IntroductionThe relationship betwee

Introduction
The relationship between reading and writing has long been recognized. Most
educators suggested that reading and writing share similar process and kinds of
knowledge (Stosky, 1983; Quinn, 1995; Lindsey, 1996; Risemberg, 1996; RuizFunes,
1999; Abadiano & Turner, 2002). Other researchers have proposed that
reading and writing skills are interconnected (Dahl & Smith, 1984; Noyce & Christe,
1989; Ferris & Hedgecock, 1998; Nelson & Calfee, 1998; Lee, 2000). They all
88
supported the belief that reading and writing are active and constructive process for
meaning. Most of their findings have demonstrated that better writers tend to read
more than poor writers, and better readers tend to produce more syntactically mature
writing. Those empirical evidences have pointed out the importance of integrated
approach on reading and writing. They also implied that experience with one skill
consequently fosters development in another.
In EFL learning context, it seems that reading and writing in EFL context has often
taught for many years as a separated skill that puts its emphasis on grammar and
mechanics without developing learners' ability to express their ideas. A significant
number of college students get accustomed to the pencil-and–paper tests and over-rely
on grammar-translation approach to “understanding” the reading texts. The problem is
that while learners master the grammar rules, they still find it difficult to read or write
a whole text. Such multiple factors as inadequate learning habits and educational
preparation might consequently result in poor literacy development. It is thus
imperative for educators to provide effective instruction and academic support that
allows for appropriate literacy development.
This study addressed the following questions: First, how does reading-writing
connection project help EFL college learners’ literacy development? Second, how
does reading-writing connection project impact on the EFL college learners’ personal
growth?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำความสัมพันธ์ระหว่างการอ่าน และเขียนได้รับการยอมรับ มากที่สุดนักการศึกษาแนะนำให้ อ่าน และเขียนร่วมกระบวนการที่คล้ายกันและชนิดของความรู้ (Stosky, 1983 ควินน์ 1995 Lindsey, 1996 Risemberg, 1996 RuizFunesปี 1999 Abadiano & Turner, 2002) นักวิจัยอื่น ๆ ได้นำเสนอที่อ่าน และเขียนทักษะเชื่อมโยงถึงกัน (เล็นดาห์ลและ Smith, 1984 นอยซ์และ Christe1989 Ferris & Hedgecock, 1998 เนลสันและ Calfee, 1998 Lee, 2000) พวกเขาทั้งหมด 88สนับสนุนความเชื่อว่า การอ่าน และการเขียนเป็นกระบวนการที่ใช้งานอยู่ และสร้างสรรค์สำหรับความหมาย ส่วนใหญ่ผลการวิจัยของพวกเขาได้แสดงว่า นักเขียนที่ดีมักจะ อ่านนักเขียนที่ดี และผู้อ่านที่ดีมีแนวโน้มการเติบโตมากขึ้นข้อเขียน หลักฐานที่ประจักษ์ได้ชี้ให้เห็นความสำคัญของการบูรณาการวิธีการอ่าน และการเขียน พวกเขานัยว่าประสบการณ์ มีทักษะหนึ่งส่งเสริมพัฒนาอีกดังนั้น ในบริบทของการเรียนของ EFL ดูเหมือนว่า อ่าน และเขียนในบริบทของ EFL ได้บ่อยสอนมาหลายปีจนทักษะแยกต่างหากที่ทำให้การเน้นไวยากรณ์ และกลไกไม่ มีการพัฒนาความสามารถของผู้เรียนในการแสดงความคิด สำคัญจำนวนนักเรียนได้คุ้นเคยกับดินสอ และ – กระดาษทดสอบ และอาศัยมากเกินไปไวยากรณ์การแปลวิธีการ "เข้าใจ" ข้อความอ่าน ปัญหาคือเรียนว่าหลักกฎไวยากรณ์ พวกเขายังคงพบมันยากที่จะอ่าน หรือเขียนข้อความทั้งหมด ปัจจัยดังกล่าวหลาย เป็นพฤติกรรมการเรียนรู้ไม่เพียงพอ และมีการศึกษาเตรียมจึงอาจส่งผลไม่ดีสามารถพัฒนา มันเป็นความจำเป็นสำหรับนักการศึกษาให้คำแนะนำที่มีประสิทธิภาพ และเพื่อสนับสนุนว่าช่วยให้การพัฒนาวัดที่เหมาะสม การศึกษานี้อยู่ในคำถามต่อไปนี้: วิธีแรก ไม่อ่านเขียนโครงการเชื่อมต่อช่วย EFL วิทยาลัยเรียนสามารถพัฒนาได้อย่างไร วิธีที่สองไม่เชื่อมต่อการอ่านเขียนโครงการส่งผลกระทบในส่วนบุคคลของผู้เรียนวิทยาลัย EFLเจริญเติบโตหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำความสัมพันธ์ระหว่างการอ่านและเขียนได้รับการยอมรับมานาน ส่วนใหญ่การศึกษาชี้ให้เห็นว่าการอ่านและการเขียนส่วนแบ่งกระบวนการที่คล้ายกันและชนิดของความรู้(Stosky 1983; ควินน์, 1995; Lindsey 1996; Risemberg 1996; RuizFunes, 1999; Abadiano & Turner, 2002) นักวิจัยอื่น ๆ ได้เสนอว่าการอ่านและการเขียนจะถูกเชื่อมต่อ(ดาห์ลสมิ ธ & 1984; Noyce และคริส, 1989; ชิงช้าสวรรค์และ Hedgecock, 1998; เนลสันและ Calfee, 1998; Lee, 2000) พวกเขาทั้งหมด88 ได้รับการสนับสนุนความเชื่อที่ว่าอ่านและการเขียนเป็นกระบวนการที่ใช้งานและสร้างสรรค์สำหรับความหมาย ส่วนใหญ่ของการค้นพบของพวกเขาได้แสดงให้เห็นว่านักเขียนที่ดีขึ้นมีแนวโน้มที่จะอ่านมากกว่านักเขียนคนยากจนและผู้อ่านที่ดีขึ้นมีแนวโน้มที่จะผลิตเป็นผู้ใหญ่มากขึ้น syntactically เขียน ผู้หลักฐานเชิงประจักษ์ที่ได้ชี้ให้เห็นความสำคัญของการแบบบูรณาการวิธีการเกี่ยวกับการอ่านและการเขียน พวกเขามีประสบการณ์โดยนัยว่ากับทักษะจึงส่งเสริมการพัฒนาในอีก. ในบริบทการเรียนรู้ EFL มันก็ดูเหมือนว่าการอ่านและการเขียนในบริบท EFL มักจะสอนมาหลายปีเป็นทักษะที่แยกออกจากกันที่ทำให้เน้นไวยากรณ์และกลศาสตร์โดยไม่ต้องพัฒนาผู้เรียนความสามารถในการแสดงความคิดของพวกเขา ที่สำคัญจำนวนนักศึกษาที่ได้รับคุ้นเคยกับการทดสอบดินสอและกระดาษและมากกว่าพึ่งพาวิธีไวยากรณ์แปล"ความเข้าใจ" ตำราอ่าน ปัญหาคือว่าในขณะที่ผู้เรียนต้นแบบกฎไวยากรณ์ที่พวกเขายังคงพบว่ามันยากที่จะอ่านหรือเขียนข้อความทั้งหมด ปัจจัยหลายอย่างเช่นนิสัยการเรียนรู้ที่ไม่เพียงพอและการศึกษาการเตรียมความพร้อมจึงอาจส่งผลในการพัฒนาความรู้ที่น่าสงสาร ดังนั้นจึงเป็นความจำเป็นสำหรับการศึกษาเพื่อให้การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพและการสนับสนุนทางวิชาการที่ช่วยให้การพัฒนาความรู้ที่เหมาะสม. การศึกษาครั้งนี้ addressed คำถามต่อไปนี้ประการแรกวิธีการที่ไม่อ่านการเขียนการเชื่อมต่อโครงการความช่วยเหลือในการพัฒนาความรู้EFL เรียนวิทยาลัย '? ประการที่สองวิธีการที่จะอ่านการเขียนโครงการส่งผลกระทบต่อการเชื่อมต่อบน EFL เรียนวิทยาลัยส่วนบุคคลการเจริญเติบโต?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
ความสัมพันธ์ระหว่างการอ่านและการเขียน ได้รับการยอมรับ นักการศึกษาส่วนใหญ่
แนะนำว่าอ่านและเขียนกระบวนการคล้ายคลึงกัน และชนิดของ
ความรู้ ( stosky , 1983 ; ควินน์ , 1995 ; Lindsey , 1996 ; risemberg , 1996 ; ruizfunes
, 1999 ; abadiano &เทอร์เนอร์ , 2002 ) นักวิจัยอื่น ๆ ได้เสนอว่า
ทักษะอ่านและเขียนจะเชื่อมต่อกัน ( ดาห์ล&สมิ ธ , 1984 ;นอยส์& christe
, 1989 ; ริส& hedgecock , 1998 ; เนลสัน &แคลฟี่ , 1998 ; ลี , 2000 ) พวกเขาทั้งหมด

88 สนับสนุนความเชื่อที่ว่า การอ่าน และการเขียน มีการใช้งาน และสร้างสรรค์กระบวนการ
ความหมาย ที่สุดของการค้นพบของพวกเขาได้แสดงให้เห็นว่า นักเขียนที่ดีมักจะอ่าน
มากกว่านักเขียนจนผู้อ่านที่ดีกว่ามีแนวโน้มที่จะผลิตมากขึ้น การเป็นผู้ใหญ่
เขียนบรรดาหลักฐานเชิงประจักษ์ได้ชี้ให้เห็นความสำคัญของการบูรณาการ
วิธีในการอ่านและการเขียน พวกเขายังบอกอีกว่า ประสบการณ์กับหนึ่งจึงส่งเสริมการพัฒนาทักษะ

ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในอีกบริบท มันดูเหมือนว่า การอ่าน และการเขียนภาษาอังกฤษในบริบทมักจะ
สอนหลายปีเป็นแบบแยกทักษะที่ทำให้การเน้นไวยากรณ์และ
กลศาสตร์ที่ไม่ได้พัฒนาความสามารถของผู้เรียน เพื่อแสดงความคิดของพวกเขา จำนวนที่มีนัยสำคัญ
ของนักเรียนได้รับคุ้นเคยกับดินสอและกระดาษทดสอบและอาศัย
–ไวยากรณ์การแปลวิธีการ " เข้าใจ " อ่านข้อความ ปัญหาคือว่าในขณะที่ผู้เรียนปริญญาโท
กฎไวยากรณ์ พวกเขายังพบว่ามันยากที่จะอ่านหรือเขียน
ข้อความทั้งหมดหลายปัจจัย เช่น ขาดการเรียนรู้นิสัยและการเตรียมการศึกษา
จากนั้นอาจส่งผลในการพัฒนาการรู้หนังสือที่น่าสงสาร มันจึงจำเป็นสำหรับการศึกษาเพื่อให้การเรียนการสอน

ช่วยให้มีประสิทธิภาพและสนับสนุนวิชาการที่พัฒนาความรู้ที่เหมาะสม การศึกษานี้ให้ความสนใจ
คำถามต่อไปนี้ : แรก ทำไมการอ่านการเขียน
การพัฒนาความรู้ภาษาอังกฤษของผู้เรียนต่อโครงการช่วยวิทยาลัย ? ประการที่สอง วิธีการอ่านและเขียนโครงการเชื่อมต่อ
ไม่ส่งผลกระทบต่อการเรียนของนักศึกษาวิทยาลัยการเติบโตส่วนบุคคล
?