We hope that our use of the educati

We hope that our use of the educational context has been informative for
important aspects of a more general sociolinguistics. Certainly, there are
issues with which we have not been able to deal here: bilingual education,
for example, suggests itself as an important instance of schools' adaptation
to pupils of non-mainstream linguistic backgrouds (see Edwards 1977, 1980,
1981c, in press). However, much of what has been treated here has a wider
relevance. The issues of language and dialect contact, the prescriptivist ideas
of middle-class institutions, the linguistic evidence bearing upon dialect
validity, and the persistence of non-standard varieties: these are all matters
which can be usefully examined, from a social psychological perspective,
within the educational setting, while also having a much broader significance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราหวังว่า ของเราใช้ของบริบทการศึกษาได้รับข้อมูลสำหรับลักษณะสำคัญของภาษาศาสตร์เชิงสังคมทั่วไป แน่นอน มีปัญหาที่เรามีไม่ได้แจกที่นี่: การศึกษาสองภาษาตัวอย่าง แนะนำตัวเองเป็นอินสแตนซ์ที่สำคัญของการปรับตัวของโรงเรียนให้นักเรียนของไม่ใช่กับ backgrouds ภาษาศาสตร์ (ดูเอ็ดเวิร์ด 1977, 19801981 c ในข่าว) อย่างไรก็ตาม ส่วนใหญ่ที่ได้รับการรักษาที่นี่มีความกว้างเกี่ยวข้อง ปัญหาของภาษา และภาษาติดต่อ ความคิด prescriptivistของชั้นกลางสถาบัน เรืองภาษาตามหลักภาษาศาสตร์มีผลบังคับใช้ และการคงอยู่ของสายพันธุ์มาตรฐาน: มีทุกเรื่องซึ่งสามารถถูก usefully ตรวจสอบ จากมุมมองทางจิตวิทยาสังคมภายในค่าที่ศึกษา ในขณะที่ยัง มีความสำคัญที่กว้างมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราหวังว่าการใช้งานของเราจากบริบททางการศึกษาที่ได้รับข้อมูลสำหรับด้านที่สำคัญของภาษาศาสตร์ทั่วไปมากขึ้น แน่นอนว่ามีปัญหาเกี่ยวกับการที่เรายังไม่ได้รับสามารถที่จะจัดการที่นี่: การศึกษาภาษาเช่นแสดงให้เห็นตัวเองเป็นตัวอย่างที่สำคัญของการปรับตัวโรงเรียนนักเรียนของBackgrouds ภาษาไม่สำคัญ (ดูเอ็ดเวิร์ด 1977 1980 1981c ใน กด) แต่มากของสิ่งที่ได้รับการรักษาที่นี่มีความกว้างความเกี่ยวข้อง เรื่องของภาษาและการติดต่อภาษาความคิด prescriptivist สถาบันชนชั้นกลางหลักฐานภาษาแบริ่งเมื่อภาษาความถูกต้องและความคงทนของสายพันธุ์ที่ไม่ได้มาตรฐานเหล่านี้เป็นเรื่องที่ทุกคนที่สามารถตรวจสอบได้ประโยชน์จากมุมมองทางจิตวิทยาสังคมในการตั้งค่าการศึกษาในขณะที่ยังมีความสำคัญที่กว้างมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราหวังว่า ของเราใช้บริบททางการศึกษา ได้ให้ข้อมูลที่สำคัญของ
ทั่วไปภาษาศาสตร์สังคม . แน่นอน มีปัญหากับ
ซึ่งเรายังไม่ได้สามารถที่จะจัดการที่นี่ : การศึกษาสองภาษา
ตัวอย่างเช่น แนะนําตัวเองเป็นสำคัญ ตัวอย่างของการปรับตัวเพื่อให้นักเรียนโรงเรียน
ไม่ใช่หลักภาษานามธรรม ( ดูเอ็ดเวิร์ด 1977 , 1980 ,
1981c ในกด )แต่มากของสิ่งที่ได้รับการรักษาที่นี่มีความเกี่ยวข้องมากขึ้น

ปัญหาของภาษาและการติดต่อถิ่นที่ prescriptivist ความคิด
ของชนชั้นกลาง สถาบัน ภาษาสำเนียง
หลักฐานเรืองบนความถูกต้อง และเก็บรักษาพันธุ์ที่ไม่ได้มาตรฐานเหล่านี้มีทุกเรื่อง
ซึ่งสามารถเป็นประโยชน์ตรวจสอบ จากสังคมจิตวิทยามุมมอง
ภายในการการศึกษาในขณะที่ยังมีความหมายกว้างมาก .