Teaching in online environments inc

Teaching in online environments increases the workload and responsibilities for many educators as new conceptual views and technical skills are required. Isolation and depersonalization impacts educators as well as learners, creating concerns about burnout in online faculty79. Most academic considerations of engagement focus on learners and ignore the needs of faculty. Opportunities also exist for organizations to utilize social software to also improve the faculty sense of connectedness to peers.
IRIS Model of Moving From Innovation to Systematization
The process of innovating differs from the process of systematizing learning innovations (see Image 9). Innovation is concerned with exploring “what is possible” and pushing the boundaries of existing practices and views of teaching and learning. To determine the impact and suitability of innovations in various educational contexts, a cycle of research and implementation must be employed. During these stages, educators are focusing on answering questions like “how does it work?” and “what is the real world impact?”. Insight gleaned from research and implementation then leads to the formulation of a systemic approach to duplicating teaching and learning. Confusion often results in organizations when an innovator expresses “what is possible” and is met with an organizational response of “we can’t duplicate that”. Innovations expand what is possible, but in most cases, before broad implementation, additional research and contextual analysis is required.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสอนในสภาพแวดล้อมที่ออนไลน์และเพิ่มปริมาณงานความรับผิดชอบสำหรับนักการศึกษาจำนวนมากเป็นมุมมองแนวคิดใหม่ และทักษะทางเทคนิคจำเป็น บุคลิกวิปลาสและแยกผลกระทบนักการศึกษาตลอดจนผู้เรียน สร้างความกังวลเกี่ยวกับไหม้ในออนไลน์ faculty79 พิจารณาศึกษามากที่สุดของการมีส่วนร่วมมุ่งเน้นผู้เรียน และไม่สนใจความต้องการของคณะ โอกาสยังมีอยู่สำหรับองค์กรจะใช้ซอฟต์แวร์สังคมเพื่อปรับปรุงคณะรู้สึกหิวให้เพื่อนรุ่น IRIS การย้ายจากนวัตกรรมกับ Systematizationกระบวนการของการสร้างสรรค์แตกต่างจากกระบวนการของการเรียนรู้นวัตกรรม (ดูภาพที่ 9) ไว้ นวัตกรรมเกี่ยวข้องกับการสำรวจคืออะไรเป็นไปได้" และการผลักดันขอบเขตของการปฏิบัติที่มีอยู่และมุมมองของการเรียนการสอน และการเรียนรู้ เพื่อตรวจสอบผลกระทบและความเหมาะสมของนวัตกรรมในบริบทการศึกษาต่าง ๆ วงจรของการวิจัยและการใช้งานต้องนำมาใช้ ในระหว่างขั้นตอนเหล่านี้ การศึกษาเน้นการตอบคำถามเช่น "วิธีทำงาน" และ "อะไร คือผลกระทบต่อโลกจริง ความเข้าใจจากการวิจัยและการใช้งาน แล้วนำไปสู่การกำหนดแนวทางระบบเพื่อทำซ้ำการสอน และการเรียนรู้ ความสับสนมักจะส่งผลในองค์กรเมื่อการแสดงคืออะไรเป็นไปได้" และได้พบกับการตอบสนองขององค์กรของ"เราไม่สามารถทำซ้ำที่" นวัตกรรมขยายจะทำอะไรได้ แต่ในกรณีส่วนใหญ่ ก่อนที่จะดำเนินการสิ่ง วิจัยเพิ่มเติมและการวิเคราะห์บริบทจำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนในสภาพแวดล้อมออนไลน์เพิ่มภาระงานและความรับผิดชอบสำหรับการศึกษาเป็นจำนวนมากมุมมองความคิดใหม่และทักษะทางเทคนิคที่จำเป็นต้องใช้ การศึกษาการแยกและการ depersonalization ผลกระทบเช่นเดียวกับการเรียน, การสร้างความกังวลเกี่ยวกับความเหนื่อยหน่ายใน faculty79 ออนไลน์ การพิจารณาทางวิชาการส่วนใหญ่ของการมุ่งเน้นการมีส่วนร่วมในการเรียนและไม่สนใจความต้องการของคณะ โอกาสยังมีอยู่สำหรับองค์กรในการใช้ซอฟต์แวร์ทางสังคมในการปรับปรุงความรู้สึกคณะการเชื่อมโยงกับเพื่อน.
IRIS รุ่นของย้ายจากนวัตกรรมเพื่อการจัดระบบ
กระบวนการของการสร้างนวัตกรรมที่แตกต่างจากกระบวนการของการจัดระบบนวัตกรรมการเรียนรู้ (ดูภาพ 9) นวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับการสำรวจ "สิ่งที่เป็นไปได้" และผลักดันขอบเขตของการปฏิบัติที่มีอยู่และมองเห็นวิวของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ เพื่อตรวจสอบผลกระทบและความเหมาะสมของนวัตกรรมในบริบทการศึกษาต่างๆวงจรของการวิจัยและการดำเนินการจะต้องได้รับการว่าจ้าง ในระหว่างขั้นตอนเหล่านี้การศึกษาจะมุ่งเน้นไปที่การตอบคำถามเช่น "วิธีการทำงานหรือไม่" และ "สิ่งที่เป็นผลกระทบต่อโลกแห่งความจริง?" ข้อมูลเชิงลึกที่รวบรวมได้จากการวิจัยและการดำเนินงานแล้วนำไปสู่การกำหนดวิธีการที่เป็นระบบเพื่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้การทำซ้ำ มักจะส่งผลให้เกิดความสับสนในองค์กรเมื่อผู้ริเริ่มเป็นการแสดงออกถึง "สิ่งที่เป็นไปได้" และพบกับการตอบสนองขององค์กรของ "เราไม่สามารถที่ซ้ำกันที่" นวัตกรรมขยายสิ่งที่เป็นไปได้ แต่ในกรณีส่วนใหญ่ก่อนที่จะดำเนินการในวงกว้าง, การวิจัยเพิ่มเติมและการวิเคราะห์บริบทเป็นสิ่งจำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนในสภาพแวดล้อมออนไลน์เพิ่มภาระงานและความรับผิดชอบหลายนักการศึกษาเป็นมุมมองแนวคิดใหม่ๆและทักษะทางเทคนิคที่จำเป็น การแยกและการศึกษาด้านผลกระทบที่เป็นผู้เรียน สร้างความกังวลเกี่ยวกับความเหนื่อยหน่ายใน faculty79 ออนไลน์ ข้อพิจารณาทางวิชาการมากที่สุดของคู่ เน้นผู้เรียน และละเว้นความต้องการของคณะ โอกาสมีสำหรับองค์กรที่ใช้ซอฟต์แวร์เพื่อสังคม เพื่อพัฒนาคณะ ความรู้สึกของการเชื่อมโยงเพื่อเพื่อนไอริส แบบย้ายจากนวัตกรรมเพื่อการจัดระบบกระบวนการของนวัตกรรมที่แตกต่างจากกระบวนการ systematizing นวัตกรรมการเรียนรู้ ( ดูภาพที่ 9 ) นวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับการ " สิ่งที่เป็นไปได้ " และผลักดันขอบเขตของการปฏิบัติที่มีอยู่และมุมมองของการสอนและการเรียนรู้ เพื่อศึกษาผลกระทบและความเหมาะสมของนวัตกรรมในบริบทการศึกษาต่างๆ วงจรของการวิจัยและการดำเนินงานจะต้องจ้าง ในระหว่างขั้นตอนเหล่านี้ อาจารย์จะเน้นการตอบคำถามแบบ " มันทำงานอย่างไร " และ " อะไรคือผลกระทบของโลกจริง " ข้อมูลที่รวบรวมได้จากการวิจัยและการดำเนินงานแล้ว นำไปสู่การกำหนดของการโรเนียวระบบการสอนและการเรียนรู้ ความสับสนมักจะผลในองค์กร เมื่อผู้นำแสดง " สิ่งที่เป็นไปได้ " และพบกับการตอบสนองขององค์กรของเราไม่ซ้ำกันว่า " นวัตกรรมขยายสิ่งที่เป็นไปได้ แต่ในกรณีส่วนใหญ่ ก่อนที่จะกว้าง การค้นคว้าเพิ่มเติมและการวิเคราะห์บริบทเป็นสิ่งจำเป็น