the language classroom. Additionally, communicative activities can motivate the learners and establish good relationships between the teacher and the students as well as among the students thereby encouraging a supportive environment for language learning.
The state and conditions of language learning and teaching at Satri Rachinuthit School, Udon Thani, were unsatisfactory. According to the report of [7] it was found that their foreign language learning strand was 50.83%, which was at the average level and at the lowest among the other strands of the school. From the study of teaching theories in developing speaking skills using communicative activities and many related research studies, it was hypothesized that three communicative activities , discussion, problem-solving and role-playing, might help solve the problem.
On the basis of this literature, as the researcher would study the impacts of these three communicative activities, discussion, problem-solving and role-playing up students’ development of speaking skills and students’ attitude towards teaching English speaking using the three communicative activities .

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำสอน และการเรียนรู้ภาษาอังกฤษมีเป้าหมายเน้นนักเรียนเพื่อให้สามารถใช้ภาษาอังกฤษ สำหรับการสื่อสาร และ เป็นเครื่องมือสำหรับนักศึกษา [1] furthering ในกระบวนการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ทักษะ (การฟัง พูด อ่าน และเขียน) พร้อมดำเนินการ โดยปกติ เรียน EFL ในการใช้ภาษาในสถานการณ์จริง พวกเขามีไม่สามารถในการสื่อสารอย่างเหมาะสม และถูกต้อง นี้นำไปสู่การเรียนขาดความมั่นใจและหลีกเลี่ยงเมื่อสื่อสาร ด้วยภาษาอังกฤษภาษาต่างประเทศสอน และการเรียนรู้ ความสามารถในการพูดเป็นทักษะสำคัญที่สุด เพราะเป็นพื้นฐานสำหรับการสื่อสาร [2] และเป็นทักษะยากที่สุด อ้างอิง [3] กล่าวว่า การพูดภาษาอังกฤษเป็นที่ยากที่สุดสำหรับผู้เรียน โดยเฉพาะ เรียน EFL stammer เมื่อพูดภาษาอังกฤษ ซึ่งผลจากขาดสัมผัสกับสภาพแวดล้อมภาษาอังกฤษแท้ที่อนุญาตให้ใช้ภาษาอังกฤษและการสื่อสาร ของผู้เรียน นอกจากนี้ ผู้เรียนจะไม่สัมผัสกับวัฒนธรรมของภาษาอังกฤษ พูดถูกที่สุดทักษะสำคัญ และจำเป็น อ้างอิง [4] ได้ระบุว่า เป็นครูของทักษะนี้แสดงให้เห็นว่า ผู้มีความรู้แม่นยำด้านภาษาตามสอน theorists พูดทักษะสามารถพัฒนาผ่านกิจกรรมสื่อสารซึ่งรวมถึงมีช่องว่างของข้อมูล จิ๊กซอว์ปริศนา เกม แก้ปัญหา และเล่นตามบทบาท นอกจากนี้, [5] ได้รับการสนับสนุนความคิดนี้ว่า กิจกรรมที่สามารถช่วยดีกว่าทักษะการพูดจะสนทนาฟรีและเล่นตามบทบาท ยัง, [6] กล่าวว่า กิจกรรมภาษาเป็นปัจจัยสำคัญในการสอนภาษาสำหรับการสื่อสาร กิจกรรมช่วยสร้างการโต้ตอบในห้องเรียนภาษา นอกจากนี้ กิจกรรมการสื่อสารสามารถจูงใจผู้เรียน และสร้างความสัมพันธ์ที่ดี ระหว่างครูและนักเรียน และ ระหว่างนักเรียนเพื่อส่งเสริมสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนการเรียนรู้ภาษาสถานะและเงื่อนไขของการเรียนรู้ ภาษาสอนโรงเรียนสวี Rachinuthit อุดรธานี อยู่เฉย ๆ รายงาน [7] พบว่า สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศคือ 50.83% ซึ่งระดับค่าเฉลี่ย และต่ำระหว่าง strands ของโรงเรียน จากการศึกษาการสอนทฤษฎีในการพัฒนาทักษะการพูดโดยใช้กิจกรรมการสื่อสารและการศึกษาวิจัยที่เกี่ยวข้องหลาย มันถูกตั้งสมมติฐานว่าที่สามกิจกรรมหลัก การสนทนา การ แก้ปัญหา และ role-playing อาจช่วยแก้ปัญหาตามวรรณคดีนี้ เป็นนักวิจัยที่จะศึกษาผลกระทบของกิจกรรมหลักเหล่านี้สาม สนทนา ปัญหา และ role-playing ค่านักเรียนพัฒนาทักษะและทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการสอนพูดภาษาอังกฤษโดยใช้กิจกรรมการสื่อสารที่สาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและการเรียนรู้ที่มีเป้าหมายมุ่งเน้นให้นักเรียนเพื่อให้พวกเขามีความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารและเป็นเครื่องมือในการศึกษาของพวกเขาต่อไป [1]
ในกระบวนการของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่มีทักษะทางภาษาที่สี่ (การฟังการพูดการอ่านและการเขียน) จะต้องดำเนินการไปพร้อม ๆ กัน โดยปกติแล้วผู้เรียนในบริบท EFL ไม่ได้ใช้ภาษาในสถานการณ์จริง พวกเขามีการไร้ความสามารถในการสื่อสารที่เหมาะสมและถูกต้อง นี้นำไปสู่การขาดเรียนของความเชื่อมั่นในตนเองและหลีกเลี่ยงเมื่อสื่อสารกับเจ้าของภาษา.
ในการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศและการเรียนรู้, ความสามารถในการพูดเป็นทักษะที่สำคัญที่สุดเพราะมันเป็นพื้นฐานสำหรับการสื่อสาร [2] และมันเป็นเรื่องที่ยากที่สุด ทักษะ อ้างอิง [3] ระบุว่าการพูดภาษาอังกฤษเป็นสิ่งที่ยากที่สุดสำหรับผู้เรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้เรียน EFL พูดตะกุกตะกักเมื่อพูดภาษาอังกฤษ นี้เป็นผลมาจากการขาดเรียนของการสัมผัสกับสภาพแวดล้อมที่แท้จริงภาษาอังกฤษที่อนุญาตให้ใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารและการแสดงออก นอกจากนี้ผู้เรียนไม่ได้สัมผัสกับวัฒนธรรมของผู้พูดภาษาอังกฤษพื้นเมือง การพูดเป็นทักษะที่สำคัญที่สุดและที่สำคัญ อ้างอิง [4] ระบุว่าการเรียนรู้ของสกิลนี้แสดงให้เห็นว่าผู้พูดมีความรู้ที่ถูกต้องของภาษา.
ตามทฤษฎีการเรียนการสอนหลายทักษะการพูดสามารถพัฒนาผ่านกิจกรรมการสื่อสารซึ่งรวมถึงช่องว่างข้อมูล, จิ๊กซอว์, เกมส์, การแก้ปัญหา และเล่นตามบทบาท นอกจากนี้ [5] ได้รับการสนับสนุนความคิดที่ว่ากิจกรรมที่สามารถช่วยให้ทักษะการพูดที่ดีกว่าคือการอภิปรายฟรีและเล่นตามบทบาท นอกจากนี้ [6] ระบุว่ากิจกรรมภาษาที่เป็นปัจจัยสำคัญในการเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร กิจกรรมช่วยในการสร้างปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียนภาษา นอกจากนี้กิจกรรมการสื่อสารที่สามารถกระตุ้นให้ผู้เรียนและสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูและนักเรียนรวมทั้งในหมู่นักศึกษาจึงสนับสนุนสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนการเรียนรู้ภาษา.
รัฐและเงื่อนไขของการเรียนรู้ภาษาและการเรียนการสอนที่สตรีโรงเรียนราชินูทิศอุดรธานี เป็นที่น่าพอใจ ตามรายงานของ [7] พบว่ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศของพวกเขาคือ 50.83% ซึ่งอยู่ในระดับเฉลี่ยและที่ต่ำที่สุดในกลุ่มเส้นอื่น ๆ ของโรงเรียน จากการศึกษาทฤษฎีการเรียนการสอนในการพัฒนาทักษะการพูดโดยใช้กิจกรรมการสื่อสารและการศึกษาวิจัยที่เกี่ยวข้องจำนวนมากมันก็ตั้งสมมติฐานว่าสามกิจกรรมการสื่อสารการอภิปรายการแก้ปัญหาและการเล่นบทบาทอาจจะช่วยแก้ปัญหา.
บนพื้นฐานของวรรณกรรมนี้, ขณะที่นักวิจัยจะศึกษาผลกระทบของทั้งสามกิจกรรมการสื่อสารการอภิปรายการแก้ปัญหาและบทบาทการเล่นขึ้นการพัฒนาทักษะการพูดและนักเรียนนักศึกษาที่มีต่อการเรียนการสอนทัศนคติที่พูดภาษาอังกฤษโดยใช้สามกิจกรรมสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
ภาษาอังกฤษการเรียนการสอนมีเป้าหมายเน้นนักเรียน เพื่อที่พวกเขาจะสามารถใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารและเป็นเครื่องมือในการศึกษาค้นคว้าของตน [ 1 ] ในกระบวนการของการสอนและการเรียนรู้ภาษาทั้ง 4 ทักษะ ( การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน ) พร้อมดำเนินการ โดยปกติผู้เรียนในบริบทภาษาอังกฤษไม่ได้ใช้ภาษาในสถานการณ์จริง มีความสามารถในการสื่อสารได้อย่างเหมาะสมและถูกต้อง ทำให้ผู้เรียนขาดความเชื่อมั่นในตนเองและการหลีกเลี่ยงเมื่อสื่อสารกับเจ้าของภาษา .
ในการสอนภาษาต่างประเทศ และการเรียนรู้มีความสามารถในการพูดเป็นทักษะที่จำเป็นที่สุด เพราะมันคือพื้นฐานเพื่อการสื่อสาร [ 2 ] และมันเป็นทักษะที่ยากที่สุด อ้างอิง [ 3 ] กล่าวว่า พูดภาษาอังกฤษเป็นเรื่องยากที่สุดสำหรับผู้เรียน โดยเฉพาะผู้เรียนพูดตะกุกตะกักเมื่อพูดภาษาอังกฤษผลลัพธ์จากผู้เรียนขาดการสัมผัสกับของจริงภาษาอังกฤษ สภาพแวดล้อมที่อนุญาตให้พวกเขาที่จะใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการแสดงออก นอกจากนี้ ผู้เรียนจะได้สัมผัสกับวัฒนธรรมของภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่ . การพูดเป็นทักษะที่สำคัญและจำเป็นที่สุด .อ้างอิง [ 4 ] ระบุว่า การเรียนรู้ของทักษะนี้แสดงให้เห็นว่าผู้พูดมีความรู้ที่ชัดเจนของภาษา
ตามทฤษฎีการเรียนการสอนมาก การพูดทักษะสามารถพัฒนาโดยใช้กิจกรรมเพื่อการสื่อสาร ซึ่งรวมถึงข้อมูลช่องว่าง , จิ๊กซอว์ , เกมส์ , การแก้ปัญหา , บทบาทการเล่น นอกจากนี้