Concerns about small schools in Tha

Concerns about small schools in Thailand are costs, learning resources, ability to convey the national core curriculum, the students’ achievement in national level have been debated, as it had been noticed worldwide (AðalsteinsdÓttir, 2008; Strike, 2008; Halsey, 2011). Moreover the Thai ministry of education asserts that the operation of small schools with pupils under 120 is simply not cost-effective while yielding poor national educational quality. The solution: one half of all small schools, more than 250,000 children in more than 7,000 small schools nationwide, are determined to be closed or merged with a school nearby/with larger schools with better education facilities by 2018”, were noticed of the Office of the Basic Education Commission’s policy. Then, since 2010, closer and merger of small schools has been initiated, by considering the scale of schooling and students’ national test score only which are prescribed such a rough standard criteria. The Thai Alternative Education Council Association (2011), a private organization, censures that the national core education is rote-learning curriculum, with schools' top-down authority and career path at the core, not community roots. The national test score had no meaning compared to students’ life quality. Hundreds of parents, children and teachers from small schools in rural Thailand with the association stand out against the policy of closing/merging small schools and recently implore the Education Ministry to return small schools to their communities. As a part of public hearing, this research aims to study a more practical guideline of consideration for closing, merging, and maintaining of small school by recognition of views and needs of students and their families, potentials of small schools, supports from the local organization administrators and educational ministry’s policy. The study also focused on lessons learned from the experiences of 6 substantial small schools in the west-central Thailand through a lesson distilled process, in order to find out how to improve educational effectively under the context of small schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกี่ยวกับโรงเรียนขนาดเล็กในประเทศไทยมีแหล่งการเรียนรู้ ความสามารถในการถ่ายทอดหลักสูตรหลักชาติ ต้นทุน ความสำเร็จของนักเรียนในระดับชาติมีการถกเถียง กัน ตามที่ได้สังเกตเห็นทั่วโลก (AðalsteinsdÓttir, 2008 ตี 2008 Halsey, 2011) นอกจากนี้ กระทรวงศึกษาธิการไทยอ้างว่า การดำเนินงานของโรงเรียนขนาดเล็ก มีนักเรียนต่ำกว่า 120 ไม่เพียงประหยัดค่าใช้จ่ายในขณะที่ผลผลิตต่ำคุณภาพการศึกษาชาติ โซลูชัน: ครึ่งหนึ่งของโรงเรียนขนาดเล็กทั้งหมด 250,000 มากกว่าเด็กในโรงเรียนขนาดเล็ก 7,000 กว่าทั่วประเทศ มีความมุ่งมั่นที่จะปิด หรือผสานกับโรงเรียนใกล้เคียง/กับโรงเรียนขนาดใหญ่มีการศึกษาดีกว่า สิ่งอำนวยความสะดวก โดย 2018" ถูกสังเกตเห็นของสำนักงานนโยบายของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน แล้ว ตั้งแต่ 2010 ใกล้ชิดและควบรวมโรงเรียนขนาดเล็กของผู้เริ่ม โดยพิจารณาขนาดของการศึกษาและคะแนนการทดสอบแห่งชาติของนักเรียนเท่านั้น จะกำหนดเกณฑ์มาตรฐานดังกล่าวหยาบเป็น ทางเลือกการศึกษาสภาสมาคมไทย (2011), องค์กรแบบส่วนตัว censures ว่า การศึกษาชาติหลักคือ หลักสูตรการเรียน rote โรงเรียนอำนาจบนลงล่างและเส้นทางอาชีพที่หลัก ไม่ชุมชนราก ไม่มีความหมายเมื่อเทียบกับคุณภาพชีวิตของนักเรียนได้คะแนนทดสอบแห่งชาติ ผู้ปกครอง เด็ก และครูจากโรงเรียนขนาดเล็กในชนบทของประเทศไทยกับสมาคมหลายร้อยเด่นกับนโยบายปิดรวมโรงเรียนขนาดเล็ก และเพิ่ง ขอร้องกระทรวงศึกษากลับโรงเรียนขนาดเล็กเพื่อชุมชนของพวกเขา เป็นส่วนหนึ่งของการประชาพิจารณ์ งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแนวทางปฏิบัติเพิ่มเติมพิจารณาปิด ผสาน และดูแลโรงเรียนขนาดเล็ก โดยจำแนกมุมมองและความต้องการของนักเรียน และครอบครัว ศักยภาพของโรงเรียนขนาดเล็ก สนับสนุนจากผู้บริหารองค์กรท้องถิ่นและนโยบายของกระทรวงศึกษา การศึกษาที่เน้นเรียนรู้จากประสบการณ์ของโรงเรียนขนาดเล็กพบ 6 แห่งในประเทศไทยตอนกลางฝั่งตะวันตกผ่านบทเรียนกลั่นกระบวนการ เพื่อค้นหาวิธีการปรับปรุงการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพภายใต้บริบทของโรงเรียนขนาดเล็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความกังวลเกี่ยวกับโรงเรียนขนาดเล็กในประเทศไทยมีค่าใช้จ่ายในการเรียนรู้ทรัพยากรความสามารถในการถ่ายทอดหลักสูตรแกนกลางแห่งชาติผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในระดับชาติได้รับการถกเถียงกันในขณะที่มันได้รับการสังเกตทั่วโลก (AðalsteinsdÓttir 2008; Strike 2008; Halsey 2011) . นอกจากนี้กระทรวงศึกษาธิการยืนยันว่าการดำเนินงานของโรงเรียนขนาดเล็กที่มีนักเรียนอายุต่ำกว่า 120 เป็นเพียงไม่เสียค่าใช้จ่ายที่มีประสิทธิภาพในขณะที่ผลผลิตไม่ดีคุณภาพการศึกษาแห่งชาติ การแก้ปัญหา: เพียงครึ่งหนึ่งของโรงเรียนขนาดเล็กทั้งหมดกว่า 250,000 เด็กในกว่า 7,000 โรงเรียนขนาดเล็กทั่วประเทศมุ่งมั่นที่จะถูกปิดหรือรวมกับโรงเรียนใกล้เคียง / กับโรงเรียนขนาดใหญ่ที่มีสิ่งอำนวยความสะดวกศึกษาที่ดีขึ้นโดย 2018 "ได้รับการสังเกตของสำนักงาน นโยบายของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จากนั้นตั้งแต่ปี 2010 การควบรวมกิจการและใกล้ชิดของโรงเรียนขนาดเล็กได้รับการริเริ่มโดยพิจารณาขนาดของการศึกษาและคะแนนการทดสอบระดับชาติของนักเรียนเท่านั้นที่มีการกำหนดเกณฑ์มาตรฐานเช่นหยาบ ไทยทางเลือกสมาคมสภาการศึกษา (2011) ซึ่งเป็นองค์กรเอกชน censures ว่าแกนกลางการศึกษาแห่งชาติเป็นหลักสูตรท่องจำการเรียนรู้กับผู้มีอำนาจจากบนลงล่างโรงเรียนและเส้นทางอาชีพที่หลักที่ไม่รากชุมชน คะแนนการทดสอบระดับชาติได้ไม่มีความหมายเมื่อเทียบกับคุณภาพชีวิตของนักเรียน ร้อยของพ่อแม่ผู้ปกครองเด็กและครูจากโรงเรียนขนาดเล็กในชนบทของประเทศไทยกับสมาคมยืนออกมาต่อต้านนโยบายในการปิด / ควบรวมโรงเรียนขนาดเล็กและเมื่อเร็ว ๆ นี้ขอให้กระทรวงศึกษาจะกลับโรงเรียนขนาดเล็กเพื่อชุมชนของพวกเขา ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการประชาพิจารณ์การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแนวทางในการปฏิบัติมากขึ้นของการพิจารณาสำหรับการปิดการรวมและการบำรุงรักษาของโรงเรียนขนาดเล็กโดยการรับรู้ของมุมมองและความต้องการของนักเรียนและครอบครัวของพวกเขามีศักยภาพของโรงเรียนขนาดเล็กสนับสนุนจากองค์กรท้องถิ่น ผู้บริหารและนโยบายการศึกษาของกระทรวง การศึกษายังมุ่งเน้นการเรียนรู้จากประสบการณ์ของ 6 โรงเรียนขนาดเล็กมากในตะวันตกภาคกลางของประเทศไทยผ่านกระบวนการกลั่นบทเรียนในเพื่อที่จะหาวิธีการปรับปรุงการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพภายใต้บริบทของโรงเรียนขนาดเล็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความกังวลเกี่ยวกับโรงเรียนขนาดเล็ก ใน ประเทศไทย มีต้นทุน ทรัพยากรการเรียนรู้ ความสามารถในการถ่ายทอดหลักสูตรแกนกลางแห่งชาติ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในระดับประเทศได้รับการถกเถียงกัน มันถูกสังเกตทั่วโลก ( ð alsteinsdo ́ ttir , 2008 ; ตี , 2008 ; ฮอลซี่ย์ , 2011 ) นอกจากนี้กระทรวงศึกษาธิการยืนยันว่า การดำเนินงานของโรงเรียนขนาดเล็กที่มีนักเรียนภายใต้ 120 เป็นเพียงไม่คุ้มค่า ขณะที่ผลผลิตคุณภาพการศึกษาชาติยากจน การแก้ปัญหา : ครึ่งหนึ่งของโรงเรียนขนาดเล็ก กว่า 250 , 000 คน ในกว่า 7 , 000 โรงเรียนขนาดเล็กทั่วประเทศ กำหนดที่จะปิด หรือรวมกับโรงเรียนที่อยู่ใกล้เคียงกับโรงเรียนขนาดใหญ่ มีการศึกษาดีกว่า / เครื่องโดย 2018 " ถูกสังเกตของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน นโยบายของ งั้น ตั้งแต่ 2010 , ใกล้ชิดและควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก ได้ริเริ่มขึ้น โดยพิจารณาจากขนาดของโรงเรียนและคะแนนสอบของนักเรียนที่เป็นหยาบมาตรฐานที่กําหนดไว้ สภาการศึกษาทางเลือก สมาคมไทย ( 2011 ) , องค์กรของเอกชน censures ที่แกนกลางการศึกษาแห่งชาติคือการท่องจำการเรียนหลักสูตรกับโรงเรียนอำนาจจากบนลงล่างและเส้นทางอาชีพที่ศูนย์กลาง ชุมชนไม่ราก คะแนนการทดสอบระดับชาติไม่มีความหมายเมื่อเทียบกับคุณภาพชีวิตของนักเรียน ร้อยของผู้ปกครอง เด็ก และครู จากโรงเรียนขนาดเล็กในชนบทไทยกับสมาคมยืนออกมาต่อต้านนโยบายปิด / ควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก และเมื่อเร็วๆ นี้ ขอให้กระทรวงศึกษาธิการกลับไปโรงเรียนขนาดเล็กเพื่อชุมชนของพวกเขา เป็นส่วนหนึ่งของการประชาพิจารณ์ งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแนวปฏิบัติของการพิจารณาเพื่อปิด , การรวมและการรักษาของโรงเรียนขนาดเล็ก โดยการยอมรับความคิดเห็น และความต้องการของนักเรียนและครอบครัวของพวกเขา ศักยภาพของโรงเรียน การสนับสนุนจากผู้บริหารองค์กรท้องถิ่น และนโยบายการศึกษาของกระทรวง . การศึกษายังเน้นในบทเรียนที่ได้เรียนรู้จากประสบการณ์ของ 6 อย่างมาก โรงเรียนขนาดเล็กในประเทศไทยภาคกลางตะวันตกผ่านบทเรียนกระบวนการกลั่นเพื่อหาวิธีการปรับปรุงทางการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพภายใต้บริบทของโรงเรียนขนาดเล็ก