“Schools constitute minisocieties w

“Schools constitute minisocieties within the larger culture. They are structured by norms
and conventions that frame the affective, personal, and moral elements of the school experience”
(Nucci, 2001, p.141). The principal is the key player in a school; for it is from the principal that
the climate of the school will come. The climate of a school is the moral feeling of the place
derived from the values that the principal advocates and makes actionable. The climate
significantly impacts the culture. The culture is defined by the practices, both explicit and
implicit, in which the constituents of the school are involved. These behaviors may be either
codified and sanctioned, as in a specific way for addressing grievances within the school, or they
may be unspoken assumptions about how one achieves his/her objectives within the community.
The climate and culture of the school impacts the type of community that a school will be. The
sense of community is defined by how the relationships within the school are created, valued,
sustained and managed. Is the school focused on normative behavior, enforced by rules and
regulations, or is there a sense that the community places a value on democratic participation and
on positive, affirming relationships among all members of the community above any other
considerations?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

"โรงเรียนเป็น minisocieties ภายในวัฒนธรรมขนาดใหญ่ พวกเขามีโครงสร้าง โดยบรรทัดฐาน
และแบบแผนที่กรอบองค์ประกอบผล ส่วนบุคคล และคุณธรรมประสบการณ์โรงเรียน "
(Nucci, 2001, p.141) การเป็นผู้เล่นสำคัญในโรงเรียน มันเป็นจากหลักที่
สภาพภูมิอากาศของโรงเรียนจะมา สภาพภูมิอากาศของโรงเรียนเป็นความรู้สึกคุณธรรมสถาน
มาจากค่าเงินสนับสนุน และทำมุม สภาพภูมิอากาศ
ส่งผลกระทบอย่างมากต่อวัฒนธรรมการ วัฒนธรรมถูกกำหนด โดยปฏิบัติ ทั้งชัดเจน และ
นัย ที่ constituents ของโรงเรียนมีส่วนร่วม พฤติกรรมเหล่านี้อาจเป็นทั้ง
ประมวลกฎหมายสูง และ อนุมัติ ในวิธีการแก้ปัญหาการร้องเรียนภายในโรงเรียน หรือเฉพาะ
อาจมีสมมติฐาน unspoken เกี่ยวกับวิธีหนึ่งได้รับวัตถุประสงค์เขา/เธอภายในชุมชน
บรรยากาศและวัฒนธรรมของโรงเรียนส่งผลกระทบต่อชนิดของชุมชนที่โรงเรียน ใน
ของชุมชนจะถูกกำหนด โดยลักษณะความสัมพันธ์ภายในโรงเรียนจะสร้าง มูลค่า,
อย่างต่อเนื่อง และจัดการ เป็นโรงเรียนที่เน้นพฤติกรรม normative บังคับตามกฎ และ
ข้อบังคับ หรือมีความรู้สึกที่ว่า ชุมชนค่ามีส่วนร่วมประชาธิปไตย และ
บนบวก ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกทั้งหมดของชุมชนข้างกันเห็นพ้อง
พิจารณา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

"โรงเรียนเป็น minisocieties ภายในวัฒนธรรมขนาดใหญ่ พวกเขามีโครงสร้างตามบรรทัดฐาน
และการประชุมที่กรอบอารมณ์ส่วนตัวและองค์ประกอบทางศีลธรรมของประสบการณ์โรงเรียน "
(Nucci 2001, p.141) ที่สำคัญคือผู้เล่นคนสำคัญในโรงเรียน; เพราะมันเป็นหลักจากที่
สภาพภูมิอากาศของโรงเรียนจะมา สภาพภูมิอากาศของโรงเรียนเป็นความรู้สึกทางศีลธรรมของสถานที่ที่
ได้มาจากค่าที่ผู้สนับสนุนหลักและทำให้การดำเนินการ สภาพภูมิอากาศ
อย่างมีนัยสำคัญส่งผลกระทบต่อวัฒนธรรม วัฒนธรรมถูกกำหนดโดยการปฏิบัติทั้งที่ชัดเจนและ
แน่นอนในการที่ประชาชนในเขตเลือกตั้งของโรงเรียนมีส่วนร่วม พฤติกรรมเหล่านี้อาจเป็นได้ทั้ง
การประมวลผลและตามทำนองคลองธรรมเป็นในทางที่เฉพาะเจาะจงสำหรับการร้องทุกข์ที่อยู่ภายในโรงเรียนหรือพวกเขา
อาจจะไม่ได้พูดสมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการหนึ่งที่ประสบความสำเร็จ / วัตถุประสงค์ของเขาภายในชุมชน
สภาพภูมิอากาศและวัฒนธรรมของโรงเรียนชนิดของผลกระทบ ชุมชนที่โรงเรียนจะเป็น
ความรู้สึกของชุมชนถูกกำหนดโดยวิธีการที่ความสัมพันธ์ภายในโรงเรียนมีการสร้างมูลค่า
อย่างยั่งยืนและการจัดการ เป็นโรงเรียนที่เน้นพฤติกรรมกฎเกณฑ์บังคับตามกฎและ
ระเบียบหรือมีความรู้สึกว่าชุมชนสถานที่ค่าการมีส่วนร่วมและประชาธิปไตย
ในเชิงบวกเห็นพ้องกับความสัมพันธ์ในหมู่สมาชิกทั้งหมดของชุมชนดังกล่าวข้างต้นอื่น ๆ ที่
พิจารณา?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

" โรงเรียนเป็น minisocieties ภายในขนาดใหญ่ วัฒนธรรม พวกเขามีโครงสร้างตามบรรทัดฐาน
และการประชุมที่กรอบด้าน ส่วนตัวและองค์ประกอบทางจริยธรรมของประสบการณ์ " โรงเรียน
( นูชี่ , 2001 , p.141 ) ครูใหญ่เป็นผู้เล่นหลักในโรงเรียน มัน จากอาจารย์ใหญ่
บรรยากาศของโรงเรียนมา บรรยากาศของโรงเรียน คือ ความรู้สึกทางจริยธรรมของสถานที่
ได้มาจากค่านิยมที่สนับสนุนหลัก และทำให้เรา . บรรยากาศ
อย่างมากต่อวัฒนธรรม วัฒนธรรมถูกกำหนดโดยการปฏิบัติ ทั้งชัดเจนและ
โดยปริยาย ซึ่งในองค์ประกอบของโรงเรียนด้วย พฤติกรรมเหล่านี้อาจเป็นอย่างใดอย่างหนึ่ง
codified และอนุมัติ ในลักษณะที่เฉพาะเจาะจงที่อยู่ร้องเรียนภายในโรงเรียนหรือพวกเขา
อาจจะไม่ได้พูดเกี่ยวกับวิธีการหนึ่งที่สามารถ จำกัด ของเขา / เธอ วัตถุประสงค์ภายในชุมชน
บรรยากาศและวัฒนธรรมของโรงเรียนต่อประเภทของชุมชนที่โรงเรียนจะ
ความรู้สึกของชุมชนจะถูกกำหนดโดยวิธีการความสัมพันธ์ภายในโรงเรียนมีการสร้างมูลค่า ,
ยั่งยืนและการจัดการ เป็นโรงเรียนที่เน้นพฤติกรรมเชิงบรรทัดฐานและกฎระเบียบที่บังคับใช้โดย
,หรือมีความรู้สึกว่า ชุมชนที่เป็นคุณค่าต่อการมีส่วนร่วมในประชาธิปไตยและ
บวก ยืนยันความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของชุมชนเหนืออื่นใด
พิจารณา ?