Finally, investigators should devel

Finally, investigators should develop and validate integrated writing assessment systems
that provide immediate, instructionally relevant multi-vector data to teachers so that they are
better equipped for pinpointing writing problems and responding accordingly. Thus far, no
written language measurement approach appears to be adequate for this demanding task.
Portfolios lack sufficient reliability and immediacy, though they do offer teachers and students a
mechanism for deep reflection about writing processes, performances, and beliefs. CBM
provides reliable and immediate information, but its relevance to teachers’ instructional choices
is questionable because the measures themselves do not reflect the complexity inherent in most
writing tasks. Standardized tests provide reliable data, some of which may help pinpoint specific
deficiencies, but these data are summative rather than formative and thus are too far removed
from daily writing instruction. An integrated combination of these approaches, perhaps coupled
with computer-assisted delivery and interpretation (see Shermis, Burstein, & Leacock, 2006),will likely confer greater advantages to instructional design and student achievement than any
one alone.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในที่สุด นักสืบควรพัฒนา และตรวจสอบแบบบูรณาการระบบประเมินผลการเขียนที่ให้ข้อมูลหลายเวกเตอร์ทันที instructionally เกี่ยวข้องครูจะดี พร้อม pinpointing เขียนปัญหา และตอบสนองตาม ดังไกล ไม่วิธีการประเมินภาษาเขียนจะเพียงพอสำหรับงานนี้ต้องแล้วพอร์ตการลงทุนขาดความน่าเชื่อถือเพียงพอและ immediacy ว่ามีครูและนักเรียนกลไกสำหรับสะท้อนลึกเกี่ยวกับการเขียนกระบวนการ การแสดง และความเชื่อ CBMให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้ และทันที แต่ความเกี่ยวข้องกับตัวเลือกจัดการเรียนการสอนของครูเป็นอาจ เพราะประเมินตัวเองสะท้อนให้เห็นถึงความซับซ้อนในที่สุดเขียนงาน ทดสอบมาตรฐานให้ข้อมูลเชื่อถือได้ ซึ่งอาจช่วยระบุเฉพาะยัง แต่ข้อมูลเหล่านี้เป็น summative แทนความอุดมสมบูรณ์ และดัง อยู่ไกลเอาจากทุกวันเขียนคำแนะนำ ชุดการรวมของแนวทางเหล่านี้ อาจจะควบคู่คอมพิวเตอร์ช่วยจัดและตีความ (ดู Shermis, Burstein, & Leacock, 2006), จะมีแนวโน้มประสาทข้อดีมากกว่าการจัดการเรียนการสอนออกแบบและนักศึกษาสำเร็จกว่าใด ๆหนึ่งเดียว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในที่สุดนักวิจัยควรพัฒนาและตรวจสอบระบบการเขียนการประเมินแบบบูรณาการที่ให้ทันที instructionally ข้อมูลที่เกี่ยวข้องหลายเวกเตอร์ให้กับครูเพื่อให้พวกเขามีความพร้อมดีสำหรับpinpointing ปัญหาการเขียนและการตอบสนองตามความเหมาะสม ป่านนี้ไม่มีเขียนวิธีการวัดภาษาที่ดูเหมือนจะเพียงพอสำหรับความต้องการงานนี้. ผลงานขาดความน่าเชื่อถือเพียงพอและฉับไวแม้ว่าพวกเขาจะให้ครูและนักเรียนกลไกสำหรับการสะท้อนลึกเกี่ยวกับการเขียนกระบวนการ, การแสดงและความเชื่อ CBM ให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้และทันที แต่ความเกี่ยวข้องกับครูทางเลือกการเรียนการสอนเป็นที่น่าสงสัยเพราะมาตรการที่ตัวเองไม่ได้สะท้อนถึงความซับซ้อนของธรรมชาติในที่สุดงานเขียน การทดสอบมาตรฐานให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้บางส่วนที่อาจจะช่วยให้ระบุเฉพาะข้อบกพร่องแต่ข้อมูลเหล่านี้เป็นปลายทางมากกว่าการก่อสร้างจึงจะถูกลบออกมากเกินไปจากการเรียนการสอนการเขียนในชีวิตประจำวัน การรวมกันแบบบูรณาการวิธีการเหล่านี้อาจจะควบคู่ไปกับการส่งมอบคอมพิวเตอร์ช่วยและการตีความ (ดู Shermis, เบอร์สไตน์และลีค็อก 2006) มีแนวโน้มที่จะหารือข้อได้เปรียบมากขึ้นในการออกแบบการเรียนการสอนและผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนกว่าหนึ่งเพียงอย่างเดียว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในที่สุด นักวิจัยควรพัฒนาและตรวจสอบการประเมินการเขียนแบบบูรณาการระบบ
ที่ให้ทันที ข้อมูลเวกเตอร์หลาย instructionally เกี่ยวข้องกับครูให้มีความพร้อมที่ดีสำหรับการเขียน
pinpointing ปัญหาและตอบสนองตาม ป่านนี้ไม่มี
เขียนภาษาการวัดวิธีดูเหมือนจะเพียงพอสำหรับความต้องการของงานนี้
.ผลงานไม่มีความน่าเชื่อถือเพียงพอและรวดเร็ว แม้ว่าพวกเขาทำ ครูให้นักเรียน
กลไกลึกสะท้อนเกี่ยวกับการเขียนกระบวนการความเชื่อการปฏิบัติและ CBM
ให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้และทันที แต่มันเกี่ยวข้องกับการสอนของครูทางเลือก
เป็นที่น่าสงสัยเพราะมาตรการที่ตัวเองไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงความซับซ้อนโดยธรรมชาติในที่สุด
เขียนงานมาตรฐานการทดสอบให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้บางส่วนที่อาจช่วยระบุเฉพาะ
บกพร่อง แต่ข้อมูลเหล่านี้เป็นหลักมากกว่าการก่อสร้างจึงอยู่ไกลออกไปจากทุกวัน
เขียนสอน เป็นชุดบูรณาการของวิธีการเหล่านี้ บางทีคู่
พร้อมส่งบทเรียนและการตีความ ( ดู shermis เบอร์สไตน์ , &ลีค็อก , 2006 )อาจจะให้ประโยชน์มากขึ้นเพื่อการออกแบบการสอน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนสูงกว่า
คนเดียว