Guidance programmes for secondary s

Guidance programmes for secondary school students are designed
to address the physical, emotional, social and academic difficulties of
adolescence. By resolving physical, emotional, social and academic
difficulties of the students and by helping students understand their learning
strengths and weaknesses, their study habits can be improved. Better study
habits and study skills lead to better achievement scores. The guidance
programmes promote academic, educational, personal, social and career
development. Guidance programmes foster positive attitude towards school
learning and work and hence, improve academic achievement. A study was
conducted by Hudesman et al., (1986) to compare the impact of structured
and non-directive counseling styles on academic performance of high-risk
students. Results indicated that students in structured counseling condition
had higher GPAs than those in non-directive counseling condition at the end
of semester. Francis and others (1987) also examined the positive effects of
counseling on students communication patterns, study habits and academic
achievement. The secondary school guidance programme should be a part
of the total school programme and complement learning in the classroom. It
should be child centered, preventive and developmental. The guidance
programme should aim at maximizing the student’s potential by encouraging
their social, emotional and personal growth at each stage of their
development.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ออกแบบโปรแกรมคำแนะนำสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาเพื่อแก้ไขปัญหาทางกายภาพ อารมณ์ สังคม และวิชาการของวัยรุ่น โดยการแก้ไขทางกายภาพ อารมณ์ สังคมและวิชาการปัญหา ของนักเรียน และช่วยนักเรียนเข้าใจการเรียนรู้จุดแข็งและจุดอ่อน การศึกษาพฤติกรรมสามารถปรับปรุงได้ การศึกษาดีกว่านิสัยและทักษะการศึกษานำคะแนนผลสัมฤทธิ์ที่ดีขึ้น คำแนะนำโครงการส่งเสริมการศึกษา การศึกษา ส่วน บุคคล สังคมและอาชีพการพัฒนา แนะนำโปรแกรมทัศนคติบ้างบวกที่มีต่อโรงเรียนเรียน และทำงาน และปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการดังนั้น การ มีการศึกษาดำเนินการโดย Hudesman et al., (1986) เพื่อเปรียบเทียบผลกระทบของโครงสร้างและลักษณะการให้คำปรึกษาไม่ใช่คำสั่งในผลการศึกษาของอิกนักเรียน ผลระบุว่า นักเรียนในโครงสร้างเงื่อนไขของการให้คำปรึกษามีอื่น GPAs สูงกว่าผู้ที่อยู่ในเงื่อนไขการให้คำปรึกษาไม่ใช่คำสั่งที่สิ้นสุดของภาคการศึกษาที่ Francis และอื่น ๆ (1987) นอกจากนี้ยังตรวจสอบผลบวกของให้คำปรึกษาในรูปแบบสื่อสารของนักเรียน ศึกษาพฤติกรรมและวิชาการความสำเร็จ โครงการแนะนำโรงเรียนมัธยมควรเป็นส่วนหนึ่งโครงการโรงเรียนรวมและเสริมการเรียนรู้ในห้องเรียน มันควรเป็นเด็กแปลก ป้องกัน และพัฒนา คำแนะนำหลักสูตรควรมุ่งเพิ่มศักยภาพของนักเรียนโดยส่งเสริมให้เจริญเติบโตของสังคม อารมณ์ และบุคคลในแต่ละขั้นตอนของการการพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โปรแกรมคำแนะนำสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาได้รับการออกแบบเพื่อที่อยู่ร่างกายอารมณ์สังคมและความยากลำบากทางวิชาการของวัยรุ่น โดยการแก้ไขร่างกายอารมณ์สังคมและนักวิชาการความยากลำบากของนักเรียนและด้วยการช่วยให้นักเรียนเข้าใจการเรียนรู้จุดแข็งและจุดอ่อนนิสัยศึกษาของพวกเขาได้ดีขึ้น ดีกว่าการศึกษานิสัยและทักษะการศึกษานำไปสู่การที่ดีกว่าผลสัมฤทธิ์ทางการ คำแนะนำโปรแกรมส่งเสริมวิชาการการศึกษาส่วนบุคคลสังคมและอาชีพการพัฒนา โปรแกรมการแนะแนวส่งเสริมให้เกิดทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียนการเรียนรู้และการทำงานและด้วยเหตุนี้ในการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การศึกษาได้ดำเนินการโดย Hudesman et al. (1986) เพื่อเปรียบเทียบผลกระทบของโครงสร้างและรูปแบบการให้คำปรึกษาที่ไม่สั่งต่อประสิทธิภาพการทำงานของนักวิชาการมีความเสี่ยงสูงนักเรียน ผลการวิจัยพบว่านักเรียนในสภาพการให้คำปรึกษาที่มีโครงสร้างที่มีผลการเรียนที่สูงกว่าผู้ที่อยู่ในเงื่อนไขการให้คำปรึกษาที่ไม่ใช่คำสั่งในตอนท้ายของภาคการศึกษา ฟรานซิสและอื่น ๆ (1987) นอกจากนี้ยังมีการตรวจสอบผลกระทบในเชิงบวกของการให้คำปรึกษาเกี่ยวกับรูปแบบการสื่อสารนักเรียนนิสัยการศึกษาและนักวิชาการความสำเร็จ โรงเรียนมัธยมโปรแกรมคำแนะนำควรจะเป็นส่วนหนึ่งของโครงการโรงเรียนรวมและเสริมการเรียนรู้ในห้องเรียน มันควรจะมีเด็กเป็นศูนย์กลางการป้องกันและการพัฒนา คำแนะนำโปรแกรมควรมุ่งที่การเพิ่มศักยภาพของนักเรียนโดยการกระตุ้นให้สังคมของพวกเขาเจริญเติบโตทางอารมณ์และส่วนบุคคลในขั้นตอนของพวกเขาในแต่ละการพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงการแนะแนวสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาออกแบบ
ที่อยู่ทางกายภาพ , อารมณ์ , ปัญหาทางสังคมและวิชาการของ
วัยรุ่น โดยการแก้ไขปัญหาทางกายภาพ อารมณ์ สังคม และวิชาการ
ปัญหาของนักเรียนและให้นักเรียนเข้าใจการเรียนรู้
จุดแข็ง และจุดอ่อน การเรียนจะดีขึ้น
ศึกษาดีกว่านิสัยและทักษะการศึกษานำดีกว่า คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คำแนะนำ
โครงการส่งเสริมวิชาการ , การศึกษา , บุคคล สังคมและการพัฒนาอาชีพ

แนะนำโครงการเสริมสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียน การทำงาน และโรงเรียน
เพื่อปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การศึกษา
โดย hudesman et al . , ( 1986 ) เพื่อเปรียบเทียบผลกระทบของโครงสร้าง
และไม่มีคำสั่งการให้คำปรึกษารูปแบบในการปฏิบัติงานด้านวิชาการของนักเรียนที่มีความเสี่ยงสูง

ผลการศึกษาพบว่า นักเรียนได้มีโครงสร้างการให้คำปรึกษาภาวะ
สูงกว่าเงื่อนไขการให้คำปรึกษาไม่ใช่คำสั่งสุดท้าย
ของภาคการศึกษา ฟรานซิส และอื่น ๆ ( 1987 ) นอกจากนี้ยังศึกษาผลของการให้คำปรึกษาเชิงบวก
รูปแบบการสื่อสารนักเรียน นิสัยในการเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

โรงเรียนมัธยมแนะแนวหลักสูตรควรเป็นส่วนหนึ่งของโครงการโรงเรียน
รวมและเสริมการเรียนรู้ในห้องเรียน มัน
ควรเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ , การป้องกันและการพัฒนา แนะแนวหลักสูตรควรมุ่งเพิ่มศักยภาพ

ของนักศึกษา ส่งเสริมให้สังคม อารมณ์ และการเจริญเติบโตส่วนบุคคลในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนา