Teacher 3 also mentioned that some

Teacher 3 also mentioned that some teachers are incorporating thinking skills and
technology in their classrooms while others are still teaching using archaic techniques,
such as lecture and worksheets. With so many initiatives, and the expectations and
deadlines administrators relay to the staff, teachers felt that a lot has been thrown on their
plate with support to master it, but not much accountability or follow-up. Having many
administrators with different opinions has contributed to the unclear articulation of the
school’s vision of 21 st century education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครู 3 ยังกล่าวว่า ครูบางส่วนมีเพจทักษะการคิด และเทคโนโลยีในห้องเรียนของพวกเขาในขณะที่คนอื่นยังจะสอนโดยใช้เทคนิคพวกการบรรยายและแผ่นงาน ด้วยเงินลงทุนมาก และความคาดหวัง และกำหนดเวลาสับเปลี่ยนดูแลพนักงาน ครูรู้สึกว่า ได้ถูกโยนมากในการจาน ด้วยการสนับสนุนหลัก แต่ความรับผิดชอบหรือติดตามผลไม่มาก มีมากมายผู้ดูแลระบบที่ มีความเห็นแตกต่างกันมีส่วนวิคิวลาร์ที่ชัดเจนของการวิสัยทัศน์ของโรงเรียนการศึกษา 21 เซนต์เซนจูรี่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครู 3 ยังกล่าวว่าครูบางคนมีการผสมผสานทักษะการคิดและ
เทคโนโลยีในห้องเรียนของพวกเขาในขณะที่คนอื่น ๆ ยังคงมีการเรียนการสอนโดยใช้เทคนิคโบราณ
เช่นการบรรยายและแผ่น มีความคิดริเริ่มมากมายและความคาดหวังและ
กำหนดเวลาถ่ายทอดผู้บริหารกับพนักงานครูรู้สึกว่าเป็นจำนวนมากได้รับการโยนของพวกเขา
แผ่นด้วยการสนับสนุนที่จะโท แต่ไม่รับผิดชอบมากหรือติดตาม มีหลาย
ผู้บริหารที่มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันมีส่วนทำให้เสียงที่เปล่งชัดเจนของ
วิสัยทัศน์ของโรงเรียนที่ 21 การศึกษาในศตวรรษที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาจารย์ 3 อาจารย์บางท่านกล่าวว่า ทักษะการคิดและ
เทคโนโลยีในห้องเรียนของพวกเขาขณะที่คนอื่นยังคงมีการสอนการใช้เทคนิคโบราณ
เช่น การบรรยาย และ แผ่นงาน ด้วยโครงการมาก และความคาดหวัง และถ่ายทอดให้พนักงาน
ส่งผู้บริหาร ครูรู้สึกว่าจำนวนมากได้ถูกโยนลงบนจานของพวกเขา
ด้วยการสนับสนุนหลักการนั้นแต่ไม่ค่อยมีความรับผิดชอบ หรือติดตาม มีผู้บริหารหลายคน
มีความคิดเห็นแตกต่างได้มีส่วนร่วมในการออกเสียงไม่ชัดเจนของพยาบาลโรงเรียนวิสัยทัศน์ของศตวรรษที่ 21 การศึกษา