practice for a few reasons. First,

practice for a few reasons. First, the framework situates the work of school leadership
and management firmly in the institutional sector pressing scholars to systematically
examine how school leaders make sense of, notice, and respond to their institutional
environment, in both settled and unsettled times, as they work to lead and manage
schools. As a result, researchers are pressed to not give accounts of autonomous school
leadersworking in an institutional vacuum but to take account of the broader institutional
environment that informs and infuses their work is both constituted of and constitutive in
school administrative practice. Second, systematic attention to both organizational
legitimacy and integrity imperatives in studies across several countries would enable the
field to understand how differences in educational governance arrangements, social
arrangements, and culture interact with school administrative practice.
Note
1. Our focus on the school level should not be construed as negating the role of other levels of
the school system including the Local Education Agency or school district, as well state and
federal agencies. School district offices, for example, are critical in understanding the
implementation of state and federal policies and programs (Anderson, 2003; Anderson
and Togneri, 2005; Firestone, 1989; Honig, 2003, 2006; Spillane, 1994, 1996, 1998, 2004). Still,
school leaders and teachers are the final brokers of education policy, especially in a federal
system where authority is still segmented vertically and horizontally.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปฏิบัติด้วยเหตุผลบาง ครั้งแรกกรอบ situates การทำงานของผู้นำโรงเรียนและการจัดการ
มั่นในภาคสถาบันการกดนักวิชาการที่มีระบบตรวจสอบว่า
ผู้นำโรงเรียนให้ความรู้สึกของการแจ้งให้ทราบและตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมสถาบัน
ของพวกเขาทั้งในและตัดสินครั้งแน่นอนเช่นที่พวกเขา ทำงานเพื่อนำไปสู่​​และจัดการ
โรงเรียน เป็นผลให้นักวิจัยกำลังกดเพื่อไม่ให้บัญชีของโรงเรียนในกำกับของรัฐ
leadersworking ในสูญญากาศสถาบัน แต่จะใช้บัญชีของสภาพแวดล้อมของสถ​​าบัน
กว้างที่แจ้งและอบอวลทำงานของพวกเขาเป็นทั้งบัญญัติและเป็นส่วนประกอบในโรงเรียน
วิธีปฏิบัติทางการบริหาร ที่สองให้ความสนใจเป็นระบบทั้งองค์กร
ถูกต้องตามกฎหมายและความสมบูรณ์ตอบสนองความต้องการในการศึกษาในหลายประเทศจะช่วยให้
สนามที่จะเข้าใจวิธีการที่แตกต่างในการจัดเตรียมการศึกษาการกำกับการจัดการทางสังคม
และวัฒนธรรมมีปฏิสัมพันธ์กับวิธีปฏิบัติทางการบริหารโรงเรียน. หมายเหตุ

1 เรามุ่งเน้นที่ระดับโรงเรียนไม่ควรจะตีความว่าเป็นกวนบทบาทของระดับอื่น ๆ ของ
ระบบโรงเรียนรวมทั้งหน่วยงานท้องถิ่นหรือการศึกษาเขตการศึกษาของรัฐเป็นอย่างดีและ
หน่วยงานรัฐบาลกลาง สำนักงานเขตการศึกษาเช่นนี้มีความสำคัญในการทำความเข้าใจ
การดำเนินงานของนโยบายรัฐและรัฐบาลกลางและโปรแกรม (anderson 2003; anderson
และ togneri 2005; Firestone, 1989; Honig, 2003, 2006 spillane, 1994, 1996, 1​​998 , 2004) ยังคง
ผู้นำโรงเรียนและครูเป็นโบรกเกอร์สุดท้ายของนโยบายการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในรัฐบาลกลาง
ระบบที่ผู้มีอำนาจยังคงแบ่งในแนวตั้งและแนวนอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แบบฝึกหัดสำหรับสาเหตุ แรก กรอบอยู่ที่การทำงานของผู้นำโรงเรียน
และจัดการอย่างแน่นหนาในภาคสถาบันกดนักวิชาการเพื่อระบบ
ตรวจสอบว่าผู้นำโรงเรียนทำความเข้าใจการ สังเกต และตอบสนองต่อของสถาบัน
ทั้งจับคู่ และ unsettled เวลา ขณะที่พวกเขาทำงานการนำ และจัดการ
โรงเรียน เป็นผล นักวิจัยจะกดไม่ให้บัญชีของโรงเรียนอิสระ
leadersworking ในแต่สิวสถาบันจะบัญชีกว้างขึ้นของสถาบัน
จะแจ้งให้ทราบ และจัดเตรียมงานจะ constituted ของ และขึ้นใน
โรงเรียนปฏิบัติดูแล สนใจสอง ระบบทั้งองค์กร
imperatives ชอบธรรมและความถูกต้องในการศึกษาในหลายประเทศจะใช้
เพื่อเข้าใจวิธีความแตกต่างในการจัดการบริหารการศึกษา สังคม
จัด และโต้ตอบกับโรงเรียนดูแลปฏิบัติการวัฒนธรรม
หมายเหตุ
1 ไม่ควรบังคับระดับโรงเรียนของเราเน้นเป็น negating บทบาทของระดับอื่น ๆ ของ
ระบบโรงเรียนรวมทั้งหน่วยงานการศึกษาท้องถิ่นหรือโรงเรียนอำเภอ เช่นรัฐ และ
หน่วยงานรัฐบาลกลาง สำนักงานเขตการศึกษา ตัวอย่าง มีความสำคัญในการทำความเข้าใจการ
รัฐ และนโยบายของรัฐบาลกลาง และโปรแกรม (แอนเดอร์สัน 2003 แอนเดอร์สัน
Togneri, 2005 และ Firestone, 1989 Honig, 2003, 2006 Spillane, 1994, 1996, 1998, 2004) ยังคง,
ผู้นำโรงเรียนและครูมีโบรกเกอร์ขั้นสุดท้ายของการศึกษานโยบาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในตัวกลาง
ระบบถูกแบ่งเป็นที่หน่วยงานจะยังช่วงในแนวตั้ง และแนวนอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การฝึกซ้อมสำหรับเหตุผลเพียงไม่กี่ที่ เป็นครั้งแรกที่ สภาพ ธรรมชาติอันสวยงามกรอบงานของความเป็นผู้นำด้านโรงเรียน
ซึ่งจะช่วยให้แน่นและการจัดการใน ภาค สถาบันการกดนักวิชาการเพื่อตรวจสอบว่าผู้นำโรงเรียนทำให้เกิดความรู้สึกของต้องแจ้งให้ทราบล่วงหน้าและตอบสนองต่อสถาบัน
สภาพแวดล้อม ของพวกเขาในช่วงเวลาลงตัวและไม่แน่นอนทั้งที่เป็นทั้งที่ทำงานและนำไปสู่การจัดการ

ตามมาตรฐานโรงเรียนอย่างเป็นระบบ เป็นผลนักวิจัยจะมีการกดปุ่มเพื่อไม่ทำให้บัญชีของเขตปกครองตนเองโรงเรียน
leadersworking ในสถาบันเครื่องดูดฝุ่นแต่ในการใช้บัญชีของสถาบันที่กว้างขึ้น
ซึ่งจะช่วยให้ สภาพแวดล้อม ที่แจ้งให้และ infuses ของพวกเขาทำงานได้ทั้งสองเกิดขึ้นและจัดตั้งศาลปกครองโรงเรียน
ซึ่งจะช่วยในการปฏิบัติ. ให้ความเอาใจใส่อย่างเป็นระบบที่สองเพื่อไปยังทั้งสององค์กร
ตามมาตรฐานละลาบละล้วงความซื่อสัตย์และมีความชอบธรรมในการศึกษาในหลายประเทศจะเปิดใช้งานฟิลด์
ซึ่งจะช่วยในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับความแตกต่างได้อย่างไรในการจัดการการกำกับดูแลกิจการด้านการศึกษาวัฒนธรรมและการจัดการสังคม
มีปฏิสัมพันธ์กับโรงเรียนผู้ดูแลระบบการปฏิบัติ.

หมายเหตุ: 1 โฟกัสของเราในระดับโรงเรียนที่ไม่ควรได้รับการตีความเป็น negating บทบาทหน้าที่ของระดับอื่นๆของ
ระบบโรงเรียนรวมถึงในพื้นที่การศึกษาหน่วยงานหรือเขตพื้นที่การศึกษารวมถึงรัฐและ
หน่วยงานรัฐบาลกลาง. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับตัวอย่างเช่น
ซึ่งจะช่วยในการทำความเข้าใจการนำไปใช้ของโปรแกรมและนโยบายของรัฐและรัฐบาลกลาง(แอนเดอร์สัน 2003 แอนเดอร์สันและ togneri
2005 ตั้งเป้าปี 1989 honig spillane 199420032006199619982004 ) ยังคง
ครูอาจารย์และผู้นำโรงเรียนเป็นตัวแทนนายหน้าสุดท้ายของนโยบายการศึกษาโดยเฉพาะในสหพันธ์
ซึ่งจะช่วยระบบที่ผู้ให้บริการออกเป็นบริเวณส้นเท้าแบ่งส่วนยังอยู่ในแนวตั้งและแนวนอน