Effects on speech and language acqu

Effects on speech and language acquisition
Time of onset of hearing impairment and loss is likely the major variable that determines the acquisition of speech and language. The child who has never had the benefit of sufficient auditory exposure to speech and language is unlikely, except under the most extraordinary circumstances, to develop these sufficiently to communicate normally in a hearing world. The child who is in the process of developing speech or language or who has already developed the skill is likely to retain the ability except under the most dire conditions, such as total loss. Even then, the possibility exists for retention of what has already been gained.
Of greater significance is that the child who has already acquired speech and language has the benefit of developing ideational or cognitive processes appropriate to the living environment, whereas the child who is born deaf or hearing impaired is deprived of the opportunity to relate to the world cognitively. In the first case, a communicative relationship has already been established between parent and child, tapping at cognitive resources. When speech and language has not been learned, a crucial ingredient necessary for the parent-child relationship is lacking. Only through gesture and use of body language is it possible to establish a relationship, but in the case of profound hearing loss, this is mired in what Ramsdell (1960) describes as the “primitive level” of hearing. Only through the earliest and most intensive intervention efforts is it possible to ensure that the child will be in the mainstream of the communication world of the hearing, but even then, other variables will influence the outcome.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลกระทบต่อการพูดและการพัฒนาทักษะภาษา
เวลาที่เริ่มมีอาการของการด้อยค่าและสูญเสียการได้ยินมีแนวโน้มตัวแปรสำคัญที่กำหนดมาในการพูดและภาษา เด็กที่ไม่เคยมีผลประโยชน์ของการเปิดรับฟังเพียงพอที่จะพูดและภาษาไม่น่ายกเว้นภายใต้สถานการณ์ที่พิเศษที่สุดที่การพัฒนาเหล่านี้พอที่จะสื่อสารได้ตามปกติในโลกแห่งการได้ยิน เด็กที่อยู่ในขั้นตอนของการพัฒนาในการพูดหรือภาษาหรือผู้ที่ได้พัฒนาแล้วทักษะมีแนวโน้มที่จะยังคงรักษาความสามารถในการยกเว้นภายใต้เงื่อนไขที่เลวร้ายที่สุดเช่นการสูญเสียทั้งหมด แม้แล้วความเป็นไปได้ที่มีอยู่สำหรับการเก็บรักษาสิ่งที่ได้รับอยู่แล้วได้รับ
.ความสำคัญของการมากขึ้นคือการที่เด็กที่ได้รับอยู่แล้วในการพูดและภาษามีประโยชน์ในการพัฒนากระบวนการ ideational หรือองค์ความรู้ที่เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมในขณะที่เด็กที่เกิดมาหูหนวกหรือบกพร่องทางการได้ยินจะถูกกีดกันจากโอกาสที่จะสร้างความสัมพันธ์กับโลก cognitively . ในกรณีแรกที่ความสัมพันธ์ของการสื่อสารได้รับการจัดตั้งขึ้นแล้วระหว่างผู้ปกครองและเด็กที่แตะทรัพยากรองค์ความรู้ เมื่อพูดและภาษาไม่ได้รับการเรียนรู้เป็นส่วนประกอบที่สำคัญที่จำเป็นสำหรับความสัมพันธ์ของผู้ปกครองเด็กที่ขาด เพียงผ่านท่าทางและการใช้ภาษากายมันเป็นไปได้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ แต่ในกรณีของการสูญเสียการได้ยินอย่างลึกซึ้ง,นี้จะติดหล่มอยู่ในสิ่งที่ Ramsdell (1960) อธิบายว่าเ​​ป็น "ระดับดั้งเดิม" ของการได้ยิน เพียงผ่านที่เก่าแก่ที่สุดและเข้มข้นที่สุดความพยายามแทรกแซงก็เป็นไปได้เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะอยู่ในหลักของการสื่อสารในโลกของการได้ยิน แ​​ต่แม้แล้วตัวแปรอื่น ๆ จะมีผลต่อผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลต่อการซื้อเสียงและภาษา
เวลาเริ่มมีอาการยินและสูญเสียอาจเป็นตัวแปรสำคัญที่กำหนดว่าการซื้อเสียงและภาษา เด็กที่ไม่เคยมีสวัสดิการเพียงพอหูสัมผัสเสียงและภาษา ไม่น่า ยกเว้นภายใต้สถานการณ์พิเศษสุด การพัฒนาเหล่านี้เพียงพอในการสื่อสารตามปกติในโลกได้ยิน เด็กที่กำลังพัฒนาเป็นคำพูดหรือภาษา หรือที่มีอยู่แล้วพัฒนาทักษะมีแนวโน้มที่จะรักษาความสามารถยกเว้นภายใต้เงื่อนไขเลวร้ายที่สุด เช่นการสูญเสียรวม ได้แล้ว ความเป็นไปได้ที่มีรักษาอะไรได้แล้วได้รับ
ของความสำคัญมากคือ ว่า เด็กที่เกิดมาแล้วได้รับคำพูดและภาษามีประโยชน์ในการพัฒนา ideational หรือกระบวนการรับรู้ที่เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมที่อยู่อาศัย ในขณะที่เด็กได้ยินหรือคนหูหนวกเกิดความบกพร่องทางด้านจะปราศจากโอกาสที่เกี่ยวข้องกับโลก cognitively ในกรณีแรก มีสร้างความสัมพันธ์สื่อสารระหว่างแม่และเด็ก เคาะที่ทรัพยากรรับรู้ เมื่อไม่มีรับรู้คำพูดและภาษา เป็นส่วนผสมสำคัญที่จำเป็นสำหรับความสัมพันธ์แม่ลูกขาด เท่านั้นโดยใช้รูปแบบลายเส้นและการใช้ภาษาร่างกายมันเป็นการสร้างความสัมพันธ์ แต่ใน กรณีที่สูญ เสียการได้ยินที่ลึกซึ้ง นี้เป็นดักดาน Ramsdell (1960) ที่อธิบายเป็น "ระดับดั้งเดิม" ของการได้ยิน ผ่านความพยายามแทรกแซงมาก และเร็วที่สุดเท่านั้นเป็นไปได้เพื่อให้แน่ใจว่า เด็กจะอยู่ในกับของโลกการสื่อสารของการได้ยิน แต่แม้แล้ว ตัวแปรอื่น ๆ จะมีผลกระทบผลลัพธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่งผลในการควบรวมกิจการและเสียง ภาษา
ช่วงเวลาของการเริ่มต้นของการสูญเสียการได้ยินและส่งผลกระทบต่อมีแนวโน้มปรับเปลี่ยนที่สำคัญที่จะเป็นตัวกำหนดว่าจะซื้อของ ภาษา และเสียง เด็กที่ไม่เคยมีที่ได้รับประโยชน์จากการสัมผัสการฟัง,เพียงพอที่จะพูด ภาษา และยังไม่มีแนวโน้มจะเว้นแต่ในกรณีที่พิเศษอย่างสูงสุดในการพัฒนาเหล่านี้มากพอในการติดต่อสื่อสารโดยปกติแล้วในโลกการได้ยินที่ เด็กที่อยู่ในขั้นตอนของการพัฒนา ภาษา หรือคำพูดหรือผู้ที่ได้พัฒนาทักษะที่มีอยู่แล้วมีแนวโน้มที่จะรักษาไว้ซึ่งความสามารถที่มากที่สุดยกเว้นใน สภาพ รุนแรงเช่นการสูญเสียทั้งหมด แม้แล้วความเป็นไปได้ที่มีอยู่แล้วสำหรับการใช้งานการเก็บข้อมูลที่ได้รับมาแล้ว.
มีความสำคัญมากกว่าคือว่าเด็กที่ได้รับเสียงและ ภาษา อยู่แล้วได้รับประโยชน์ของการพัฒนากระบวนการมอมเมาหรือการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับ สภาพแวดล้อม การใช้ชีวิตที่ในขณะที่เด็กที่เกิดมาเป็นคนหูหนวกหรือระบบการได้ยินบกพร่องถูกของมีโอกาสที่จะเล่าให้โลก cognitively ในกรณีที่เป็นครั้งแรกความสัมพันธ์กับสื่อสารที่ได้รับการสร้างขึ้นในระหว่างเด็กและผู้ปกครองในการเก็บ ภาษี จากทรัพยากรการเรียนรู้อยู่แล้ว เมื่อ ภาษา และเสียงพูดไม่มีการเรียนรู้ส่วนประกอบสำคัญที่จำเป็นสำหรับความสัมพันธ์กับแม่ - ลูกที่ยังขาดอยู่ เพียงผ่านการใช้และท่าทีของร่างกาย ภาษา เป็นไปได้หรือไม่ที่จะสร้างความสัมพันธ์แต่ในกรณีของการสูญเสียการได้ยินอย่างลึกซึ้งโรงแรมแห่งนี้มีข้อจำกัดในเรื่องอะไร ramsdell ( 1960 )จะอธิบายว่า"ระดับโบราณ"ของการได้ยิน เพียงผ่านความพยายามแทรกแซงโดยเร็วที่สุดและที่สำคัญที่สุดอย่างมากที่เป็นไปได้หรือไม่ที่จะให้ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กที่จะได้รับในกระแสหลักของโลกการสื่อสารการฟังที่แต่ถึงอย่างนั้นตัวแปรอื่นๆจะมีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ที่.