. In addition, survey results show

. In addition, survey results show that speaking in front of the class without preparation, being corrected when speaking, inadequate wait-time and not being allowed to use the first language in a second language class were also identified by the respondents as important factors leading to speaking-in-class anxiety. The article concludes with pedagogic implications, for second/foreign language teachers when attempting to create a low-anxiety classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

. นอกจากนี้ ผลการสำรวจแสดงว่า พูดหน้าชั้นโดยไม่มีการเตรียมความพร้อม มีการแก้ไขในการพูด รอเวลาไม่เพียงพอและไม่มีการอนุญาตให้ใช้ภาษาแรกในชั้นเรียนภาษาที่สองได้ถูกระบุไว้ โดยผู้ตอบเป็นปัจจัยสำคัญที่นำไปสู่การพูดในระดับความวิตกกังวล สรุปบทความ ด้วย pedagogic นัย สำหรับครูผู้สอนภาษาต่างประเทศ/วินาทีเมื่อพยายามสร้างห้องเรียนความวิตกกังวลต่ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

. นอกจากนี้ผลการสำรวจแสดงให้เห็นว่าการพูดหน้าชั้นเรียนโดยไม่ต้องเตรียมการแก้ไขเมื่อพูดไม่เพียงพอรอเวลาและไม่ได้รับอนุญาตให้ใช้ภาษาแรกในชั้นเรียนภาษาที่สองนอกจากนี้ยังมีการระบุโดยผู้ตอบแบบสอบถามเป็นปัจจัยที่สำคัญที่นำไปสู่ พูดในชั้นเรียนความวิตกกังวล บทความสรุปที่มีผลกระทบสอนสำหรับสอง / ครูผู้สอนภาษาต่างประเทศเมื่อพยายามที่จะสร้างห้องเรียนต่ำความวิตกกังวล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

. นอกจากนี้ ผลการสำรวจพบว่า การพูดหน้าชั้นเรียน โดยไม่มีการเตรียมการแก้ไขเวลาพูด เวลารอไม่เพียงพอและไม่อนุญาตให้ใช้เป็นภาษาแรกในชั้นเรียนภาษาที่สองยังระบุโดยผู้ตอบแบบสอบถามเป็นปัจจัยที่สำคัญที่นำไปสู่การพูดในระดับความกังวล บทความที่มีความหมายทำนองสรุป ,สำหรับสองภาษาต่างประเทศ / ครูเมื่อพยายามที่จะสร้างห้องเรียนความวิตกกังวลต่ำ