Secondly, the computational approac

Secondly, the computational approach specifies the process parameters of RL, such as PE, learning rate, reward sensitivity,and memory of previous reinforcement (which will be discussedb in detail below). For instance, in the field of depression, this reduces the broadly defined symptom of anhedonia to more specific and refined constructs (Treadway and Zald, 2011; Der-Avakianand Markou, 2012. See our later discussion of ‘wanting’, ‘liking’and learning in Section 3.4). This moves the field from general symptom-based descriptions to direct and precise identification of impaired latent functions (Wiecki et al., 2015).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประการที่สอง วิธีการคำนวณระบุพารามิเตอร์กระบวนการของ RL เช่น PE อัตราการเรียนรู้ รางวัลไว และหน่วยความจำของเหล็กเสริมก่อนหน้านี้ (ซึ่งจะเป็น discussedb รายละเอียดด้านล่าง) เช่น ในฟิลด์ของภาวะซึมเศร้า ลดอาการกำหนดอย่างกว้างขวางของ anhedonia เพื่อโครงสร้างที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น และกลั่น (Treadway และ Zald, 2011 Der Avakianand Markou, 2012 ภายหลังข้อความ 'อยาก', ' liking'and การเรียนรู้ในส่วน 3.4) นี้ย้ายฟิลด์จากคำอธิบายตามอาการทั่วไปที่ระบุโดยตรง และแม่นยำของฟังก์ชันแฝงบกพร่อง (Wiecki et al. 2015)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการที่สองวิธีการคำนวณระบุพารามิเตอร์กระบวนการของ RL เช่น PE, อัตราการเรียนรู้การตอบแทนความไวและความทรงจำของการเสริมแรงก่อนหน้า (ซึ่งจะ discussedb ในรายละเอียดด้านล่าง) ยกตัวอย่างเช่นในเขตของภาวะซึมเศร้านี้จะช่วยลดอาการที่กำหนดไว้ในวงกว้างของ anhedonia ให้มากขึ้นโดยเฉพาะการสร้างและการกลั่น (Treadway และ Zald 2011; Der-Avakianand Markou 2012 ดูการอภิปรายในภายหลังของเรา 'ต้องการ', 'liking'and การเรียนรู้ในส่วน 3.4) นี้ย้ายสนามจากคำอธิบายอาการทั่วไปตามให้ตรงและบัตรประจำตัวที่แม่นยำของฟังก์ชั่นที่มีความบกพร่องแฝง (Wiecki et al., 2015)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประการที่สอง วิธีการคำนวณ กำหนดพารามิเตอร์ของ RL เช่น PE , อัตราการเรียนรู้ รางวัล ความไว และความจำของการเสริมแรง ก่อนหน้านี้ ( ซึ่งจะ discussedb ในรายละเอียดด้านล่าง ) ตัวอย่างเช่นในฟิลด์ของภาวะซึมเศร้านี้ช่วยลดอาการเบื่อหน่ายกับวงกว้างกำหนดเฉพาะเจาะจงมากขึ้นและการกลั่นและโครงสร้าง ( treadway zald 2011 ; เดอ avakianand markou 2012 เห็นการสนทนาของเราในภายหลังของ " ต้องการ " , " liking"and การเรียนรู้ในส่วน 3.4 ) นี้ย้ายสนามจากอาการทั่วไปที่ใช้อธิบายให้ตรงและแม่นยำ การบกพร่องหน้าที่แฝง ( wiecki et al . , 2015 )