new strategies for increasing young

new strategies for increasing young people’s interests and knowledge in science and their abilities to use
science outside school are needed. One way could be to bring from a humanistic perspective (Aikenhead, 2006)
to focus more on scientific literacy than science literacy and work with SSI (socio-scientific issues) in science
education. Ratcliffe and Grace (2003) described general characteristics of such issues as: being important for
society and having a basis in science, involving forming opinions, being frequently media-reported, addressing
local, national and global dimensions with attendant political and societal frameworks, involving values and
ethical reasoning, being likely to involve consideration of sustainable development and being likely to require
some understanding of probability and risks, and there are no “right” answers. SSI are said to be vehicles, not
only for raising students’ interests in science, but also for strengthening generic skills as team-work,
problem-solving and media literacy. At the same time, these skills are a presumption for successful work with
SSI (Jarman & McClune, 2007; Ratcliffe & Grace, 2003). Researches have showed that such issues challenge
students’ rational, social and emotional skills (Sadler, 2004). However, several problematic factors are
identified, such as students easily can be distracted when they are working with complex issues, where the
outcome often is not clear (Zeidler, Sadler, Simmon, & Howes, 2005), and that there is still a significant work
to do in order to ascertain the link between SSI curricula and the learning of science contents (Sadler, Barab, &
Scott, 2007).
Teachers

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์ใหม่เพื่อเพิ่มความสนใจของคนหนุ่มสาวและความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความสามารถของพวกเขาที่จะใช้วิทยาศาสตร์
นอกโรงเรียนมีความจำเป็น วิธีหนึ่งที่อาจจะนำมาจากมุมมองที่เห็นอกเห็นใจ (aikenhead, 2006)
ที่จะมุ่งเน้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์กว่าความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการทำงานกับ SSI ​​(ปัญหาสังคมวิทยาศาสตร์) ในการศึกษาวิทยาศาสตร์
Ratcliffe และความสง่างาม (2003) อธิบายลักษณะทั่วไปของปัญหาดังกล่าวเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเป็น
สังคมและมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างความคิดเห็นเป็นบ่อยสื่อรายงานที่อยู่
มิติท้องถิ่นระดับชาติและระดับโลกที่มีกรอบทางการเมืองและสังคมที่ผู้เข้าร่วมประชุม ที่เกี่ยวข้องกับค่านิยมและ
เหตุผลทางจริยธรรมเป็นแนวโน้มที่จะเกี่ยวข้องกับการพิจารณาของการพัฒนาอย่างยั่งยืนและเป็นแนวโน้มที่จะต้อง
ความเข้าใจในความน่าจะเป็นและความเสี่ยงที่บางและไม่มี "สิทธิ" คำตอบ SSI จะกล่าวว่าเป็นยานพาหนะไม่ได้
เพียงเพื่อเพิ่มความสนใจของนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์ แต่ยังสำหรับการเสริมสร้างทักษะทั่วไปในขณะที่ทีมงาน
การแก้ปัญหาและสื่อความรู้ ในเวลาเดียวกันทักษะเหล่านี้มีความเชื่อในการทำงานที่ประสบความสำเร็จด้วย
SSI ​​(McClune jarman & 2007; Ratcliffe &พระคุณ, 2003) งานวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าปัญหาดังกล่าวท้าทายเหตุผลทางสังคมและอารมณ์
ทักษะของนักเรียน (แซดเลอร์, 2004) แต่ปัจจัยที่มีปัญหาหลาย
ระบุเช่นนักเรียนสามารถจะฟุ้งซ่านเมื่อพวกเขากำลังทำงานกับปัญหาที่ซับซ้อนที่
ผลมักจะไม่เป็นที่ชัดเจน (Zeidler แซดเลอร์, Simmon, &รู, 2005) และที่ยังคงมีการทำงานอย่างมีนัยสำคัญ
จะทำอย่างไรเพื่อที่จะตรวจสอบให้แน่ใจการเชื่อมโยงระหว่างหลักสูตร SSI ​​และการเรียนรู้ของเนื้อหาวิทยาศาสตร์ (แซดเลอร์, barab, &
สก็อต, 2007).
ครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์ใหม่สำหรับการเพิ่มผลประโยชน์และความรู้ในวิทยาศาสตร์และความสามารถในการใช้ของคนหนุ่มสาว
วิทยาศาสตร์นอกโรงเรียนบ้าง ทางหนึ่งอาจมาจากมุมมอง humanistic (Aikenhead, 2006)
การมุ่งเน้นเพิ่มเติมในรู้วิทยาศาสตร์มากกว่าวิทยาศาสตร์สามารถทำงานกับ SSI (ปัญหาสังคมวิทยาศาสตร์) ในวิทยาศาสตร์
การศึกษาได้ Ratcliffe และเกรซ (2003) อธิบายลักษณะทั่วไปของปัญหาดังกล่าวเป็น: เป็นสิ่งสำคัญสำหรับ
สังคมและมีพื้นฐานในวิทยาศาสตร์ เกี่ยวข้องกับการขึ้นรูปความคิดเห็น การมักสื่อรายงาน กำหนด
ท้องถิ่น ชาติ และโลกมิติที่ มีตำแหน่งทางการเมือง และข้อมูลกรอบ เกี่ยวข้องกับค่า และ
เหตุผลจริยธรรม มีแนวโน้มที่จะเกี่ยวข้องกับการพิจารณาของการพัฒนาที่ยั่งยืนและมีแนวโน้มต้อง
บางเข้าใจความเป็นไปได้และความเสี่ยง มีคำตอบที่ "ถูก" ไม่ SSI จะกล่าวไม่ยานพาหนะ
สำหรับเลี้ยงนักเรียนสนใจในวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยัง สำหรับการเสริมสร้างทักษะทั่วไปเป็นทีมงาน,
สามารถแก้ปัญหาและสื่อการ ในเวลาเดียวกัน ทักษะเหล่านี้เป็นข้อสันนิษฐานในการทำงานประสบความสำเร็จกับ
SSI (Jarman & McClune, 2007 Ratcliffe &เกรซ 2003) งานวิจัยได้แสดงให้เห็นว่า ความท้าทายปัญหาดังกล่าว
นักเชือด สังคม และทางอารมณ์ทักษะ (Sadler, 2004) อย่างไรก็ตาม มีปัจจัยปัญหาหลาย ๆ
ระบุ เช่นนักเรียนได้จะต้องคอยกังวลพวกเขากำลังทำงานกับปัญหาที่ซับซ้อน ที่
ผลที่ได้มักจะไม่ชัดเจน (Zeidler, Sadler, Simmon & Howes, 2005), และว่ายังมีงานสำคัญ
จะทำการตรวจการเชื่อมโยงระหว่างหลักสูตรของ SSI และเรียนรู้เนื้อหาวิทยาศาสตร์ (Sadler, Barab &
สก็อต 2007) .
ครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลยุทธ์ใหม่เพื่อผลประโยชน์ของคนหนุ่มคนสาวเพิ่มความรู้และในด้านวิทยาศาสตร์และความสามารถของพวกเขาในการใช้โรงเรียนนอก
วิทยาศาสตร์มีความจำเป็น หนึ่งก็เป็นการนำมาจาก humanistic มุมมอง( aikenhead 2006 )
ที่จะมุ่งให้ความสำคัญมากในการศึกษาทางด้านวิทยาศาสตร์มากกว่าการศึกษาวิทยาศาสตร์และทำงานร่วมกับ SSI (ปัญหาทางสังคมทางวิทยาศาสตร์)ในทางวิทยาศาสตร์
ซึ่งจะช่วยการศึกษาratcliffe และความสง่างาม( 2003 )ที่อธิบายลักษณะทั่วไปของปัญหาเช่นการเป็นสิ่งสำคัญสำหรับ
ซึ่งจะช่วยสังคมและมีพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับความคิดเห็นในทางวิทยาศาสตร์สร้างเป็นคำถามที่มีรายงานว่าการระบุปลายทาง
ขนาดของประเทศและโลกท้องถิ่นพร้อมด้วยกรอบทางการเมืองและสังคมตามมาเกี่ยวข้องกับค่าและ
การใช้เหตุผลทางจริยธรรมการมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมพิจารณาของการพัฒนาอย่างยั่งยืนและเป็นโอกาสที่จะต้องมีการทำความเข้าใจบาง
และความเสี่ยงของความเป็นไปได้และไม่มีไม่มี"สิทธิ"คำตอบ. SSI กล่าวกันว่าจะเป็นยานพาหนะไม่
เท่านั้นในการยกระดับความสนใจของนักเรียนในวิทยาศาสตร์แต่ยังขึ้นเพื่อเป็นการศึกษาทักษะทั่วไปและมีสื่อ
การแก้ปัญหาของทีมงาน ในช่วงเวลาเดียวกันกับที่ความชำนาญเหล่านี้มีข้อสันนิษฐานที่สำหรับการทำงานประสบความสำเร็จด้วย
SSI ( jarman & mcclune 2007 ratcliffe &เกรซ 2003 ) การวิจัยแสดงให้เห็นว่ามีปัญหาดังกล่าวความท้าทายอย่างมีเหตุผล'
นักเรียนทักษะทางสังคมและทางอารมณ์(อาลิซาเบธแซ๊ดเลอร์ 2004 ) แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีปัญหาหลายอย่างได้รับ
ซึ่งจะช่วยระบุไว้เช่นนักเรียนสามารถเบี่ยงเบนความสนใจได้อย่างง่ายดายเมื่อมีการทำงานร่วมกับปัญหาที่ซับซ้อนที่
ผลลัพธ์มักจะไม่ชัดเจน( zeidler อาลิซาเบธแซ๊ดเลอร์ simmon & howes 2005 )และที่ยังมีงานสำคัญที่
ซึ่งจะช่วยให้ท่านได้ทำในการสั่งซื้อจะตรวจให้แน่ใจเชื่อมโยงระหว่างหลักสูตร SSI และการเรียนรู้ของเนื้อหาด้านวิทยาศาสตร์(อาลิซาเบธแซ๊ดเลอร์ barab &
Scott 2007 )..
ครู