The Science Inquiry Skills and Scie

The Science Inquiry Skills and Science as a Human Endeavour strands are described across a two-year band. In their planning, schools and teachers refer to the expectations outlined in the Achievement Standard and also to the content of the Science Understanding strand for the relevant year level to ensure that these two strands are addressed over the two-year period. The three strands of the curriculum are interrelated and their content is taught in an integrated way. The order and detail in which the content descriptions are organised into teaching/learning programs are decisions to be made by the teacher.

Over Years 3 to 6, students develop their understanding of a range of systems operating at different time and geographic scales. In Year 3, students observe heat and its effects on solids and liquids and begin to develop an understanding of energy flows through simple systems. In observing day and night, they develop an appreciation of regular and predictable cycles. Students order their observations by grouping and classifying; in classifying things as living or non-living they begin to recognise that classifications are not always easy to define or apply. They begin to quantify their observations to enable comparison, and learn more sophisticated ways of identifying and representing relationships, including the use of tables and graphs to identify trends. They use their understanding of relationships between components of simple systems to make predictions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทักษะการสอบถามเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์เป็น strands Endeavour มนุษย์ไว้ในวงการ 2 ปี ในการวางแผน โรงเรียนและครูดู ให้ความคาดหวังที่ระบุไว้ในมาตรฐานความสำเร็จ และจะเป็นสาระความเข้าใจวิทยาศาสตร์ในระดับปีที่เกี่ยวข้องเพื่อให้แน่ใจว่า strands สองเหล่านี้จะอยู่ในช่วง 2 ปีนี้ Strands สามของหลักสูตรที่สัมพันธ์กัน และเป็นสอนเนื้อหาในวิธีการรวม ใบสั่งและรายละเอียดที่คำอธิบายเนื้อหาจะจัดเป็นโปรแกรมการสอนการเรียนรู้ครูจะทำการตัดสินใจกว่า 3 ปีถึง 6 นักเรียนพัฒนาความเข้าใจของระบบปฏิบัติการที่แตกต่างและปรับขนาดทางภูมิศาสตร์ที่หลากหลาย ใน 3 ปี นักเรียนสังเกตความร้อนและผลกระทบของแข็งและของเหลว และเริ่มพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับพลังงานไหลผ่านระบบได้ ในการสังเกตวัน พวกเขาพัฒนาได้ชื่นชมของรอบปกติ และคาดเดาได้ นักเรียนตามข้อสังเกตของพวกเขาจัดกลุ่ม และจัด ประเภท ในประเภทสิ่งที่เป็นอยู่ หรือไม่อยู่ ที่พวกเขาเริ่มจะรู้ว่า จัดประเภทง่ายต่อการกำหนด หรือใช้ พวกเขาเริ่มต้นการกำหนดปริมาณการสังเกตการณ์ การเปิดใช้งานการเปรียบเทียบ เรียนรู้วิธีระบุ และแสดงถึงความสัมพันธ์ รวมทั้งการใช้ตารางและกราฟเพื่อระบุแนวโน้มมีความซับซ้อนมากขึ้น พวกเขาใช้ความเข้าใจของความสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบของระบบได้ทำการคาดคะเน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทักษะวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์เป็นเส้นมนุษย์มานะอธิบายไว้ข้ามวงสองปี ในการวางแผนของพวกเขา, โรงเรียนและครูหมายถึงความคาดหวังที่ระบุไว้ในความสำเร็จในมาตรฐานและยังไปที่เนื้อหาสาระของการทำความเข้าใจวิทยาศาสตร์ระดับปีที่เกี่ยวข้องเพื่อให้แน่ใจว่าทั้งสองเส้นได้ถูกแก้ไขในช่วงระยะเวลาสองปี สามเส้นของหลักสูตรมีความสัมพันธ์กันและเนื้อหาของพวกเขาจะสอนในวิธีแบบบูรณาการ การสั่งซื้อและรายละเอียดในรายละเอียดที่มีการจัดเนื้อหาในการสอน / โปรแกรมการเรียนรู้ที่มีการตัดสินใจที่จะทำโดยครู. กว่าปีที่ผ่านมา 3-6, นักเรียนพัฒนาความเข้าใจของพวกเขาในช่วงของระบบปฏิบัติการในเวลาที่แตกต่างกันและเครื่องชั่งน้ำหนักทางภูมิศาสตร์ ในปีที่ 3 นักเรียนสังเกตความร้อนและผลกระทบต่อของแข็งและของเหลวและเริ่มที่จะพัฒนาความเข้าใจในกระแสพลังงานผ่านระบบง่าย ในการปฏิบัติทั้งกลางวันและกลางคืนที่พวกเขาพัฒนาการแข็งค่าของรอบปกติและคาดเดาได้ นักเรียนสั่งการสังเกตของพวกเขาโดยการจัดกลุ่มและการจำแนก; ในการจำแนกสิ่งที่เป็นที่อยู่อาศัยหรือไม่มีชีวิตพวกเขาเริ่มที่จะยอมรับว่าการจำแนกประเภทไม่ได้ง่ายเสมอไปที่จะกำหนดหรือใช้ พวกเขาเริ่มที่จะหาจำนวนสังเกตของพวกเขาที่จะเปิดใช้การเปรียบเทียบและเรียนรู้วิธีการที่ซับซ้อนมากขึ้นในการระบุและเป็นตัวแทนความสัมพันธ์รวมถึงการใช้ตารางและกราฟเพื่อระบุแนวโน้ม พวกเขาใช้ความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของระบบที่ง่ายในการทำให้การคาดการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ศาสตร์การทักษะและวิทยาศาสตร์เป็นความพยายามของมนุษย์จะอธิบายเส้นข้ามวงสองปี ในการวางแผนของพวกเขา และครูในโรงเรียน หมายถึง ความคาดหวังที่ระบุไว้ในมาตรฐานผลสัมฤทธิ์และยังมีเนื้อหาของกลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ ความเข้าใจระดับปีที่เกี่ยวข้องเพื่อให้แน่ใจว่าเหล่านี้สองเส้นจะอยู่เกินระยะเวลาสองปีสามเส้นและเนื้อหาของหลักสูตรมีคาบสอนในลักษณะบูรณาการ การสั่งซื้อและรายละเอียด ซึ่งในเนื้อหารายละเอียดจะถูกจัดลงในหลักสูตรการเรียนการสอน มีการตัดสินใจโดยครู

จบปี 3 ถึง 6 , นักเรียนพัฒนาความเข้าใจของพวกเขาในช่วงของระบบปฏิบัติการในเวลาที่แตกต่างกันและสมดุลทางภูมิศาสตร์ ใน ปี 3นักเรียนสังเกตความร้อนและผลกระทบของของแข็งและของเหลว และเริ่มที่จะพัฒนาความเข้าใจในกระแสของพลังงานผ่านระบบง่ายๆ ในวันและคืนที่ สังเกต พวกเขาพัฒนาความชื่นชมของรอบปกติและคาดเดาได้ นักเรียนเพื่อการสังเกตของพวกเขา โดยจัดกลุ่มและจัดประเภท ;เมื่อสิ่งที่อยู่หรือไม่อยู่ พวกเขาเริ่มตระหนักว่าเรื่องจะไม่เสมอง่ายต่อการกำหนด หรือการใช้ พวกเขาเริ่มที่จะหาตัวอย่างของพวกเขาเพื่อให้เปรียบเทียบ และเรียนรู้วิธีการที่ซับซ้อนมากขึ้นในการระบุและแสดงความสัมพันธ์ ตลอดจนการใช้ตารางและกราฟเพื่อระบุแนวโน้มพวกเขาใช้ความเข้าใจของความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของระบบที่ง่ายที่จะทำให้การคาดการณ์ .