Two further goals are "To preserve

Two further goals are "To preserve ethnic or religious
ties" and "To give equal status to languages of unequal prominence in the
society". These goals are relevant for linguistic minorities, firstly as bilingual
education could re-educate children in their parents' language once they
have completed the language shift away from their ancestral tongue to the
dominant language. This is the case on the mainland of NF, where Frisian
has to be taught to a certain degree as a foreign language. The second reason
is that if a minority language is given equal prominence, it will be less
stigmatized, so that language shift can perhaps be halted, if not reversed.
This, it might be argued, is the case on the island of Fohr in NF. The
particular goal will determine whether a policy of transfer is adopted,
whereby the vernacular is later abandoned for the dominant language as in
the process of acculturation, or a policy of maintenance, whereby the
vernacular is maintained next to the second language (Mackey, 1978).
There are a number of other factors influencing the design of a bilingual
programme which can be discussed individually:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป้าหมายเพิ่มเติมสองคือ "การ รักษาเชื้อชาติ หรือศาสนาความสัมพันธ์" และ" เพื่อให้มีสถานะเท่ากับภาษาของความโดดเด่นไม่เท่ากันในการสังคม" เป้าหมายเหล่านี้จะเกี่ยวข้องกับภาษาศาสตร์คมิ สองเป็นประการแรกศึกษาใหม่ไม่รู้เด็กภาษาพ่อแม่ของพวกเขาเมื่อพวกเขาเสร็จกะภาษาจากลิ้นของโบราณเพื่อการหลักภาษา นี่คือกรณีแผ่นดินใหญ่ของ NF ฟรีสแลนด์เทิร์มีการสอนการศึกษาเป็นภาษาต่างประเทศ เหตุผลที่สองไม่ว่า ภาษาชนกลุ่มน้อยจะได้รับความโดดเด่นเท่า จะน้อยstigmatized เพื่อกะภาษาที่สามารถอาจจะยกเลิก ถ้า ไม่ย้อนกลับนี้ มันอาจจะโต้เถียง กรณีบนเกาะ Fohr ใน NF ได้ ที่เป้าหมายเฉพาะจะกำหนดว่า เป็นนำนโยบายถ่ายโอนโดย vernacular ภายหลังละทิ้งภาษาหลักในกระบวนการของ acculturation นโยบายการบำรุงรักษา โดยvernacular ไว้ถัดจากภาษาที่สอง (Mackey, 1978)มีปัจจัยอื่น ๆ ที่มีอิทธิพลต่อการออกแบบเป็นสองภาษาโปรแกรมที่สามารถกล่าวถึงแต่ละ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สองเป้าหมายต่อไปคือ
"เพื่อรักษาเผ่าพันธุ์หรือศาสนาความสัมพันธ์" และ
"เพื่อให้สถานะที่เท่าเทียมกันกับภาษาของความโดดเด่นที่ไม่เท่าเทียมกันในสังคม" เป้าหมายเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องสำหรับชนกลุ่มน้อยภาษาแรกเป็นภาษาการศึกษาสามารถre-การศึกษาแก่เด็กในภาษาของพ่อแม่เมื่อพวกเขาได้เสร็จสิ้นการเปลี่ยนภาษาที่อยู่ห่างจากลิ้นของบรรพบุรุษของพวกเขาไปภาษาที่โดดเด่น นี่คือกรณีที่บนแผ่นดินใหญ่ของอิทที่ Frisian ที่จะต้องมีการเรียนการสอนในระดับหนึ่งเป็นภาษาต่างประเทศ เหตุผลที่สองก็คือว่าถ้าภาษาชนกลุ่มน้อยจะได้รับความสำคัญเท่ากันก็จะมีน้อยstigmatized ดังนั้นการเปลี่ยนภาษาที่อาจจะสามารถจะหยุดถ้าไม่กลับ. นี้มันอาจจะเป็นที่ถกเถียงกันคือกรณีที่บนเกาะ Fohr ใน NF ที่ . เป้าหมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งจะเป็นตัวกำหนดว่านโยบายของการถ่ายโอนถูกนำมาใช้เป็นเหตุพื้นถิ่นถูกยกเลิกในภายหลังสำหรับภาษาที่โดดเด่นในขณะที่กระบวนการของวัฒนธรรมหรือนโยบายในการบำรุงรักษาโดยพื้นถิ่นจะยังคงอยู่ต่อไปให้เป็นภาษาที่สอง(แมก 1978 .) มีจำนวนของปัจจัยอื่น ๆ ที่มีอิทธิพลต่อการออกแบบของสองภาษาเป็นโปรแกรมที่สามารถพูดคุยเป็นรายบุคคล:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป้าหมายต่อไป 2 " เพื่อรักษาชาติพันธุ์หรือศาสนา
เสมอ " และ " เพื่อให้สถานะเท่ากับภาษาของความไม่เท่ากันในสังคม
" เป้าหมายเหล่านี้จะเกี่ยวข้องกับชนกลุ่มน้อยทางภาษา คือเป็นโรงเรียนระบบสองภาษา
อาจจะให้การศึกษาแก่เด็กในภาษาของพ่อแม่ของพวกเขาเมื่อพวกเขา
เสร็จภาษาเปลี่ยนแปลงไปจากบรรพบุรุษของพวกเขาลิ้น
ภาษาเด่นเป็นกรณีนี้ในแผ่นดินใหญ่ของ NF ที่ Frisian
ต้องสอนในระดับหนึ่งเป็นภาษาต่างประเทศ
เหตุผลที่สองก็คือถ้าเป็นภาษาชนกลุ่มน้อยมีความโดดเด่นที่ได้รับเท่ากัน ก็จะน้อยลง
stigmatized เพื่อเปลี่ยนภาษาสามารถอาจจะหยุด ถ้าไม่กลับ
นี้ มันอาจจะแย้งว่า เป็นกรณีบนเกาะ fohr ใน NF .
เป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงจะตรวจสอบว่า นโยบายของการเป็นลูกบุญธรรม
โดยพื้นถิ่นภายหลังทิ้งภาษาเด่นใน
กระบวนการวิจัย หรือนโยบายของการบำรุงรักษาโดย
พื้นถิ่นรักษาถัดจากภาษาที่สอง ( Mackey , 1978 ) .
มีจำนวนของปัจจัยอื่น ๆที่มีอิทธิพลต่อการออกแบบของภาษา
โปรแกรมซึ่งสามารถพูดคุยเป็นรายบุคคล :