The concern for content coverage is

The concern for content coverage is also a concern of teachers thinking about adopting REAL teaching strategies. Teachers fear that their students will sacrifice breadth of content if they focus on the opportunity for depth that REALs afford. There is also the concern that the new teaching strategies will not prepare students for standardized achievement tests. However, the data in this area are generally positive. Dolmans (1993) found that PBL learning activities covered an average of 64% of intended course content. However, the coverage actually increased when students generated learning issues in response to their own needs, because half of those issues were judged relevant to course content. In terms of covering prescribed objectives, Rangachari (1991) found that students brainstorming about PBL problems identified and exceeded all of the faculty objectives. Blumberg and colleagues (1990) found adequate consistency between student issues and objectives generated by faculty. Coulson and Osborne (cf. Coltrane, 1994) discovered that PBL student groups identified an average of 61 % of faculty objectives deemed essential.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ห่วงใยความครอบคลุมเนื้อหาที่เป็นกังวลของครูที่คิดเกี่ยวกับการใช้จริงสอนกลยุทธ์ยัง ครูกลัวว่า นักเรียนจะเสียสละความกว้างของเนื้อหาถ้าพวกเขาเน้นโอกาสสำหรับความลึกที่จ่ายเป็นเงินเรี ยังมีข้อกังวลที่สอนกลยุทธ์ใหม่จะเตรียมนักเรียนให้ได้มาตรฐานการทดสอบ อย่างไรก็ตาม ข้อมูลในพื้นที่นี้มีในเชิงบวก Dolmans (1993) พบว่า กิจกรรมการเรียนรู้แบบ PBL ที่ครอบคลุมโดยเฉลี่ย 64% ของเนื้อหาหลักสูตรที่กำหนดไว้ อย่างไรก็ตาม ความครอบคลุมจริงขึ้นเมื่อนักเรียนสร้างการเรียนรู้ปัญหาในการตอบสนองความต้องการของตนเอง เพราะครึ่งหนึ่งของปัญหาเหล่านั้นที่ถูกตัดสินว่าเกี่ยวข้องกับเนื้อหาหลักสูตร ในแง่ของกำหนดวัตถุประสงค์ครอบคลุม Rangachari (1991) พบว่า นักเรียนระดมความคิดเกี่ยวกับปัญหา PBL ระบุ และเกินของวัตถุประสงค์ของคณะ Blumberg และเพื่อนร่วมงาน (1990) พบความสอดคล้องเพียงพอระหว่างนักเรียนปัญหาและวัตถุประสงค์ที่สร้างขึ้น โดยคณะ Coulson และออสบอร์น (เทียบ Coltrane, 1994) พบว่า กลุ่มนักเรียนแบบ PBL พบเฉลี่ย 61% ของวัตถุประสงค์คณะที่ถือว่าสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความกังวลสำหรับความคุ้มครองเนื้อหายังเป็นความกังวลของครูที่คิดเกี่ยวกับการนำกลยุทธ์การสอนจริง ครูกลัวว่านักเรียนของพวกเขาจะเสียสละความกว้างของเนื้อหาถ้าพวกเขามุ่งเน้นไปที่โอกาสสำหรับความลึกที่ reals จ่าย นอกจากนี้ยังมีความกังวลว่ากลยุทธ์การสอนใหม่จะไม่เตรียมนักเรียนสำหรับการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ได้มาตรฐาน อย่างไรก็ตามข้อมูลในพื้นที่นี้เป็นบวก Dolmans (1993) พบว่ากิจกรรมการเรียนรู้ PBL ครอบคลุมค่าเฉลี่ยของ 64% ของเนื้อหาหลักสูตรที่ตั้งใจไว้ อย่างไรก็ตามความคุ้มครองที่เพิ่มขึ้นจริงเมื่อนักเรียนเรียนรู้ที่สร้างปัญหาในการตอบสนองความต้องการของตัวเองเพราะครึ่งหนึ่งของปัญหาเหล่านั้นได้รับการตัดสินที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาหลักสูตร ในแง่ของการครอบคลุมวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ Rangachari (1991) พบว่านักเรียนระดมความคิดเกี่ยวกับปัญหา PBL ระบุและเกินทั้งหมดของวัตถุประสงค์ของคณะ Blumberg และเพื่อนร่วมงาน (1990) พบว่าสอดคล้องเพียงพอระหว่างปัญหาของนักเรียนและวัตถุประสงค์ที่สร้างขึ้นโดยคณาจารย์ Coulson และออสบอร์ (cf Coltrane, 1994) พบว่า PBL กลุ่มนักศึกษาระบุค่าเฉลี่ยของ 61% ของวัตถุประสงค์คณะถือว่าจำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความกังวลสำหรับเนื้อหาข่าวยังเป็นปัญหาของครู คิดเกี่ยวกับการใช้กลยุทธ์การสอนจริง ครูกลัวว่านักเรียนจะเสียสละความกว้างของเนื้อหาถ้าพวกเขามุ่งเน้นเปิดโอกาสให้ความลึกที่จริงๆสามารถ นอกจากนี้ยังมีความกังวลว่ากลยุทธ์การสอนใหม่จะเตรียมนักเรียนสำหรับการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมาตรฐาน อย่างไรก็ตาม ข้อมูลในพื้นที่นี้โดยทั่วไปจะเป็นบวก dolmans ( 2536 ) พบว่า กิจกรรมการเรียนรู้แบบ PBL ครอบคลุมเฉลี่ย 64% ของวัตถุประสงค์ เนื้อหาของหลักสูตร อย่างไรก็ตาม ความคุ้มครองที่เพิ่มขึ้นจริง ๆ แล้วเมื่อนักเรียนสร้างการเรียนรู้ปัญหาในการตอบสนองความต้องการของตนเอง เพราะครึ่งหนึ่งของปัญหาเหล่านั้น ถูกตัดสินที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของหลักสูตร ในแง่ของครอบคลุมวัตถุประสงค์ตามที่กำหนด rangachari ( 2534 ) พบว่านักเรียนระดมความคิดเกี่ยวกับปัญหา PBL ที่ระบุและเกินทั้งหมดของคณะ คือ บลุมเบอร์กและเพื่อนร่วมงาน ( 1990 ) พบความสอดคล้องเพียงพอระหว่างนักศึกษาปัญหาและวัตถุประสงค์ที่สร้างขึ้น โดยคณะ โคลสัน และ ออสบอร์น ( CF . Coltrane , 1994 ) พบว่า นักเรียนกลุ่ม PBL ระบุเฉลี่ย 61% ของวัตถุประสงค์คณะถือว่าจำเป็น