Consequently, Social Learning Theor

Consequently, Social Learning Theory could add different aspects to Diffusion of Innovations Theory. First, it agrees with Cultural Studies regarding the importance of the cultural environment in the implementation stage. Second, it adds the dimension of mass communication as a source of modeled behavior. Rogers himself argues that imitation of modeled behavior is a central process in diffusion: This interdependence on the experience of near peers suggests that the heart of the diffusion process consists of the modeling and imitation by potential adopters by their network partners who have previously adopted. Diffusion is a very social process that involves interpersonal communication relationships (Rogers, 2003, p. 19). This implicit connection to Social Learning Theory is picked up by Bandura (2006) himself, who also argues that symbolic modeling is a core process of diffusion (Bandura, 2006, p. 125) and refers to the creative side of the adopter in the diffusion process:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น ทฤษฎีการเรียนรู้สังคมสามารถเพิ่มด้านต่าง ๆ การแพร่กระจายทฤษฎีนวัตกรรม ครั้งแรก มันตกลงไปกับวัฒนธรรมศึกษาเกี่ยวกับความสำคัญของสิ่งแวดล้อมวัฒนธรรมในขั้นตอนการดำเนินงาน ที่สอง มันจะเพิ่มขนาดของสื่อสารมวลชนเป็นแหล่งที่มาของการทำงานสร้างแบบจำลอง โรเจอร์สเองแย้งว่า ของสร้างแบบจำลองลักษณะการทำงานเป็นกระบวนการที่กลางในการกระจาย: การพึ่งพากันในประสบการณ์ของเพื่อนใกล้แนะนำว่า หัวใจของกระบวนการกระจายประกอบด้วยแบบจำลองและการเลียนแบบ โดยศักยภาพผู้รับบุตรบุญธรรมโดยคู่ค้าของเครือข่ายที่มีมาก่อนหน้านี้ แพร่เป็นกระบวนการทางที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารมนุษยสัมพันธ์ (โรเจอร์ส 2003, p. 19) เชื่อมต่อทฤษฎีการเรียนรู้สังคมโดยนัยนี้คือรับ โดย Bandura (2006) ตัวเอง ที่ยัง แย้งว่า โมเดลสัญลักษณ์เป็นกระบวนการหลักของการกระจาย (Bandura, 2006, p. 125) และแสดงถึงด้านความคิดสร้างสรรค์ของเบิ้ลแท็ปในกระบวนการกระจาย:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมสามารถเพิ่มแง่มุมที่แตกต่างกันในการแพร่กระจายของทฤษฎีนวัตกรรม ก่อนจะเห็นด้วยกับวัฒนธรรมศึกษาเกี่ยวกับความสำคัญของสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมในขั้นตอนการดำเนินการ ประการที่สองจะเพิ่มมิติของการสื่อสารมวลเป็นแหล่งที่มาของพฤติกรรมแบบจำลอง โรเจอร์สระบุว่าตัวเองเลียนแบบพฤติกรรมของรูปแบบเป็นกระบวนการที่สำคัญในการแพร่กระจาย: การพึ่งพาซึ่งกันและกันนี้อยู่กับประสบการณ์ของคนรอบข้างที่อยู่ใกล้แสดงให้เห็นว่าหัวใจของกระบวนการการแพร่กระจายประกอบด้วยการสร้างแบบจำลองและการเลียนแบบโดย adopters อาจเกิดขึ้นโดยพันธมิตรเครือข่ายของพวกเขาที่ได้นำก่อนหน้านี้ การแพร่กระจายเป็นกระบวนการทางสังคมมากที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ของการสื่อสารระหว่างบุคคล (โรเจอร์ส, 2003, น. 19) นี้การเชื่อมต่อโดยปริยายทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมหยิบขึ้นมาโดย Bandura (2006) ตัวเองที่ยังระบุว่าการสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์เป็นกระบวนการหลักของการแพร่กระจาย (Bandura, 2006, น. 125) และหมายถึงด้านความคิดสร้างสรรค์ของการยอมรับในการแพร่กระจาย กระบวนการ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

社会学习理论在Consequently可能不同，对创新理论aspects 10 agrees。第一，它与文化研究的文化环境的importance regarding在第二阶段，它implementation adds的关联维数。大众传播作为一个源的模型的行为的himself .罗杰斯认为这是一段imitation模仿行为在这个过程中interdependence扩散：在他们的经验是：（suggests附近的扩散过程的建模包括由用户通过他们的潜力和imitation网络合作伙伴谁有previously还adopted。这是一个很involves社会关系中interpersonal（罗杰斯，2003通信.这19隐式连接）。社会学习理论对picked效能是由himself（游戏），是2006也认为这是一个核心symbolic建模过程的扩散，2006（效能）和P . 125，指的是人的创造性adopter到在扩散过程：