3. What kind of instruction? –“Cons

3. What kind of instruction? –“Constructivist in the sense of Cognitive, Participative in the sense of Pedagogy”

The revised curriculum was prepared within the philosophical framework that is constructivist in the sense of cognitive, and participative in the sense of pedagogy. For this reason, to search for concrete/practice constructivist would lead us down the wrong path. It is particularly important to create this awareness in teachers. On the other hand, in basically participative pedagogic activities the only two methods of science are ensuring a flow of experimental and observable physical facts to the participant. These methods can only be carried out in a collaboration of mind and sense activities. There should be separate philosophies in the experiments and observations carried out within these activities, because they have different epistemologies. In this context, the experimental instruction has the philosophy of “You try, too”. The goal is to ensure that everyone participates in doing and experiencing the experiment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3 ชนิดของการเรียนการสอน? - "คอนสตรัคติในแง่ของความคิดมีส่วนร่วมในความหมายของการเรียนการสอน"

แก้ไขหลักสูตรเตรียมภายในกรอบปรัชญาที่เป็นคอนสตรัคติในแง่ขององค์ความรู้และการมีส่วนร่วมในความหมายของการเรียนการสอน ด้วยเหตุนี้ในการค้นหาคอนสตรัคติคอนกรีต / การปฏิบัติที่จะนำเราลงเส้นทางที่ผิดมันเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสร้างความตระหนักในครู ในอีกทางหนึ่งในการมีส่วนร่วมกิจกรรมการสอนโดยทั่วไปเพียงสองวิธีการของวิทยาศาสตร์ที่มีการสร้างความมั่นใจการไหลของข้อเท็จจริงทางกายภาพทดลองและน่าติดตามกับผู้เข้าร่วม วิธีการเหล่านี้สามารถดำเนินการได้เฉพาะในการทำงานร่วมกันของกิจกรรมความคิดและความรู้สึกควรจะมีการแยกปรัชญาในการทดลองและข้อสังเกตดำเนินการภายในกิจกรรมเหล่านี้เพราะพวกเขามี epistemologies ที่แตกต่างกัน ในบริบทนี้การเรียนการสอนการทดลองมีปรัชญาของ "คุณพยายามเกินไป" เป้าหมายคือเพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนมีส่วนร่วมในการทำและประสบการทดลอง.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. ชนิดของคำสั่งหรือไม่ – "แบบสร้างความประชาน Participative ในแง่ที่สอนสรรค์นิยม"

หลักสูตรปรับปรุงเตรียมไว้ภายใต้กรอบปรัชญาที่เป็นแบบสร้างสรรค์นิยมในแง่ของการรับรู้ และ participative ในแง่ของครูผู้สอน ด้วยเหตุนี้ การค้นหาคอนกรีต/ฝึกแบบสร้างสรรค์นิยมจะนำเราลงเส้นทางไม่ถูกต้อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งต้องสร้างความตระหนักนี้ครูได้ บนมืออื่น ๆ กิจกรรมพื้น participative pedagogic วิธีสองเท่าของวิทยาศาสตร์คือการให้บริการไหล observable และทดลองจริงเท็จให้ผู้เข้าร่วม วิธีการเหล่านี้สามารถเพียงทำในการร่วมมือกันของจิตใจและความรู้สึก ควรมีปรัชญาแยกต่างหากในการทดลองและสังเกตที่ดำเนินการในกิจกรรมเหล่านี้ เพราะพวกเขามี epistemologies แตกต่างกัน ในบริบทนี้ คำสั่งทดลองมีปรัชญาของ "คุณลอง เกินไป" เป้าหมายคือเพื่อ ให้แน่ใจว่า ทุกคนมีส่วนร่วมในการทำ และทดลองประสบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . ประเภท ใดบ้างของการเรียนการสอนใช่หรือไม่ - "เน้นในเรื่องของการเรียนรู้จะส่งผลสู่ในความหมายของวิชาครู"

หลักสูตรการแก้ไขที่เตรียมไว้อยู่ในกรอบทางปรัชญาที่จะเน้นในเรื่องของการเรียนรู้และจะส่งผลสู่ในความรู้สึกของวิชาครู. สำหรับเหตุผลนี้ในการค้นหาบนสมมติฐานคอนกรีต/การปฏิบัติก็จะนำเราไปตามความผิดที่มันเป็นสิ่งที่มีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสร้างการรับรู้นี้ในครู ในอีกด้านหนึ่งที่จะส่งผลสู่ความเรียบง่ายในกิจกรรมทำนองครูเท่านั้นทั้งสองวิธีที่จะทำให้มั่นใจได้ว่าของวิทยาศาสตร์การไหลของข้อเท็จจริงทดลองและเห็นได้ทาง กายภาพ ไปยังผู้เข้าร่วมประชุม วิธีการเหล่านี้สามารถดำเนินการในการประสานการทำงานร่วมกันที่มีกิจกรรมความรู้สึกและความคิดเท่านั้นควรจะมีปรัชญาในการสังเกตการณ์แบบแยกพื้นที่และการทดลองที่นำออกจาก ภายใน กิจกรรมเหล่านี้เพราะพวกเขามี epistemologies แตกต่างกัน ในบริบทนี้ทดลองการเรียนการสอนที่มีปรัชญาที่ว่า"คุณลองมากเกินไป" เป้าหมายคือการตรวจสอบให้แน่ใจว่าทุกคนเข้าร่วมในการทำและรับประสบการณ์การทดลอง.