Partly a legacy of the dominance of

Partly a legacy of the dominance of the political socialization perspective is the widely-shared assumption that the most powerful environment shaping citizenship formation is the specific political nature of an individual nation-state, and hence since the 1970s in addition to numerous studies on just the U.S. the literature is filled with studies on political socialization in specific nations: e.g. Argentina (Morduchowicz, 1994), Australia (McAllister & Makkai, 1992), Austria (Lederer, 1998), Britain (Russell & Johnston, 1992), Chile (Adams, 2000), France (Percheron & Jennings, 1981), Germany (Davidheiser & Wolf, 2003), Israel (Kedem & Bar-Lev, 1989), Kenya (Lawless & Fox, 1999), Kuwait (Farah, 1980), Morocco (Suleiman, 1985), the Netherlands (Nieuwbeerta & Witterbrood, 1995), Northern Ireland (Whyte, 1998), Norway (Lauglo, 1995), Poland (Slomczynski & Shabad, 1997, 1998), Russia (Zajda & Zajda, 2003), and South Africa (Duckitt & Mphuthing, 1998). Similarly, the older version of the civic education perspective assumed that schools of a particular nation trained youth in a curriculum that mirrored the politics of that nation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บางส่วนมรดกของการครอบงำของมุมมองการกล่อมเกลาทางการเมืองเป็นสมมติฐานร่วมกันอย่างกว้างขวางว่า มีประสิทธิภาพที่สุดสัญชาติก่อสร้างรูปร่างมีลักษณะทางการเมืองเฉพาะของ nation-state การละ และดังนั้น ตั้งแต่ปี 1970 นอกจากการศึกษาจำนวนมากในสหรัฐอเมริกาเพียง วรรณคดีเต็มไป ด้วยการศึกษาการกล่อมเกลาทางการเมืองในประเทศเฉพาะ: เช่นอาร์เจนติน่า (Morduchowicz , 1994), ออสเตรเลีย (McAllister & Makkai, 1992), ออสเตรีย (Lederer, 1998), สหราชอาณาจักร (รัสเซลและจอห์นสตัน 1992), ชิลี (Adams, 2000), ฝรั่งเศส (Percheron & Jennings, 1981), เยอรมนี (Davidheiser & หมาป่า 2003), อิสราเอล (Kedem & บาร์-ลิฟเย 1989), เคนยา (มร.เจอราร์ดเมสทราเยต์ & Fox, 1999), คูเวต (ฟาราห์ 1980), โมร็อกโก (โปรด 1985), เนเธอร์แลนด์ (Nieuwbeerta & Witterbrood, 1995), ไอร์แลนด์เหนือ (คัดสรร 1998), นอร์เวย์ (Lauglo, 1995), โปแลนด์ (Slomczynski & Shabad, 1997 , 1998), รัสเซีย (Zajda & Zajda, 2003), และแอฟริกาใต้ (Duckitt & Mphuthing, 1998) ในทำนองเดียวกัน รุ่นเก่าของมุมมองการศึกษาพลเมืองสันนิษฐานว่า โรงเรียนแห่งชาติเฉพาะการฝึกอบรมเยาวชนในหลักสูตรที่สะท้อนการเมืองของประเทศนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนหนึ่งเป็นมรดกของการครอบงำของมุมมองการขัดเกลาทางสังคมทางการเมืองเป็นข้อสันนิษฐานอย่างกว้างขวางที่ใช้ร่วมกันว่าสภาพแวดล้อมที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการสร้างการสร้างความเป็นพลเมืองเป็นธรรมชาติทางการเมืองที่เฉพาะเจาะจงของแต่ละรัฐชาติและด้วยเหตุนี้ตั้งแต่ปี 1970 นอกเหนือไปจากการศึกษาจำนวนมากในเวลาเพียง สหรัฐวรรณกรรมที่เต็มไปด้วยการศึกษาเกี่ยวกับการขัดเกลาทางสังคมทางการเมืองในประเทศที่เฉพาะเจาะจง: เช่นอาร์เจนตินา (Morduchowicz, 1994), ออสเตรเลีย (McAllister และ Makkai, 1992) ออสเตรีย (Lederer, 1998) สหราชอาณาจักร (รัสเซลและจอห์นสัน, 1992), ชิลี (อดัมส์ , 2000), ฝรั่งเศส (พันธ์และเจนนิงส์, 1981), เยอรมนี (Davidheiser และหมาป่า, 2003), อิสราเอล (Kedem & Bar-Lev, 1989) เคนยา (กฎหมาย & ฟ็อกซ์, 1999), คูเวต (เราะห์ 1980), โมร็อกโก (สุไลมาน, 1985) เนเธอร์แลนด์ (Nieuwbeerta และ Witterbrood, 1995), ไอร์แลนด์เหนือ (ไวท์ 1998) นอร์เวย์ (Lauglo, 1995), โปแลนด์ (Slomczynski และ Shabad 1997, 1998), รัสเซีย (Zajda และ Zajda, 2003) และแอฟริกาใต้ (Duckitt และ Mphuthing, 1998) ในทำนองเดียวกันรุ่นเก่าของมุมมองการศึกษาเทศบาลสันนิษฐานว่าโรงเรียนของประเทศโดยเฉพาะอย่างยิ่งการฝึกอบรมเยาวชนในหลักสูตรที่สะท้อนการเมืองของประเทศที่เป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนมรดกของการปกครองของการเรียนรู้ทางการเมือง มุมมองที่ใช้ร่วมกันอย่างกว้างขวางเป็นสมมติฐานที่ว่ามีประสิทธิภาพมากที่สุดการสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติ พลเมืองของรัฐชาติการเมืองเฉพาะบุคคล ดังนั้นตั้งแต่ปี 1970 โดยหลายการศึกษาเพียงสหรัฐอเมริกาวรรณกรรมเต็มไปด้วยการศึกษาการเรียนรู้ทางการเมืองในแต่ละประเทศ ดังนี้เช่น อาร์เจนตินา ( morduchowicz , 1994 ) , ออสเตรเลีย ( McAllister & makkai , 1992 ) , ออสเตรีย ( มกราคม 2541 ) , อังกฤษ ( รัสเซล&จอห์นสัน , 1992 ) , ชิลี ( Adams , 2000 ) , ฝรั่งเศส ( Percheron &เจนนิงส์ , 1981 ) , เยอรมนี ( davidheiser &หมาป่า , 2003 ) , อิสราเอล ( kedem &บาร์เลฟ 1989 ) , เคนยา ( เลส&ฟ็อกซ์ , 2542 ) , คูเวต ( Farah , 1980 ) โมร็อกโก ( Suleiman , 1985 ) , เนเธอร์แลนด์ ( nieuwbeerta & witterbrood , 1995 )ไอร์แลนด์เหนือ ( ในปี 1998 ) , นอร์เวย์ ( lauglo , 1995 ) , โปแลนด์ ( slomczynski & shabad , 1997 , 1998 ) , รัสเซีย ( zajda & zajda , 2003 ) และแอฟริกาใต้ ( duckitt & mphuthing , 1998 ) ในรุ่นเก่าของพลเมืองศึกษามุมมองสันนิษฐานว่าโรงเรียนของเยาวชนของชาติโดยเฉพาะในหลักสูตรการฝึกอบรมที่สะท้อนการเมืองของประเทศนั้น