Students’ performance in science an

Students’ performance in science and mathematics has been a serious challenge with some studies indicating a low performance rate in science and mathematics as compared to other non-science subjects (Martin et al. 2008). The rates at which student fail in these subjects is also a concern to all stakeholders in education including government, parents, students, curriculum developers, and schools (Beauchamp and Parkinson 2008; Ezeife 2003). Some stakeholders view this failure as result of the curriculum, existing poor teaching approaches, and students’ negative attitude towards science subjects (Beauchamp and Parkinson 2008). The proponents of improving teaching in science and mathematics suggest learner-centered approaches to enhance student learning. Moreover, other studies suggest the adoption of technology for science and mathematics subjects (Niess 2005) as one strategy to simplify the learning of some scientific concepts and processes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประสิทธิภาพของนักเรียนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์มีความท้าทายอย่างจริงจัง ด้วยการศึกษาบางระบุอัตราประสิทธิภาพต่ำสุดในวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์เมื่อเทียบกับเรื่องอื่น ๆ ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ (มาร์ตินเอ็ด al. 2008) ราคาพิเศษที่นักศึกษาที่ล้มเหลวในเรื่องเหล่านี้ก็กังวลไปเสียทั้งหมดในการศึกษารวมทั้งรัฐบาล ผู้ปกครอง นักเรียน นักพัฒนาหลักสูตร และโรงเรียน (Beauchamp และพาร์กิน 2008 Ezeife 2003) เสียบางอย่างดูความล้มเหลวนี้ as result of หลักสูตร วิธีสอนที่ดีที่มีอยู่ และทัศนคติลบของนักเรียนต่อวิชาวิทยาศาสตร์ (Beauchamp และลนอร์ทโคท 2551) Proponents ของปรับปรุงการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์แนะนำแนวทางหลักเพื่อเสริมสร้างนักเรียนที่เรียน นอกจากนี้ ศึกษาอื่น ๆ แนะนำยอมรับเทคโนโลยีสำหรับวิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ (Niess 2005) เป็นกลยุทธ์หนึ่งเพื่อลดความซับซ้อนของการเรียนรู้ของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และกระบวนการบางอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการดำเนินงานของนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ที่ได้รับความท้าทายที่ร้ายแรงกับบางการศึกษาแสดงให้เห็นอัตราประสิทธิภาพต่ำในด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์เมื่อเทียบกับอาสาสมัครที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์อื่น ๆ (มาร์ติ et al. 2008) อัตราที่นักเรียนล้มเหลวในวิชาเหล่านี้นอกจากนี้ยังมีความกังวลเกี่ยวกับผู้มีส่วนได้เสียในการศึกษารวมทั้งรัฐบาลผู้ปกครองนักเรียนนักพัฒนาหลักสูตรและโรงเรียน (Beauchamp และพาร์กินสัน 2008; Ezeife 2003) ผู้มีส่วนได้เสียบางดูความล้มเหลวนี้เป็นผลมาจากการเรียนการสอนที่มีอยู่วิธีการเรียนการสอนที่ไม่ดีและนักเรียน 'ทัศนคติเชิงลบต่อวิชาวิทยาศาสตร์ (Beauchamp และพาร์กินสัน 2008) ผู้เสนอของการปรับปรุงการเรียนการสอนในสาขาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์แนะนำวิธีการเรียนเป็นศูนย์กลางในการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน นอกจากนี้การศึกษาอื่น ๆ แนะนำให้ใช้เทคโนโลยีสำหรับวิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ (Niess 2005) เป็นหนึ่งในกลยุทธ์เพื่อให้ง่ายต่อการเรียนรู้ของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์บางและกระบวนการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปฏิบัติงานทางด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่ได้รับความท้าทายที่ร้ายแรงกับบางการศึกษาระบุประสิทธิภาพในอัตราต่ำเมื่อเทียบกับวิชาวิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ไม่อื่น ๆ ( มาร์ติน et al . 2008 ) อัตราที่ซึ่งนักศึกษาสอบตกในวิชาเหล่านี้ยังเป็นกังวลกับทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้องในการศึกษา รวมทั้งรัฐบาล ผู้ปกครอง นักเรียน นักศึกษา นักพัฒนาหลักสูตรและโรงเรียน ( Beauchamp พาร์คินสัน ezeife 2008 ; 2546 ) บางใสดูความล้มเหลวนี้เป็นผลของหลักสูตรที่มีอยู่ไม่ดี สอนวิธี และนักเรียนมีทัศนคติเชิงลบต่อวิชาวิทยาศาสตร์ ( Beauchamp พาร์คินสัน ปี 2551 ) ผู้เสนอของการปรับปรุงการสอนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง แนวทางการส่งเสริมการเรียนของนักเรียน นอกจากนี้การศึกษาอื่น ๆขอแนะนำให้การยอมรับเทคโนโลยี วิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ วิชา niess 2005 ) เป็นกลยุทธ์หนึ่งเพื่อให้ง่ายต่อการเรียนรู้มโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และกระบวนการ