IntroductionOne-third of the labor

Introduction
One-third of the labor force works in professions in which voice is the primary tool of work.1 They include broadcasters, call center operators, court lawyers, teachers, business executives, singers, actors, clergy, and tour guides. To these professionals, the maintenance of vocal health is essential as voice is the critical component of their work. Excessive use or abuse of the voice at work can lead to the development of vocal symptoms of weak voice, sore throat, and to the development of a voice disorder.2
In the past, working conditions were not taken into account in the etiology of voice problems. The behavioral nature of voice was overemphasized as a factor in the development of a voice problem, and the responsibility was attributed to the individual. The impact of the working conditions was not considered nor was the relationship between working conditions and voice. There was no enough knowledge of the ergonomic and environmental aspects of voice disorders as an occupational health problem.3
The World Health Organization recognizes that work and health interact with one another. When work is fully adapted to human goals, capacities, and limitations and occupational health hazards are under control, work plays a role in promoting both physical and mental health. The work environment and its characteristics can play a role, together with other risk factors in the development of diseases, having a complex multiple etiology. Some diseases can be called work related.4 Therefore, in the case of those who rely on their voice as their principal tool of work, their working conditions should be adapted to promote and maintain vocal health, and efforts should be taken to prevent the development of voice problems.


Teachers
Teachers represent the largest group of professionals who use their voice as their primary tool of trade.5 Voice is a worldwide problem in the teaching profession.6 Teaching puts heavy demands on the voice, teachers are heavy voice users, and they suffer from voice problems more frequently than other occupational voice users.7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 They use their voice with high intensity, in noisy classrooms, for long periods without suitable breaks.15 Teachers sing more frequently and speak more loudly at work than nurses, and vocal loading factors are responsible for the appearance of voice problems in teachers.16
Voice problems in teachers are well documented in the literature. Studies have reported on their prevalence, nature, risk factors, number of years in teaching, vocal and physical symptoms, their impact on quality of life, performance at work, their economic impact due to absenteeism from work, and change of profession.7, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25


Vocal symptoms
The early identification of vocal symptoms in the workplace is critical in the prevention of a voice problem. Vocal symptoms were reported as being more common in teachers than in nonteachers (69% vs 36%).26 Munier and Kinsella20 reported that voice fatigue, dry throat, and inability to sing high notes were statistically significant vocal symptoms in primary school teachers and may be the early signs of a developing voice problem. These findings on vocal symptoms are similar to those reported by Yiu.7 Vocal strain was reported to be the most prominent physical symptom in teachers.14 Ohlsson et al27 in a study of voice symptoms and risk factors in student teachers report that those with vocal symptoms are at risk of developing voice disorders during their career. One problem with voice is the inadequate or neglected examination and treatment of early symptoms.3

Impact of a voice problem
Voice problems can lead to a diminished ability to teach and “extensive periods of sick leave and vocal rehabilitation which involves great financial loss.”24 The author concluded that voice disorders impact on the teachers professional and social life and imply a major financial burden for society. In a Brazilian study, 29% of teachers reported that their voice limited their ability to perform certain tasks at work. They reported more adverse effects on job performance because of a voice problem.25 Many teachers need to stay at home because of a voice problem. Teachers also suffer from functional and psychological adverse effects because of a voice problem. They experience upset and excessive stress at work.28 In addition to impacting negatively on performance at work, quality of life, ability to socialize, and emotional state are also affected negatively.7 Lack of support from school colleagues and management compounds the problem.29

Primary school teachers versus other teacher groups
Most literature reports on voice problems in primary school teachers, secondary school teachers, and sometimes even university lecturers as one group despite the fact that their working conditions are different. Primary school teaching puts much greater vocal demands on teachers than secondary school teaching. T

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำหนึ่งในสามของแรงงานแรงงานในอาชีพที่เสียงเป็นเครื่องมือหลักของ work.1 พวกเขามีผู้ เรียกผู้ประกอบการศูนย์ ทนายความศาล ครู นักธุรกิจ นักร้อง นักแสดง คณาธิการ และไกด์ ให้ผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ การบำรุงรักษาของแกนนำสุขภาพเป็นสิ่งจำเป็นเป็นเสียงเป็นส่วนประกอบสำคัญของงาน ใช้มากเกินไปหรือไม่เหมาะสมของเสียงในการทำงานสามารถนำการพัฒนาของอาการร้องเสียงอ่อน เจ็บคอ และการพัฒนาของ disorder.2 เสียงในอดีต สภาพการทำงานได้ไม่ถูกนำมาสาเหตุปัญหาเสียง ลักษณะพฤติกรรมของเสียงถูก overemphasized เป็นปัจจัยในการพัฒนาปัญหาเสียง และความรับผิดชอบได้ประกอบกับแต่ละบุคคล ผลกระทบของสภาพการทำงานไม่ได้พิจารณา หรือว่าเป็นความสัมพันธ์ระหว่างสภาพการทำงานและเสียง มีไม่เพียงพอความรู้ด้านสรีรศาสตร์ และสิ่งแวดล้อมของเสียงผิดปกติเป็นการ problem.3 อาชีวอนามัยองค์การอนามัยโลกตระหนักว่า สุขภาพและทำงานโต้ตอบกับคนอื่น เมื่อทำงานอย่างเต็มที่กับบุคคลเป้าหมาย ความสามารถ และข้อจำกัด และอันตรายอาชีวอนามัยอยู่ภายใต้การควบคุม งานมีบทบาทในการส่งเสริมสุขภาพทั้งกาย และจิตใจ สภาพแวดล้อมการทำงานและลักษณะของมันสามารถเล่นบทบาท ร่วมกับปัจจัยเสี่ยงอื่น ๆ ในการพัฒนาของโรค ความซับซ้อนมีหลายสาเหตุ โรคบางอย่างสามารถเรียกใช้งาน related.4 ดังนั้น ในกรณีที่ใช้เสียงของตนเป็นเครื่องมือหลักการทำงาน สภาพการทำงานของพวกเขาควรจะเหมาะกับการส่งเสริม และรักษาสุขภาพแกนนำ และควรจะดำเนินความพยายามเพื่อป้องกันการพัฒนาของปัญหาเสียงครูผู้สอนครูเป็นตัวแทนกลุ่มใหญ่ที่สุดของมืออาชีพที่ใช้เสียงของตนเป็นเครื่องมือของพวกเขาหลักของ trade.5 เสียงเป็นปัญหาทั่วโลก ใน profession.6 สอน สอนทำให้ต้องหนักในเสียง ครูเป็นผู้ใช้เสียงหนัก และพวกเขาประสบปัญหาเสียงบ่อยกว่าที่อื่น ๆ เสียงอาชีว users.7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 ใช้เสียงของตน มีความเข้มสูง ในห้องเรียนเสียงดัง ระยะเวลานานไม่เหมาะสม breaks.15 ครูร้องบ่อยมาก และพูดดังขึ้นที่ทำงานมากกว่าพยาบาล และปัจจัยการโหลดแกนนำต้องรับผิดชอบสำหรับลักษณะที่ปรากฏของปัญหาเสียงใน teachers.16ปัญหาเสียงในครูดีได้รับการบันทึกในวรรณคดี รายงานการศึกษาความชุก ธรรมชาติ ปัจจัยเสี่ยง จำนวนปีอาการสอน แกนนำ และกายภาพ ผลกระทบต่อคุณภาพชีวิตที่ดี ประสิทธิภาพในการทำงาน ผลกระทบทางเศรษฐกิจเนื่องจากขาดจากการทำงาน การเปลี่ยน profession.7, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25อาการเสียงระบุช่วงของอาการแกนนำในการทำงานเป็นสิ่งสำคัญในการป้องกันปัญหาเสียง อาการเสียงที่รายงานเป็นการทั่วไปในครูกว่าใน nonteachers (69% เทียบกับ 36%) .26 Munier และ Kinsella20 รายงานว่า เสียงล้า คอแห้ง และไม่สามารถร้องสูงบันทึกอาการร้องอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในครูประถม และอาจเป็นสัญญาณเริ่มต้นของปัญหาเสียงพัฒนา พบอาการแกนนำเหล่านี้จะคล้ายกับที่รายงาน โดย Yiu.7 แกนนำรายงานความเครียดเป็น อาการทางกายภาพที่โดดเด่นที่สุดใน teachers.14 Ohlsson et al27 ในการศึกษาเสียงอาการและปัจจัยเสี่ยงในรายงานครูนักเรียนที่มีอาการร้องเสี่ยงโรคเสียงในอาชีพของพวกเขา ปัญหาหนึ่งเสียงไม่เพียงพอ หรือถูกละเลยการตรวจและรักษาของ symptoms.3 ต้นผลกระทบของปัญหาเสียงปัญหาเสียงสามารถนำไปสู่ความสนิทสอนและ "ครอบคลุมรอบระยะเวลาของการลาป่วยและการฟื้นฟูแกนนำที่เกี่ยวข้องกับการสูญเสียทางการเงินที่ดี" 24 ผู้เขียนสรุปว่า เสียงผิดปกติส่งผลกระทบต่อชีวิตการอาชีพ และสังคมครู และบ่งบอกถึงภาระสำคัญสำหรับสังคม ในการศึกษาบราซิล 29% ของครูรายงานว่า เสียงของพวกเขาถูกจำกัดความสามารถในการทำงานบางอย่างที่ทำงาน พวกเขารายงานผลมากต่อการปฏิบัติงานเนื่องจาก problem.25 เสียงที่ครูหลายคนต้องการเข้าพักที่บ้านเนื่องจากปัญหาเสียง ครูยังประสบจากการทำงาน และจิตใจผลกระทบเนื่องจากปัญหาเสียง พวกเขาพบความเครียดมากเกินไป และไม่พอใจที่ work.28 นอกจากส่งผลกระทบในเชิงลบเกี่ยวกับประสิทธิภาพในการทำงาน คุณภาพชีวิต ความสามารถในการเข้าสังคม และสภาพอารมณ์ยังได้รับผลกระทบ negatively.7 ขาดการสนับสนุนจากเพื่อนร่วมงานของโรงเรียน และจัดการสารประกอบ problem.29ครูประถมและครูกลุ่มอื่น ๆวรรณกรรมส่วนใหญ่รายงานปัญหาเสียงครูประถม มัธยมครู และบางครั้งแม้แต่คณาจารย์กลุ่มหนึ่งถึงแม้ว่า สภาพการทำงานของพวกเขาจะแตกต่างกัน โรงเรียนสอนทำให้ต้องร้องมากยิ่งขึ้นในครูมากกว่าการสอนมัธยมศึกษา T

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
หนึ่งในสามของการทำงานของแรงงานในวิชาชีพที่เสียงเป็นเครื่องมือหลักของพวกเขารวมถึง work.1 กระจายเสียงประกอบ Call Center ทนายความศาลครูผู้บริหารนักร้อง, นักแสดง, พระสงฆ์และไกด์ทัวร์ ในการประกอบอาชีพเหล่านี้การบำรุงรักษาสุขภาพเสียงเป็นสิ่งจำเป็นในขณะที่เสียงเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของการทำงานของพวกเขา ใช้มากเกินไปหรือการละเมิดของเสียงในที่ทำงานสามารถนำไปสู่การพัฒนาของอาการแกนนำเสียงที่อ่อนแอเจ็บคอและเพื่อการพัฒนาของ disorder.2 เสียง
ในอดีตสภาพการทำงานที่ไม่ได้ถูกนำมาพิจารณาในสาเหตุของเสียง ปัญหาที่เกิดขึ้น ลักษณะพฤติกรรมของเสียงได้รับการเน้นเป็นปัจจัยในการพัฒนาของปัญหาเสียงและความรับผิดชอบในการถูกนำมาประกอบกับแต่ละบุคคล ผลกระทบของสภาพการทำงานก็ไม่ถือว่ามิได้เป็นความสัมพันธ์ระหว่างสภาพการทำงานและเสียง ไม่มีความรู้เพียงพอในแง่มุมที่เหมาะกับการทำงานและสิ่งแวดล้อมของความผิดปกติเสียงเป็นอาชีวอนามัย problem.3
องค์การอนามัยโลกตระหนักดีว่าการทำงานและสุขภาพโต้ตอบกับคนอื่น เมื่องานมีการปรับอย่างเต็มที่เพื่อเป้าหมายของมนุษย์ความสามารถและข้อ จำกัด และอันตรายอาชีวอนามัยภายใต้การควบคุมการทำงานมีบทบาทในการส่งเสริมทั้งสุขภาพกายและสุขภาพจิต สภาพแวดล้อมการทำงานและลักษณะของมันสามารถมีบทบาทร่วมกับปัจจัยเสี่ยงอื่น ๆ ในการพัฒนาของโรคมีความซับซ้อนหลายสาเหตุ บางโรคสามารถเรียก related.4 ทำงานดังนั้นในกรณีของผู้ที่พึ่งพาเสียงของพวกเขาเป็นเครื่องมือหลักของพวกเขาในการทำงานสภาพการทำงานของพวกเขาควรจะปรับเพื่อส่งเสริมและรักษาสุขภาพของแกนนำและความพยายามที่จะต้องดำเนินการเพื่อป้องกันไม่ให้การพัฒนา ปัญหาเสียง. ครูครูเป็นตัวแทนของกลุ่มที่ใหญ่ที่สุดของมืออาชีพที่ใช้เสียงของพวกเขาเป็นเครื่องมือหลักของ trade.5 เสียงเป็นปัญหาระดับโลกในด้านการเรียนการสอนการเรียนการสอน profession.6 ทำให้ความต้องการหนักในเสียงครูเป็นผู้ใช้เสียงหนักและ พวกเขาประสบปัญหาเสียงบ่อยกว่า users.7 อื่น ๆ อาชีวเสียง, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 พวกเขาใช้เสียงของพวกเขาที่มีความรุนแรงสูงในห้องเรียนที่มีเสียงดังเป็นระยะเวลานานโดยไม่ต้องครู breaks.15 เหมาะร้องเพลง บ่อยครั้งมากขึ้นและพูดเสียงดังมากขึ้นในที่ทำงานมากกว่าพยาบาลและปัจจัยการโหลดแกนนำมีความรับผิดชอบในลักษณะของปัญหาเสียงใน teachers.16 ปัญหาเสียงครูมีเอกสารดีในวรรณคดี การศึกษาได้รายงานเกี่ยวกับของพวกเขาชุก, ธรรมชาติ, ปัจจัยเสี่ยงหลายปีในการสอนการแกนนำและอาการทางกายภาพของพวกเขาส่งผลกระทบต่อคุณภาพชีวิตประสิทธิภาพในการทำงานของพวกเขาผลกระทบทางเศรษฐกิจอันเนื่องมาจากการขาดจากการทำงานและการเปลี่ยนแปลงของ profession.7, 11, 12, 13, 14, 17, 18, ​​19, 20, 21, 22, 23, 24, 25 อาการแกนนำตัวแรกของอาการแกนนำในการทำงานเป็นสิ่งสำคัญในการป้องกันปัญหาเสียงที่ อาการแกนนำที่ได้รับรายงานว่าเป็นเรื่องธรรมดาในครูกว่าใน nonteachers (69% เทียบกับ 36%). 26 Munier และ Kinsella20 รายงานว่าเมื่อยล้าเสียงคอแห้งและไม่สามารถที่จะร้องเพลงเสียงสูงมีอาการแกนนำอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติครูโรงเรียนประถมศึกษาและอาจ เป็นสัญญาณเริ่มต้นของปัญหาเสียงการพัฒนา การค้นพบนี้กับอาการแกนนำมีความคล้ายคลึงกับการรายงานจากสายพันธุ์ Yiu.7 แกนนำมีรายงานว่าจะเป็นอาการทางกายภาพที่โดดเด่นที่สุดใน teachers.14 โอลส์สัน et al27 ในการศึกษาของอาการเสียงและปัจจัยเสี่ยงในครูนักเรียนรายงานว่าผู้ที่มีอาการแกนนำ ที่มีความเสี่ยงของการพัฒนาความผิดปกติของเสียงในระหว่างการทำงานของพวกเขา หนึ่งปัญหากับเสียงคือการตรวจสอบไม่เพียงพอหรือถูกทอดทิ้งและการรักษา symptoms.3 ต้นผลกระทบของปัญหาเสียงปัญหาเสียงสามารถนำไปสู่ความสามารถในการลดลงในการสอนและ "ระยะเวลาที่กว้างขวางของการลาป่วยและการฟื้นฟูสมรรถภาพแกนนำที่เกี่ยวข้องกับการสูญเสียทางการเงินที่ดี." 24 ผู้เขียนสรุปว่าความผิดปกติของเสียงผลกระทบต่อชีวิตของครูมืออาชีพและสังคมและบ่งบอกถึงภาระทางการเงินที่สำคัญสำหรับสังคม ในการศึกษาบราซิล 29% ของครูรายงานว่าเสียงของพวกเขา จำกัด ความสามารถในการดำเนินการบางอย่างในการทำงาน พวกเขาได้รายงานผลกระทบเพิ่มเติมเกี่ยวกับการปฏิบัติงานเพราะเสียง problem.25 ครูหลายคนต้องการที่จะอยู่ที่บ้านเพราะปัญหาเสียง ครูยังต้องทนทุกข์ทรมานจากผลกระทบการทำงานและจิตใจเนื่องจากปัญหาเสียง พวกเขาได้สัมผัสกับความเครียดอารมณ์เสียมากเกินไปและที่ work.28 นอกจากส่งผลกระทบในเชิงลบเกี่ยวกับประสิทธิภาพในการทำงานที่มีคุณภาพของชีวิตของความสามารถในการเข้าสังคมและสภาวะทางอารมณ์ได้รับผลกระทบยังขาด negatively.7 การสนับสนุนจากเพื่อนร่วมงานของโรงเรียนและการจัดการสาร problem.29 ครูโรงเรียนประถมศึกษาเมื่อเทียบกับกลุ่มอื่น ๆ ครูรายงานวรรณคดีส่วนใหญ่เกี่ยวกับปัญหาเสียงครูโรงเรียนประถมศึกษาครูโรงเรียนมัธยมและบางครั้งก็เป็นอาจารย์มหาวิทยาลัยกลุ่มหนึ่งแม้จะมีความจริงที่ว่าสภาพการทำงานที่แตกต่างกัน การเรียนการสอนในโรงเรียนประถมศึกษาทำให้เสียงเรียกร้องมากขึ้นในการเรียนการสอนครูผู้สอนกว่ามัธยมศึกษา T

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

简介在One-third劳动力的作品是在这professions语音广播的主要工具，他们包括work.1呼叫中心的经营者，法院，律师，教师，演员，业务executives singers，神职人员，和一guides这些。”健康维护的人员，vocal是必不可少的关键元件是为语音Excessive他们的工作。在使用语音或abuse的开发工作可以导致到的语音，sore weak vocal症状的发展，到throat一个语音disorder.2在过去的工作条件下，是不是在为etiology taken帐户的行为问题：自然的语音。语音作为一个因素是过分强调在发展问题，一个是语音和responsibility到attributedindividual）的工作条件的影响。不考虑的是工作条件之间的关系也是和语音知识。有足够的符合人体工程学的是NO和aspects语音障碍的标记作为一个occupationalproblem.3健康世界卫生组织和卫生interact recognizes这一工作与另一个工作是当adapted到完全。人goals，capacities，和limitations和健康对照，occupational hazards是工作在一plays在促进作用的物理和心理健康两characteristics。工作环境：可以和它一起玩一个角色，与其他风险在发展的因素，etiology diseases复合体和一些拥有一diseases可以工作。因此，被称related.4在那些谁在他们的情况，他们rely语音成分作为他们工作的工具的工作，应该是adapted条件。保持健康对promote和vocal，努力使发展不应该是taken（语音的问题。型教师一个最大的专业型教师群体使用的是他们的主要工具为他们的语音。语音是一个世界各地trade.5问题在教学中对重金属profession.6需求未知的放在语音，语音用户和教师，是他们对重金属suffer比其他问题更frequently从语音，语音users.7 occupational使用他们，他们8,9,10,11 12,13,14语音与高强度，在没有noisy classrooms periods，为长型教师更frequently suitable breaks.15唱可以说，在工作和loudly比护士更是责任，和vocal负荷的因素，appearance的语音问题在teachers.16问题是：在documented语音教师在他们的研究有reported literature。自然，在prevalence，风险的因素，在教学vocal number of years，身体症状和生活质量的影响，对他们的工作，在组织、因为他们对经济的影响和变化的工作缺勤，从profession.7，11,12,13,14 17,18,19,20 21,22,23,24 25，，，声乐症状早期症状：在workplace vocal identification的关键是在一个语音prevention声乐问题症状。更常见的是在reported As是在教师与nonteachers（占比）。26 36%和Kinsella20 reported是Munier语音疲劳，和inability，干到高throat notes是唱statistically初级学校教师在vocal最小显著症状和可能的早期发展中的语音问题。一个是在These findings vocal症状类似到那些reported声乐是由Yiu.7 reported菌株是在物理的最prominent symptom teachers.14 al27 Ohlsson等在一个研究院语音教师在学生因素和症状的风险是那些报告的症状是在风险与vocal开发语音在他们的一个问题。career障碍是与语音处理的neglected inadequate或早期检查和symptoms.3一个语音的影响问题语音问题可以导致到一个广泛的研究diminished到教和“假vocal periods和康复的厉害这involves财务损失大。作者是：语音障碍24结束在专业和教师的影响。一个主要的金融和社会生活，社会负担意味着，在一Brazilian 29%。这是他们的reported语音教师对他们的能力有限，在某种perform工作。他们更reported tasks of job adverse因为在性能影响一个语音problem.25许多教师因为想待在一家语音问题也从功能和suffer型教师。因为一个psychological adverse效果问题。他们的经验和知识upset work.28此外在excessive应激在对影响质量的工作，组织negatively在生活和情感的能力，是对socialize状态，也affectedLack of support negatively.7从学校管理的problem.29 colleagues和化合物教师与学校其他老师的初级组在最literature语音报告在初级学校教师的问题，教师，和有时甚至次级学校大学作为一组的老师是他们的工作条件despite事实是不同的。从学校中未知的放更大学校要求教师在vocal teachin比次级