Yet all teachers need to think abou

Yet all teachers need to think about the longerterm
impact of their work. Language learning is
never accomplished in a single classroom or course
but inevitably involves years of sustained effort in
diverse contexts. The motivation required to sustain
that effort in the face of inevitable challenges and
distractions may come from many sources but for
younger learners one of the most significant is
surely the teacher, the person officially charged with
mediating the subject matter for their pupils. Teachers
are the most frequently cited motivational influence
mentioned by learners in Shoaib and Dörnyei’s (2005)
study of lifelong language learning, for example.
Arguably this long-term motivational effect – what
we shall call here inspiration – is especially important
in the state-school systems of developing countries,
where official provision is most constrained in terms
of number of contact hours, available resources
and a heavy assessment burden, and which are still
characterised by high levels of failure and frustration

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ยัง ต้องคิดเกี่ยวกับ longerterm ครูทุกคนผลกระทบของงาน เป็นการเรียนรู้ภาษาไม่เคยทำได้ในห้องเรียนเดียวหรือหลักสูตรแต่ย่อมเกี่ยวข้องกับความพยายามอย่างในปีบริบทหลากหลาย แรงจูงใจที่ต้องรักษาที่นี่หน้าท้าทายที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ และรบกวนอาจมา จากหลายแหล่ง แต่สำหรับอายุผู้เรียนสำคัญที่สุดคือก็ ครู บุคคลทางโดนเป็นสื่อกลางสาระสำหรับนักเรียนของพวกเขา ครูมีอิทธิพลหัดอ้างอิงบ่อยที่สุดกล่าว โดยเรียนใน Shoaib และของ Dörnyei (2005)ศึกษาเรียนรู้ ตัวอย่างภาษารองว่านี้ระยะยาวหัดผล – อะไรเราจะเรียกที่นี่แรงบันดาลใจ – มีความสำคัญอย่างยิ่งในระบบโรงเรียนของรัฐของประเทศกำลังพัฒนาที่จัดอย่างเป็นทางคือสุดจำกัดในเงื่อนไขจำนวนชั่วโมงติดต่อ ทรัพยากรที่มีและภาระหนักประเมิน และที่อยู่ประสบการ์ โดยระดับสูงของความล้มเหลวและแห้ว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่ครูทุกคนต้องคิดเกี่ยวกับ longerterm
ผลกระทบของการทำงานของพวกเขา การเรียนรู้ภาษาที่ไม่เคยประสบความสำเร็จในห้องเรียนเดียวหรือแน่นอนแต่หลีกเลี่ยงไม่ได้เกี่ยวข้องกับการปีของความพยายามอย่างยั่งยืนในบริบทที่หลากหลาย แรงจูงใจที่จำเป็นในการรักษาความพยายามในการเผชิญกับความท้าทายที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และที่รบกวนอาจมาจากหลายแหล่งแต่สำหรับผู้เรียนที่มีอายุน้อยกว่าหนึ่งในที่สำคัญที่สุดคือแน่นอนครูคนตั้งข้อหาอย่างเป็นทางการกับการไกล่เกลี่ยเรื่องสำหรับนักเรียนของพวกเขา ครูมีการอ้างถึงบ่อยที่สุดมีอิทธิพลต่อการสร้างแรงบันดาลใจที่กล่าวถึงโดยผู้เรียนในชุอัยบ์และDörnyeiของ(2005) การศึกษาการเรียนรู้ภาษาตลอดชีวิตเช่น. เนื้อหานี้ในระยะยาวผลกระทบสร้างแรงบันดาลใจ - สิ่งที่เราจะเรียกที่นี่แรงบันดาลใจ- เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในรัฐโรงเรียนระบบของประเทศกำลังพัฒนาที่การให้อย่างเป็นทางการเป็นข้อ จำกัด มากที่สุดในแง่ของจำนวนชั่วโมงติดต่อทรัพยากรที่มีอยู่และการประเมินภาระหนักและที่ยังคงโดดเด่นด้วยระดับสูงของความล้มเหลวและความยุ่งยาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่ครูทุกคนต้องคิดเกี่ยวกับผลกระทบ longerterm
งานของตน การเรียนรู้ภาษา
ไม่เคยประสบความสำเร็จในชั้นเรียนเดียวแน่นอน
แต่ย่อมเกี่ยวข้องกับปีของความพยายามที่ยั่งยืนใน
บริบทที่หลากหลาย แรงจูงใจที่ต้องประคับประคอง
ที่ความพยายามในการเผชิญกับความท้าทายที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และการรบกวนที่อาจจะมาจากหลายแหล่ง

แต่สำหรับน้องหนึ่งของผู้เรียนสำคัญที่สุดคือ
แน่นอนครูคนอย่างเป็นทางการด้วยข้อหา
ไกล่เกลี่ยเรื่องสำหรับนักเรียนของพวกเขา เป็นครูที่ได้รับการอ้างถึงมากที่สุด

พูดถึงอิทธิพลจูงใจผู้เรียนใน shoaib และ D ö rnyei ( 2005 )
ศึกษาภาษาการเรียนรู้ตลอดชีวิต ตัวอย่างเช่น อย่างนี้มีผลจูงใจระยะยาว

) อะไรเราจะเรียกที่นี่แรงบันดาลใจซึ่งเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ในรัฐระบบโรงเรียนของประเทศกําลังพัฒนา ซึ่งเป็นบริษัทจัด
อย่างเป็นทางการที่สุดในแง่ของจำนวนชั่วโมง

ติดต่อ และภาระที่หนักและการประเมินทรัพยากรที่มีอยู่ ซึ่งยังคง
ลักษณะระดับสูงของความล้มเหลวและความผิดหวัง