Self‐perceptions of both general an

Self‐perceptions of both general and specific factors affecting achievement were collected from 67 students on academic probation. Half the students were assigned to a treatment group which received academic support from staff members trained as advisors. Self‐perceptions revealed students faced with significant time management problems and few study skills with which to compensate. Intervention through interaction with advisors revealed problems for which solutions might be facilitated through referrals and specific college programs, that one semester was not a sufficient length of time to effect measurable change in academic status, and that better strategies need to be developed to encourage student participation in such intervention programs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Self‐perceptions ทั่วไป และเฉพาะปัจจัยที่มีผลต่อความสำเร็จถูกรวบรวมจากนักเรียน 67 บนทดลองงานวิชาการ นักเรียนครึ่งหนึ่งถูกกำหนดไปยังกลุ่มรักษาซึ่งได้รับการสนับสนุนทางวิชาการจากพนักงานเป็นที่ปรึกษา Self‐perceptions เผยนักเรียนประสบกับปัญหาการจัดการเวลาและไม่กี่ศึกษาทักษะที่จะชดเชย แทรกแซงผ่านการโต้ตอบกับที่ปรึกษาเปิดเผยปัญหาที่โซลูชันอาจอำนวยความสะดวกผ่านการอ้างอิงและวิทยาลัยเฉพาะโปรแกรม ที่หนึ่งเทอมไม่ได้ระยะเวลาการเปลี่ยนแปลงที่สามารถวัดผลเพียงพอในสถานะการศึกษา และ ที่กลยุทธ์ที่ดีกว่าต้องได้รับการพัฒนาเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในโปรแกรมแทรกแซงดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การรับรู้ของตนเองของปัจจัยทั้งทั่วไปและเฉพาะเจาะจงต่อผลสัมฤทธิ์ทางการได้ถูกเก็บรวบรวมจาก 67 นักเรียนในการทดลองทางวิชาการ ครึ่งหนึ่งของนักเรียนได้รับมอบหมายให้กลุ่มการรักษาซึ่งได้รับการสนับสนุนด้านวิชาการจากสมาชิกการฝึกอบรมพนักงานเป็นที่ปรึกษา การรับรู้ของตนเองเปิดเผยนักเรียนต้องเผชิญกับปัญหาการบริหารเวลาอย่างมีนัยสำคัญและทักษะในการเรียนไม่กี่ที่จะชดเชย การแทรกแซงผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับที่ปรึกษาเผยให้เห็นปัญหาที่แก้ปัญหาที่อาจจะมีการอำนวยความสะดวกผ่านการแนะนำผลิตภัณฑ์และโปรแกรมวิทยาลัยเฉพาะที่หนึ่งภาคการศึกษาไม่ได้เป็นระยะเวลาที่เพียงพอของเวลาที่จะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่วัดสถานะทางวิชาการและว่ากลยุทธ์ที่ดีกว่าจะต้องมีการพัฒนาเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วม ในโปรแกรมการแทรกแซงดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคิดเห็น‐ตนเองทั้งทั่วไปและเฉพาะเจาะจงปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง 67 ในการทดสอบทางวิชาการ ครึ่งหนึ่งของนักเรียน ได้รับการรักษากลุ่มซึ่งได้รับการสนับสนุนทางวิชาการจากพนักงานผ่านการอบรม เป็นอาจารย์ที่ปรึกษา ความคิดเห็น‐ตนเองพบนักเรียนต้องเผชิญกับเวลาที่สำคัญการจัดการปัญหาและทักษะการศึกษาน้อยที่ต้องชดเชย การแทรกแซงผ่านปฏิสัมพันธ์กับอาจารย์ที่ปรึกษา พบปัญหาที่แก้ไขอาจจะเกิดผ่านการส่งต่อและโปรแกรมวิทยาลัยเฉพาะ หนึ่งเทอมไม่มีความยาวของเวลาที่จะมีผลเปลี่ยนแปลงที่วัดได้ในสถานะทางวิชาการ และกลยุทธ์ที่ดีกว่าจะต้องได้รับการพัฒนาเพื่อส่งเสริมให้มีส่วนร่วมในโปรแกรมการแทรกแซงเช่นนักเรียน