-Priming –make sure student hear ab

-Priming –make sure student hear about the topic in advance
-Generate many questions about the content.
-Take students on a field trip.
-Tell an emotional story to capture their attention.
-Let students make relevancy connections: "What's in it for me?”
- Play interest-evoking DVDs for students, or show them cool Internet sites.

Here's one other critical thing to remember when biasing the attention: students' young brains have short-term memory that needs constant refreshing They'll remember things for about 5 to 20 minutes until the content either is dropped from their short-term memory or gets processed. To support working memory function in your students, (1) pause to let the content sink in, (2) bundle content into smaller chunks to aid understanding and then review, and (3) do a fast physical activity first to activate the frontal lobe working memory with dopamine.

Overall, provide unguided reflection time. And remember that any activity that helps students pay closer attention to the content will help them remember it better. That includes activities such as compare and contrast, critique, analyze and categorize, and summarize.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

-ปั๊มทำให้แน่ใจว่านักเรียนได้ยินเกี่ยวกับหัวข้อล่วงหน้า-สร้างคำถามมากมายเกี่ยวกับเนื้อหา -ใช้เวลาเรียนในสนาม -แจ้งเรื่องอารมณ์ที่จับความสนใจ -ให้นักเรียนทำการเชื่อมต่อรา: คืออะไรในฉัน "-สนใจ-evoking ดีวีดีสำหรับนักเล่น หรือแสดงเย็นอินเทอร์เน็ตไซต์ นี่คือหนึ่งสิ่งอื่น ๆ สำคัญจำเมื่อ biasing ความสนใจ: นักศึกษาสาวสมองมีหน่วยความจำระยะสั้นที่ต้องคงความสดชื่นที่จะจำสิ่งต่าง ๆ ประมาณ 5-20 นาทีจนกว่าเนื้อหาจะถูกลบออกจากหน่วยความจำระยะสั้นของพวกเขา หรือได้รับการประมวลผล เพื่อสนับสนุนการทำงานหน่วยความจำฟังก์ชันของนักเรียน, (1) หยุดการซิงค์เนื้อหา (2) รวมเนื้อหาลงในก้อนเล็กลงเพื่อช่วยทำความเข้าใจ และตรวจสอบแล้ว และ (3) ทำกิจกรรมทางกายภาพอย่างรวดเร็วก่อนการเรียกใช้หน่วยความจำทำงานสมองกลีบหน้าผาก ด้วยโดปามีน โดยรวม ให้เวลาสะท้อน unguided และจำไว้ว่า กิจกรรมใด ๆ ที่ช่วยนักเรียนให้ความสนใจใกล้ชิดกับเนื้อหาจะช่วยให้จำดีขึ้น ที่มีกิจกรรมเช่นการเปรียบเทียบความแตกต่าง วิจารณ์ วิเคราะห์ และจัดประเภท และสรุป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

-Priming นักเรียน -Make
แน่ใจว่าได้ยินเกี่ยวกับหัวข้อล่วงหน้าคำถาม-Generate มากมายเกี่ยวกับเนื้อหา.
-Take นักเรียนทัศนศึกษา.
-Tell เรื่องอารมณ์เพื่อดึงดูดความสนใจของพวกเขา.
นักเรียนและกิจกรรมที่ทำให้การเชื่อมต่อที่เกี่ยวข้อง: "มีอะไรในนั้น ? ฉัน
"- เล่นดอกเบี้ยปลุกดีวีดีสำหรับนักเรียนหรือแสดงให้พวกเขาเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตเย็น. นี่คือหนึ่งในสิ่งที่สำคัญอื่น ๆ ที่ต้องจำเมื่อ biasing ความสนใจ: นักเรียนสมองเล็กมีความจำระยะสั้นที่ต้องการความสดชื่นคงที่พวกเขาจะจำสิ่งที่ ประมาณ 5 ถึง 20 นาทีจนเนื้อหาทั้งมีการปรับตัวลดลงจากความทรงจำระยะสั้นของพวกเขาหรือได้รับการประมวลผล. ในการสนับสนุนการทำงานของฟังก์ชั่นหน่วยความจำในนักเรียนของคุณ (1) หยุดที่จะให้เนื้อหาจมอยู่ใน (2) เนื้อหามัดเป็นชิ้นเล็ก ๆ ความเข้าใจในการช่วยเหลือแล้วทบทวนและ (3) การทำกิจกรรมทางกายอย่างรวดเร็วเป็นครั้งแรกเพื่อเปิดใช้งานกลีบหน้าผากหน่วยความจำทำงานร่วมกับโดพามีน. โดยรวมให้เวลาสะท้อนหางเสือ. และจำไว้ว่ากิจกรรมที่จะช่วยให้นักเรียนให้ความสนใจใกล้ชิดกับเนื้อหาใด ๆ ที่จะช่วยให้พวกเขา จำได้ดีขึ้น ซึ่งรวมถึงกิจกรรมต่างๆเช่นการเปรียบเทียบและความคมชัดวิจารณ์วิเคราะห์และจัดหมวดหมู่และสรุป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- ให้นักเรียนได้ฟังเรื่องรองพื้น–หัวข้อล่วงหน้า
- สร้างคำถามมากมาย เกี่ยวกับเนื้อหา
- พานักเรียนทัศนศึกษา
บอกเรื่องราวทางอารมณ์ที่จะจับความสนใจของพวกเขา - ให้นักศึกษาให้มีการเชื่อมต่อ
: " อะไรอยู่ในนั้นสำหรับฉัน ? "
- เล่นสนใจ evoking ดีวีดีสำหรับนักเรียน หรือ แสดงให้พวกเขาเย็น เว็บไซต์อินเทอร์เน็ต

นี่เป็นสิ่งหนึ่งที่สำคัญอื่น ๆที่ต้องจำเมื่อความลำเอียงความสนใจ : สมองเด็กนักเรียนมีความจำระยะสั้นที่ต้องคงความสดชื่นจะได้ประมาณ 5 ถึง 20 นาทีจนเนื้อหาให้หลุดจากหน่วยความจำระยะสั้นของพวกเขาหรือได้รับการประมวลผล สนับสนุนฟังก์ชันหน่วยความจำทำงานในนักเรียน ( 1 ) หยุดชั่วคราวเพื่อให้เนื้อหาจมใน( 2 ) กลุ่มเนื้อหาเป็นชิ้นเล็กเพื่อช่วยความเข้าใจแล้ว ทบทวน และ ( 3 ) การทำกิจกรรมทางกายภาพแรกอย่างรวดเร็วเพื่อเปิดใช้งานสมองส่วนหน้าทำงานหน่วยความจำกับโดพามีน

โดยรวม ให้เวลาสะท้อน unguided . และอย่าลืมว่า กิจกรรมใดที่ช่วยให้นักเรียนเอาใจใส่เนื้อหาจะช่วยให้จำได้ดีขึ้น