Leadership Skills FrameworkSeveral

Leadership Skills Framework

Several leadership theories guided the curriculum framework for the ALSCS. Bass's25 transformative theory of leadership acknowledges that although leadership involves personality traits and unique events, most people choose to become leaders and learn leadership skills. Transformative leadership emphasizes leadership skills that individuals must acquire to transform their environments and not simply lead. We used transformational leadership theories to ensure that medical students would develop a strong vision and apply newly developed competencies toward leadership opportunities. Bolman and Deal's26 leadership framework emphasizes how effective leadership must simultaneously understand and manage structures, human resources, politics, and symbols. This leadership framework teaches emerging leaders how to learn from different leadership styles (e.g., internal versus external) and to learn the competencies that deal with the processes of leadership in addition to the outcomes. From this leadership theory, we ensured that students had sufficient curricular time exploring different leadership styles to make groups more effective, and to learn skills such as facilitating discussions, building coalitions, and running effective meetings.A final leadership framework acknowledges leadership in its service to underserved populations. Originating in part from Robert Greenleaf's work on servant leadership, this framework emphasizes the transformation that occurs from the bottom up rather than the top down. Leadership of this type is often based in communities.27,28 We used this theory to help guide community projects, select guest speakers, and develop classroom activities exemplifying leadership.The course instructors for the selective come from an interdisciplinary background, including health behavior, education, and medicine. Course faculty, all from UNC, had prior experience in teaching about leadership, and several had also taught in the UNC School of Public Health's leadership program.From these theories, frameworks, and experiences, the instructors selected the following curriculum strategies: * Understanding the importance of developing a transforming vision to guide leadership goals; * Understanding the value of different leadership styles; * Using self-reflection to identify personal strengths, weaknesses, values, and ethics; * Identifying and connecting with appropriate role models and mentors and practicing networking skills; * Focusing on team-building skills (i.e., facilitation, giving and receiving constructive feedback, conflict resolution); * Learning and applying media and policy advocacy skills necessary for structural change (i.e., preparing and giving presentations, organizing community activism, using the media); * Demonstrating collaboration and fundraising skills needed for successful leadership; and * Demonstrating commitments to community-based leadership by applying learned skill sets to service projects rooted in the community.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรอบทักษะภาวะผู้นำทฤษฎีผู้นำหลายตัวกรอบหลักสูตรสำหรับการ ALSCS S25 ของเบสเปลี่ยนแปลงทฤษฎีของความเป็นผู้นำรับทราบว่า แม้ว่าความเป็นผู้นำเกี่ยวข้องกับลักษณะนิสัยและกิจกรรมเฉพาะ คนส่วนใหญ่เลือกที่จะกลายเป็น ผู้นำ และเรียนรู้ทักษะภาวะผู้นำ ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงเน้นทักษะความเป็นผู้นำที่บุคคลต้องได้รับ การแปลงสภาพแวดล้อมของพวกเขาไม่เพียงนำ เราใช้ทฤษฎีภาวะผู้นำเพื่อให้แน่ใจว่า นักศึกษาแพทย์จะพัฒนาวิสัยทัศน์ที่แข็งแรง และใช้ความสามารถใหม่พัฒนาไปสู่โอกาสในการเป็นผู้นำ Bolman และจัดการ ' s26 นำกรอบเน้นวิธีที่มีประสิทธิภาพเป็นผู้นำต้องพร้อมเข้าใจ และจัดการโครงสร้าง ทรัพยากรบุคคล การเมือง และสัญลักษณ์ กรอบนี้เป็นผู้นำสอนผู้นำเกิดการเรียนรู้จากลักษณะความเป็นผู้นำที่แตกต่างกัน (เช่น ภายในและภายนอก) และเรียนรู้ความสามารถที่จัดการกับกระบวนการของการเป็นผู้นำนอกจากผล จากทฤษฎีภาวะผู้นำนี้ ที่เรามั่นใจว่า นักเรียนมีเวลาเสริมพอสำรวจลักษณะความเป็นผู้นำที่แตกต่างกันทำให้กลุ่มมีประสิทธิภาพมากขึ้น และเรียนรู้ทักษะเช่นอำนวยความสะดวกในการสนทนา อาคาร coalitions และทำงานการประชุมให้มีประสิทธิภาพ กรอบสุดท้ายผู้นำยอมรับว่า เป็นผู้นำในบริการเพื่อประชากร underserved กรอบนี้เน้นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นจากด้านล่างขึ้นนอกจากด้านบนลง มาส่วนหนึ่งจากงานโรเบิร์ต Greenleaf นำข้าราชการ ผู้นำชนิดนี้มักจะอยู่ใน communities.27,28 ที่เราใช้ทฤษฎีนี้ช่วยแนะนำโครงการชุมชน เลือกลำโพงแขก และพัฒนากิจกรรมการเรียน exemplifying ความเป็นผู้นำ ผู้สอนหลักสูตรสำหรับการเลือกมาจากการอาศัยพื้นหลัง พฤติกรรมสุขภาพ การศึกษา และยา หลักสูตรคณะ ทั้งจาก UNC มีประสบการณ์ก่อนหน้านี้สอนเกี่ยวกับภาวะผู้นำ และหลายมาสอนในโปรแกรมความเป็นผู้นำ UNC โรงเรียนสาธารณสุขของ และเหล่านี้ทฤษฎี กรอบ ประสบการณ์ ผู้สอนเลือกกลยุทธ์หลักสูตรต่อไปนี้: * เข้าใจความสำคัญของการพัฒนาวิสัยทัศน์ transforming ไปที่เป้าหมายเป็นผู้นำ เข้าใจค่าของลักษณะความเป็นผู้นำที่แตกต่างกัน * มองใช้ระบุบุคคลจุดแข็ง จุดอ่อน ค่า และ จริยธรรม * ระบุ และเชื่อมโยงกับแบบจำลองบทบาทที่เหมาะสม และ mentors และฝึกซ้อม ทักษะเครือข่าย * เน้นทักษะการสร้างทีมงาน (เช่น อำนวยความสะดวก ให้ และรับคำติชมที่สร้างสรรค์ ขัดแย้ง); * เรียนรู้ และใช้สื่อและนโยบายหลุยทักษะจำเป็นสำหรับการเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง (เช่น การเตรียมและการนำเสนอ จัดการการเคลื่อนไหวชุมชน ใช้สื่อ); เห็นร่วมกัน และทักษะที่จำเป็นสำหรับผู้นำที่ประสบความสำเร็จ การระดมทุน และ * เห็นการต่อสู้เพื่อความเป็นผู้นำชุมชน โดยใช้การเรียนรู้ทักษะตั้งโครงการบริการในชุมชน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นผู้นำกรอบทักษะทฤษฎีความเป็นผู้นำหลายคนแนะนำกรอบหลักสูตรสำหรับ ALSCS Bass's25 ทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงของความเป็นผู้นำยอมรับว่าถึงแม้จะเป็นผู้นำที่เกี่ยวข้องกับลักษณะบุคลิกภาพและเหตุการณ์ที่ไม่ซ้ำกันที่คนส่วนใหญ่เลือกที่จะเป็นผู้นำและเรียนรู้ทักษะความเป็นผู้นำ เป็นผู้นำกระแสเน้นทักษะความเป็นผู้นำว่าบุคคลที่ต้องได้รับการเปลี่ยนสภาพแวดล้อมของพวกเขาและไม่เพียง แต่นำไปสู่ เราใช้ทฤษฎีภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้แน่ใจว่านักศึกษาแพทย์จะพัฒนาวิสัยทัศน์ที่แข็งแกร่งและใช้ความสามารถที่พัฒนาขึ้นใหม่ต่อโอกาสในการเป็นผู้นำ Bolman และ Deal's26 กรอบความเป็นผู้นำที่เน้นวิธีการที่มีประสิทธิภาพพร้อมกันเป็นผู้นำจะต้องเข้าใจและจัดการโครงสร้างทรัพยากรมนุษย์, การเมือง, และสัญลักษณ์ กรอบความเป็นผู้นำนี้สอนผู้นำที่เกิดขึ้นใหม่วิธีการที่จะเรียนรู้จากรูปแบบที่แตกต่างกันเป็นผู้นำ (เช่นภายในกับภายนอก) และความสามารถในการเรียนรู้ที่จะจัดการกับกระบวนการของการเป็นผู้นำในการนอกเหนือไปจากผลที่ จากทฤษฎีความเป็นผู้นำนี้เรามั่นใจได้ว่านักเรียนมีเวลาเพียงพอในการสำรวจหลักสูตรรูปแบบการเป็นผู้นำที่แตกต่างกันเพื่อให้กลุ่มที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นและเรียนรู้ทักษะเช่นการอำนวยความสะดวกในการอภิปรายพันธมิตรการสร้างและการทำงานที่มีประสิทธิภาพ meetings.A กรอบเป็นผู้นำสุดท้ายยอมรับว่าเป็นผู้นำในการให้บริการในการ ประชากรด้อยโอกาส ที่เกิดขึ้นในส่วนหนึ่งจากการทำงานโรเบิร์ตกรีนลีฟของผู้นำคนรับใช้กรอบนี้เน้นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นจากด้านล่างขึ้นมากกว่าบนลงล่าง เป็นผู้นำประเภทนี้จะขึ้นอยู่บ่อยครั้งใน communities.27,28 เราใช้ทฤษฎีนี้จะช่วยให้โครงการชุมชนคู่มือวิทยากรเลือกและพัฒนากิจกรรมในชั้นเรียนอาจารย์ตัวอย่างแน่นอน leadership.The สำหรับการคัดเลือกมาจากพื้นหลังสหวิทยาการรวมถึงพฤติกรรมสุขภาพ การศึกษาและการแพทย์ คณะแน่นอนจาก UNC มีประสบการณ์ก่อนในการสอนเกี่ยวกับความเป็นผู้นำและหลายคนยังสอนในโรงเรียน UNC ของการเป็นผู้นำของสาธารณสุข program.From ทฤษฎีเหล่านี้กรอบและประสบการณ์สอนหลักสูตรกลยุทธ์การเลือกต่อไปนี้: * การทำความเข้าใจ ความสำคัญของการพัฒนาวิสัยทัศน์เพื่อเป็นแนวทางในการเปลี่ยนแปลงเป้าหมายเป็นผู้นำ * การทำความเข้าใจคุณค่าของรูปแบบความเป็นผู้นำที่แตกต่างกัน; * การใช้ตัวเองสะท้อนการระบุจุดแข็งส่วนบุคคลจุดอ่อนค่านิยมและจริยธรรม * การระบุและการเชื่อมต่อกับแบบอย่างที่เหมาะสมและการให้คำปรึกษาและการฝึกทักษะเครือข่าย; * มุ่งเน้นไปที่ทักษะการสร้างทีมงาน (เช่นการอำนวยความสะดวกให้และรับความคิดเห็นที่สร้างสรรค์แก้ปัญหาความขัดแย้ง); * การเรียนรู้และการใช้สื่อและทักษะในการสนับสนุนนโยบายที่จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง (เช่นการจัดเตรียมและให้นำเสนอการจัดระเบียบชุมชนการเคลื่อนไหวโดยใช้สื่อ); แสดงให้เห็นถึงการทำงานร่วมกัน * และทักษะในการระดมทุนที่จำเป็นสำหรับการเป็นผู้นำที่ประสบความสำเร็จ และแสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่น * ในการเป็นผู้นำชุมชนตามโดยใช้ชุดการเรียนรู้ทักษะในการโครงการบริการฝังรากอยู่ในชุมชน