There kinds of reactions raise ques

There kinds of reactions raise question about picturebooks that challenge the child reader(by dealing with subject matter such as sex, death , adoption, suicide, disability, etc.).Should such books be read alone by children or should adults be available to discuss and respond to the kind og questions that will inevitably be asked? Martin(2000:249)ask "Do small children need more help distinguishing between fact and fantasy?Are they likely to do whatever they see or read about in books,such as talking to stranger?" There is evidently still much debate about whether children should be protected from such issues in books,but the fact remains that such sensitive and emotional issues can be dealt with if adults are available to discuss any question or queries that many arise.The importance of responding to books is crucial to enable children to make sense og books at all levels of complexity;whether Lucy Brown was"ill-conceived"or not is immaterial to the fact that children need to be givec opportunity to talk about and respond to texts.

In considering the different ways in which picturebooks can be responded to,Frank Serafini(2007),in a conference paper,propose four "So What?" points to focus our thoughts.He suggests that:
1.The complexity of picturebooks should not be understand.
2.Teachers need a theoretical foundation and vocabulary to talk about images.
3.There are numerous perspective that one canring to picturebooks.
4.Picturebooks offer a connection between school-based literacies and multiliteracies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีชนิดของปฏิกิริยาเพิ่มคำถามเกี่ยวกับ picturebooks ที่อ่านเด็ก (โดยจัดการกับเรื่องเพศ ความตาย ยอมรับ ฆ่าตัวตาย พิการ ฯลฯ) ควรเช่นหนังสืออ่านคนเดียวเด็ก หรือผู้ใหญ่ควรจะอภิปราย และตอบคำถามออกชนิดที่ย่อมจะถูกถาม มาร์ติน (2000:249) ถาม "เด็กเล็กต้องการเพิ่มเติมวิธีใช้แยกความแตกต่างระหว่างความจริงและจินตนาการ พวกเขาคือแนวโน้มที่จะทำสิ่งที่ดู หรืออ่านเกี่ยวกับในหนังสือ เช่นพูดกับคนแปลกหน้า" มีกรีซยังคงถกเถียงกันมากเกี่ยวกับว่าเด็กควรได้รับการป้องกันจากปัญหาดังกล่าวในหนังสือ แต่ยังคงความจริงที่ ว่า ปัญหาดังกล่าวมีความละเอียดอ่อน และอารมณ์สามารถจะดำเนินการถ้าผู้ใหญ่มีการพูดคุยสอบถามจำนวนมากเกิดหรือคำถามใด ๆ ความสำคัญของการตอบสนองในหนังสือเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้เด็กจะทำให้รู้สึกออกหนังสือในทุกระดับของความซับซ้อน สีน้ำตาลลูซี่ถูก "ill-conceived" หรือไม่เป็น immaterial ในความเป็นจริงที่เด็กจำเป็นต้อง givec โอกาสใน การพูดคุยเกี่ยวกับข้อความในการพิจารณา วิธีการต่าง ๆ ที่ picturebooks สามารถสามารถตอบสนอง แฟรงค์ Serafini (2007), ในเอกสารการประชุม เสนอสี่ "เพื่ออะไร? " จุดที่จะเน้นความคิดของเรา เขาแนะนำที่:1.ความซับซ้อนของ picturebooks ควรจะเข้าใจ2.ครูต้องเป็นทฤษฎีพื้นฐานและคำศัพท์พูดคุยเกี่ยวกับภาพ3.มีมุมมองมากมายที่ canring หนึ่งเพื่อ picturebooks4. Picturebooks ให้การเชื่อมต่อระหว่างโรงเรียน literacies และ multiliteracies

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีหลายชนิดของปฏิกิริยาก่อให้เกิดคำถามเกี่ยวกับ picturebooks ที่ท้าทายผู้อ่านเด็ก (โดยการจัดการกับเรื่องเช่นการมีเพศสัมพันธ์, ความตาย, การยอมรับการฆ่าตัวตายความพิการ ฯลฯ .). ควรหนังสือดังกล่าวจะอ่านเพียงอย่างเดียวโดยเด็กหรือผู้ใหญ่ควรจะมีการหารือเกี่ยวกับ และตอบสนองต่อชนิดและคำถามที่ย่อมจะถูกถาม? มาร์ติน (2000: 249) ถามว่า "ทำเด็กเล็กต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมความแตกต่างระหว่างความเป็นจริงและจินตนาการของพวกเขามีแนวโน้มที่จะทำสิ่งที่พวกเขาเห็นหรืออ่านเรื่องในหนังสือเช่นการพูดคุยกับคนแปลกหน้า?" นอกจากนี้เห็นได้ชัดว่ายังคงมีการถกเถียงกันมากเกี่ยวกับว่าเด็กควรได้รับการคุ้มครองจากปัญหาดังกล่าวในหนังสือ แต่ความจริงยังคงอยู่ที่ปัญหาที่สำคัญและอารมณ์เช่นสามารถจัดการกับถ้าผู้ใหญ่พร้อมที่จะหารือเกี่ยวกับข้อสงสัยหรือคำสั่งที่สำคัญหลาย arise.The การตอบสนอง หนังสือเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยให้เด็กที่จะทำให้หนังสือและความรู้สึกในทุกระดับของความซับซ้อนไม่ว่าลูซี่บราวน์ "ป่วยรู้สึก" หรือไม่เป็นสาระสำคัญกับความจริงที่ว่าเด็กจะต้องมีโอกาส givec ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการตอบสนองต่อข้อความ. ใน พิจารณาวิธีการที่แตกต่างกันซึ่งใน picturebooks สามารถตอบสนองต่อการแฟรงก์ Serafini (2007) ในกระดาษจัดงานประชุม, เสนอสี่ "เพื่ออะไร?" จุดที่จะมุ่งเน้น thoughts.He ของเราแสดงให้เห็นว่า:. 1. ความซับซ้อนของ picturebooks ไม่ควรที่จะเข้าใจ. 2.Teachers จำเป็นต้องมีพื้นฐานทางทฤษฎีและคำศัพท์ที่พูดคุยเกี่ยวกับภาพ3.There มีมุมมองต่าง ๆ นานาว่าจะ canring picturebooks. 4.Picturebooks มีการเชื่อมต่อระหว่างความรู้เท่าทันในโรงเรียนและ multiliteracies

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีชนิดของปฏิกิริยาการเพิ่มคำถามเกี่ยวกับ picturebooks ที่ท้าทายเด็กอ่าน ( โดยการจัดการกับเรื่องดังกล่าวเป็นเพศ , ความตาย , การยอมรับ , ฆ่าตัวตาย , พิการ ฯลฯ ) ควรหนังสือดังกล่าวจะอ่านคนเดียวโดยเด็กหรือผู้ใหญ่สามารถหารือและตอบสนองต่อชนิดและคำถามที่ย่อมจะต้องถาม มาร์ติน ( 2000 :249 ) ถามว่า " ทำเด็กเล็กต้องยิ่งช่วยให้ความแตกต่างระหว่างความเป็นจริงและจินตนาการ ? พวกเขามีแนวโน้มที่จะทำสิ่งที่พวกเขาเห็นหรืออ่านเจอในหนังสือ เช่น การคุยกับคนแปลกหน้า ? มีอีกเยอะ ทำให้การอภิปรายเกี่ยวกับว่าเด็กควรได้รับการปกป้องจากปัญหาดังกล่าวในหนังสือแต่ความเป็นจริงยังคงอยู่ที่ประเด็นที่ละเอียดอ่อนและอารมณ์ดังกล่าวสามารถจัดการกับถ้าผู้ใหญ่พร้อมที่จะหารือเกี่ยวกับคำถามใด ๆหรือคำถามที่หลายคนเกิดขึ้น ความสำคัญของการตอบสนองต่อหนังสือเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยให้เด็กเข้าใจและหนังสือในทุกระดับของความซับซ้อน ;ว่าลูซี่บราวน์ " ป่วยปฏิสนธิหรือไม่ ก็ไม่เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าเด็กต้อง givec โอกาสที่จะพูดคุยเกี่ยวกับและตอบข้อความ

ในการพิจารณาวิธีการที่แตกต่างกันซึ่งใน picturebooks สามารถตอบสนอง แฟรงค์ serafini ( 2007 ) ในการประชุมกระดาษเสนอสี่ " ดังนั้นสิ่งที่ ? จุดที่จะมุ่งเน้นความคิดของเรา เขาเสนอว่า ความซับซ้อนของ picturebooks :

ไม่ควรเข้าใจ2 . ครูต้องมีทฤษฎีพื้นฐานและคำศัพท์เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับภาพ
3.there มากมาย มุมมองที่ canring เพื่อ picturebooks .
4.picturebooks เสนอการเชื่อมต่อระหว่างสถานศึกษาและ literacies multiliteracies .