1. CBE Life Sci Educ. 2014 Winter;1

1. CBE Life Sci Educ. 2014 Winter;13(4):624-35. doi: 10.1187/cbe.14-06-0108.

A Campus-Wide Study of STEM Courses: New Perspectives on Teaching Practices and
Perceptions.

Smith MK(1), Vinson EL(2), Smith JA(3), Lewin JD(2), Stetzer MR(4).

Author information:
(1)*School of Biology and Ecology and Maine Center for Research in STEM
Education, University of Maine-Orono, Orono, ME 04469-5751
[e-mail]. (2)*School of Biology and Ecology and Maine Center
for Research in STEM Education, University of Maine-Orono, Orono, ME 04469-5751.
(3)UNAVCO, Boulder, CO 80301-5394. (4)Department of Physics and Astronomy and
Maine Center for Research in STEM Education, University of Maine-Orono, Orono, ME
04469-5709.

At the University of Maine, middle and high school science, technology,
engineering, and mathematics (STEM) teachers observed 51 STEM courses across 13
different departments and collected information on the active-engagement nature
of instruction. The results of these observations show that faculty members
teaching STEM courses cannot simply be classified into two groups, traditional
lecturers or instructors who teach in a highly interactive manner, but instead
exhibit a continuum of instructional behaviors between these two classifications.
In addition, the observation data reveal that student behavior differs greatly in
classes with varied levels of lecture. Although faculty members who teach
large-enrollment courses are more likely to lecture, we also identified
instructors of several large courses using interactive teaching methods. Observed
faculty members were also asked to complete a survey about how often they use
specific teaching practices, and we find that faculty members are generally
self-aware of their own practices. Taken together, these findings provide
comprehensive information about the range of STEM teaching practices at a
campus-wide level and how such information can be used to design targeted
professional development for faculty.

© 2014 M. K. Smith et al. CBE—Life Sciences Education © 2014 The American Society
for Cell Biology. This article is distributed by The American Society for Cell
Biology under license from the author(s). It is available to the public under an
Attribution–Noncommercial–Share Alike 3.0 Unported Creative Commons License
(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0).

PMID: 25452485 [PubMed - in process]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. CBE ชีวิตวิทยาศาสตร์วิศวกรรม Educ. ฤดูหนาว 2014; 13 (4): 624-35 ดอย: 10.1187/cbe.14-06-0108การศึกษามหาวิทยาลัยทั้งหลักสูตรก้าน: มุมมองใหม่ในการปฏิบัติการสอน และรับรู้สมิธ MK(1), Vinson EL(2) สมิธ JA(3), Lewin JD(2), Stetzer MR(4)รายละเอียดผู้เขียน: (1) * โรงเรียนชีววิทยา และนิเวศวิทยา และเมนศูนย์วิจัยในก้านการศึกษา มหาวิทยาลัยของเมนโอโรโน โอโรโน ME [e-mail] (2) * โรงเรียนชีววิทยา และนิเวศวิทยา และเมนศูนย์วิจัยในก้านการศึกษา มหาวิทยาลัยของเมนโอโรโน โอโรโน ME 04469-5751 (3)UNAVCO หิน CO 80301-5394 (4)ภาควิชาฟิสิกส์และดาราศาสตร์ และเมนศูนย์วิจัยในก้านการศึกษา มหาวิทยาลัยของเมนโอโรโน โอโรโน ME04469-5709ที่มหาวิทยาลัยเมน กลางและโรงเรียนวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีวิศวกรรม และครูคณิตศาสตร์ (ก้าน) สังเกตหลักสูตร 51 ก้านทั้ง 13แผนกต่าง ๆ และรวบรวมข้อมูลธรรมชาติใช้งานหมั้นคำสั่ง ผลการสังเกตเหล่านี้แสดงว่าคณะสมาชิกสอนหลักสูตรก้านไม่เพียงแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม ดั้งเดิมอาจารย์หรือครูผู้สอนในลักษณะเชี่ยว แต่แทนแสดงความต่อเนื่องของพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอนระหว่างจัดประเภทสองเหล่านี้นอกจากนี้ ข้อมูลสังเกตแสดงว่า ลักษณะการทำงานของนักเรียนแตกต่างอย่างมากในห้องเรียนบรรยายมีระดับแตกต่างกัน แม้คณาจารย์ผู้สอนหลักสูตรลงทะเบียนขนาดใหญ่มีแนวโน้มที่บรรยาย เรายังระบุผู้สอนหลายหลักสูตรขนาดใหญ่โดยใช้วิธีสอนแบบโต้ตอบ สังเกตคณะได้ถามการกรอกแบบสำรวจเกี่ยวกับความถี่ใช้ปฏิบัติการสอนเฉพาะ และเราพบว่า คณาจารย์โดยทั่วไปself-aware แนวทางปฏิบัติของตนเอง ปวง ค้นพบเหล่านี้ให้ข้อมูลที่ครอบคลุมเกี่ยวกับช่วงของก้านสอนแนวทางปฏิบัติที่เป็นวิทยาเขตทั้งระดับและวิธีการใช้ข้อมูลในการออกแบบเป้าหมายศึกษาในคณะ© 2014 เมตร คุณ Smith et al. CBE — การศึกษาวิทยาศาสตร์สุขภาพ © 2014 สังคมอเมริกันสำหรับชีววิทยาของเซลล์ บทความนี้ถูกเผยแพร่ โดยสังคมอเมริกันที่เซลล์ชีววิทยาภายใต้ใบอนุญาตจากการ author(s) มีประชาชนภายใต้การ แสดงที่มา – ไม่ – ส่วนแบ่งลิขสิทธิ์ Creative Commons 3.0 เหมือนต้นฉบับ(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0)PMID: 25452485 [PubMed - ระหว่าง]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. CBE ชีวิตวิทย์ Educ ฤดูหนาวปี 2014; 13 (4): 624-35 ดอย:. 10.1187 / cbe.14-06-0108 ศึกษาวิทยาเขตกว้างหลักสูตร STEM: มุมมองใหม่ในการเรียนการสอนและการปฏิบัติ. การรับรู้สมิ ธ เอ็มเค (1), วินสัน EL (2) สมิ ธ JA (3), Lewin JD ( . 2), Stetzer MR (4) ข้อมูลผู้แต่ง: (1) * สาขาวิชาชีววิทยาและนิเวศวิทยาและเมนศูนย์เพื่อการวิจัยใน STEM การศึกษาจาก University of Maine-Orono, Orono, ME 04469-5751 michelle.k.smith@maine edu (2) * สาขาวิชาชีววิทยาและนิเวศวิทยาและเมนศูนย์เพื่อการวิจัยในการศึกษา STEM มหาวิทยาลัย Maine-Orono, Orono, ME 04469-5751. (3) UNAVCO โบลเดอร์, โคโลราโด 80301-5394 (4) ภาควิชาฟิสิกส์และดาราศาสตร์และศูนย์เมนเพื่อการวิจัยในการศึกษา STEM มหาวิทยาลัย Maine-Orono, Orono, ME 04469-5709. ที่มหาวิทยาลัยเมนวิทยาศาสตร์โรงเรียนกลางและสูงเทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ (STEM ) ครูสังเกต 51 หลักสูตร STEM ใน 13 หน่วยงานที่แตกต่างกันและเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะการใช้งานหมั้นของการเรียนการสอน ผลที่ได้จากการสังเกตเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าอาจารย์สอนหลักสูตร STEM ไม่สามารถแบ่งได้เป็นสองกลุ่มดั้งเดิมอาจารย์หรืออาจารย์ที่สอนในลักษณะที่โต้ตอบสูง แต่แทนที่จะแสดงความต่อเนื่องของพฤติกรรมการเรียนการสอนระหว่างทั้งสองจำแนกประเภท. นอกจากนี้การสังเกต ข้อมูลที่แสดงให้เห็นว่าพฤติกรรมของนักเรียนที่แตกต่างกันอย่างมากในชั้นเรียนที่มีระดับที่แตกต่างกันของการบรรยาย แม้ว่าอาจารย์ที่สอนหลักสูตรที่มีขนาดใหญ่ลงทะเบียนมีแนวโน้มที่จะบรรยายเรายังระบุอาจารย์ของหลักสูตรหลายขนาดใหญ่โดยใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบ สังเกตอาจารย์ก็ถามว่าจะเสร็จสิ้นการสำรวจเกี่ยวกับวิธีพวกเขามักจะใช้การสอนที่เฉพาะเจาะจงและเราพบว่าอาจารย์มักจะมีตัวเองตระหนักถึงการปฏิบัติของพวกเขาเอง ที่ร่วมกันค้นพบเหล่านี้ให้ข้อมูลที่ครอบคลุมเกี่ยวกับช่วงของการปฏิบัติ STEM การเรียนการสอนในระดับมหาวิทยาลัยกว้างและวิธีการที่ข้อมูลดังกล่าวสามารถนำมาใช้ในการออกแบบที่กำหนดเป้าหมายการพัฒนาอาชีพสำหรับคณาจารย์. © 2014 MK สมิ ธ และคณะ วิทยาศาสตร์ CBE ชีวิตการศึกษา© 2014 สังคมอเมริกันสำหรับเซลล์ชีววิทยา บทความนี้เผยแพร่โดยสังคมอเมริกันสำหรับเซลล์ชีววิทยาภายใต้ใบอนุญาตจากผู้เขียน (s) มันมีอยู่ให้กับประชาชนภายใต้Attribution-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons License . (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0) PMID: 25452485 [PubMed - ในกระบวนการ]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 ชีวิตจัดกิจวิทย์ . ฤดูหนาว 2014 ; 13 ( 1 ) : 624-35 . ดอย : 10.1187 / ซีบีอี . 14-06-0108

วิทยาเขตกว้างการศึกษาหลักสูตรก้าน : มุมมองใหม่ในการรับรู้และการปฏิบัติการสอน


สมิธ MK ( 1 ) , ( 2 ) , สมิธ วินสัน เอลจา ( 3 ) , เลวิน เจดี ( 2 ) stetzer คุณ ( 4 ) .

เขียนข้อมูล
( 1 ) * โรงเรียนชีววิทยาและนิเวศวิทยา และเมนศูนย์วิจัยต้น
ศึกษามหาวิทยาลัยเมนโอโรโน โอโรโน ฉัน 04469-5751
,[e-mail] . ( 2 ) * โรงเรียนชีววิทยาและนิเวศวิทยา และเมนศูนย์
เพื่อการวิจัยในการศึกษาต้น , มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเมน โอโรโน โอโรโน ฉัน 04469-5751 , .
( 3 ) unavco Boulder , CO , 80301-5394 . ( 4 ) ภาควิชาฟิสิกส์และดาราศาสตร์และ
เมนศูนย์เพื่อการวิจัยในการศึกษาต้น , มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเมน โอโรโน โอโรโน ฉัน 04469-5709
, .

ที่ University of Maine , กลางและวิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยมเทคโนโลยี
วิศวกรรมและคณิตศาสตร์ ( STEM ) ครูสังเกต 51 ต้นหลักสูตรข้าม 13
ต่างแผนก และเก็บรวบรวมข้อมูลในงานหมั้นของธรรมชาติ
สอน ผลลัพธ์ของตัวอย่างเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าอาจารย์
สอนวิชาต้นไม่เพียง แต่จะแบ่งเป็นสองกลุ่ม ดั้งเดิม หรืออาจารย์ที่สอน
อาจารย์ในลักษณะโต้ตอบสูงแต่แทนที่จะ
แสดงความต่อเนื่องของพฤติกรรมการสอนระหว่างทั้งสองหมวดหมู่ .
นอกจากนี้ การสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน พบว่า แตกต่างกันอย่างมากในหลากหลายระดับ
ห้องเรียนบรรยาย แต่อาจารย์ที่สอนหลักสูตรลงทะเบียน
ขนาดใหญ่มีแนวโน้มที่จะบรรยาย เรายังระบุ
อาจารย์หลักสูตรขนาดใหญ่หลายโดยใช้วิธีการสอนแบบสังเกต
อาจารย์ยังให้การสำรวจเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขามักจะใช้
การปฏิบัติการสอนเฉพาะ และเราพบว่าอาจารย์มักจะ
ตนเองทราบจากการปฏิบัติของตนเอง ที่ได้พบเหล่านี้ให้ข้อมูลที่ครอบคลุมเกี่ยวกับ
ช่วงต้น การปฏิบัติการสอนในวิทยาเขตกว้างระดับ
และวิธีการที่ข้อมูลดังกล่าวสามารถใช้ในการออกแบบเป้าหมาย
เพื่อพัฒนาวิชาชีพอาจารย์

M . K . Smith et ไหมสงวนลิขสิทธิ์ 2014 อัล การศึกษา CBE วิทยาศาสตร์ชีวภาพสงวนลิขสิทธิ์ 2014
สำหรับสังคมอเมริกันเซลล์ชีววิทยา บทความนี้ถูกเผยแพร่โดยสังคมอเมริกันเซลล์ชีววิทยา
ภายใต้ใบอนุญาตจากผู้เขียน ( s ) มันสามารถใช้ได้ต่อสาธารณชนภายใต้
ที่มา–า–หุ้นเหมือนกัน 3.0 unported สัญญาอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์
( http : / / creativecommons .org / ใบอนุญาต / โดย NC ซา / 3.0 )

pmid : 25452485 [ PTV ในกระบวนการ ]