It is received wisdom that writing

It is received wisdom that writing in a discipline helps students learn the discipline. We show that evidence for effectiveness is anecdotal, and that little data-based material informs these prejudices. This thesis begins the process of scientific study of writing in the discipline, in specific, in physics, and creates means to judge whether such writing is effective. The studies culminating in this thesis are an aggressive start to addressing these complex questions. This thesis presents several studies aimed at understanding the correlation of writing and content, and tracking and characterizing student writing behaviors to see how they are impacted by writing in physics courses. It consists of four parts: summer and autumn 2005 focus on writing in introductory physics labs with and without explicit instruction, while winter and spring 2006 focus on tracking and analyzing student writing and revising behavior in Physics by Inquiry (PbI). In Summer and autumn we found little connection between writing activities and displayed content knowledge, though writing instruction seemed to positively impact students’ ability to explain the physics concepts. In winter and spring we found some writing behaviors exhibited by students were consistent with the literature, but the behaviors were not consistent through the quarter and there was no evidence that practice in writing impacted these behaviors. In spring quarter we used a novel tracking program developed at the Ohio State University allowing us to obtain much more data in a more ideal fashion than existing programs. With these related projects, we establish three main results. First, there is a need for quantitative studies of Writing to Learn, and in specific of Writing to Learn within physics. Second, we have also made progress in characterizing student behaviors in an effort to quantify the study of writing: the link between writing and learning content is not obvious, and we have shown that students may not even be learning to write through practice in the context of physics. Third, we have developed a valuable new tool, a novel program to track and analyze student writing, that supplies quantitative information about student writing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นภูมิปัญญาที่ได้รับที่เขียนในสาขาวิชาการช่วยนักเรียนที่เรียนรู้วินัย เราแสดงหลักฐานเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพเป็นเล็ก ๆ และวัสดุที่น้อยข้อมูลโดยจะแจ้งให้ทราบอคติเหล่านี้ วิทยานิพนธ์นี้เริ่มกระบวนการเขียนในวินัย ในเฉพาะ ในฟิสิกส์ วิทยาศาสตร์ศึกษา และสร้างวิธีตัดสินว่าการเขียนดังกล่าวมีผลบังคับใช้ ศึกษาจบในวิทยานิพนธ์นี้เป็นการเริ่มก้าวร้าวการกำหนดคำถามที่ซับซ้อนเหล่านี้ วิทยานิพนธ์นี้นำเสนอเพื่อเข้าใจความสัมพันธ์ของการเขียนและเนื้อหา การติดตาม และการกำหนดลักษณะพฤติกรรมการเขียนนักเรียนจะเห็นว่าพวกเขาได้รับผลกระทบจากเขียนในหลักสูตรฟิสิกส์ศึกษาหลาย ประกอบด้วยสี่ส่วน: ฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วงปี 2005 เน้นเขียนในแล็บฟิสิกส์เกริ่นนำมี และไม่ มีคำแนะ นำชัดเจน ในขณะที่ฤดูหนาว และฤดูใบไม้ผลิ 2006 เน้นการติดตามและการวิเคราะห์นักเรียนเขียน และปรับปรุงลักษณะการทำงานในฟิสิกส์โดยสอบถาม (PbI) ในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วง เราพบน้อยเชื่อมต่อระหว่างเขียนกิจกรรม และแสดงเนื้อหาความรู้ แม้ว่าการเขียนคำสั่งดูเหมือนบวกส่งผลกระทบต่อนักเรียนความสามารถในการอธิบายแนวคิดของฟิสิกส์ ในฤดูหนาวและฤดูใบไม้ผลิ เราพบบางพฤติกรรมเขียนที่จัดแสดง โดยนักเรียนได้สอดคล้องกับวรรณกรรม แต่พฤติกรรมไม่สอดคล้องกันผ่านไตรมาส และมีหลักฐานไม่ว่า ในการเขียนผลกระทบต่อพฤติกรรมเหล่านี้ ในไตรมาสที่สปริง เราใช้นวนิยายติดตามโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นที่มหาวิทยาลัยรัฐโอไฮโอทำให้เราได้รับข้อมูลมากขึ้นในแฟชั่นมากขึ้นเหมาะกว่าโปรแกรมที่มีอยู่ มีโครงการที่เกี่ยวข้องเหล่านี้ เราสร้างผลลัพธ์ 3 หลัก ก่อน มีความจำเป็นสำหรับการศึกษาเชิงปริมาณของการเขียน การเรียนรู้ และเฉพาะเขียนเพื่อเรียนรู้ในวิชาฟิสิกส์ สอง เรายังได้ความคืบหน้าในการกำหนดลักษณะพฤติกรรมของนักเรียนในความพยายามที่จะกำหนดปริมาณการศึกษาการเขียน: การเชื่อมโยงระหว่างการเขียน และการเรียนรู้เนื้อหาไม่ชัดเจน และเราได้แสดงให้เห็นว่า นักเรียนอาจไม่ได้มีเรียนรู้ที่จะเขียนถึงในบริบทของฟิสิกส์ ที่สาม เราได้พัฒนามือใหม่มีคุณค่า โปรแกรมติดตาม และวิเคราะห์นักเขียน นวนิยายที่ให้ข้อมูลเชิงปริมาณเกี่ยวกับนักเรียนที่เขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันจะได้รับภูมิปัญญาที่เขียนอยู่ในระเบียบวินัยจะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ระเบียบวินัย เราแสดงให้เห็นว่าหลักฐานเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพเป็นประวัติและข้อมูลว่าวัสดุที่ใช้เล็ก ๆ น้อย ๆ เหล่านี้แจ้งอคติ วิทยานิพนธ์ฉบับนี้เริ่มต้นกระบวนการของการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของการเขียนในระเบียบวินัยในเฉพาะในวิชาฟิสิกส์และสร้างวิธีการที่จะตัดสินว่าการเขียนดังกล่าวมีผลบังคับใช้ การศึกษาสูงสุดในวิทยานิพนธ์ฉบับนี้เป็นจุดเริ่มต้นในเชิงรุกเพื่อที่อยู่คำถามเหล่านี้มีความซับซ้อน วิทยานิพนธ์นี้นำเสนอการศึกษาหลายมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจความสัมพันธ์ของการเขียนและเนื้อหาและติดตามพัฒนาการและพฤติกรรมการเขียนของนักเรียนเพื่อดูว่าพวกเขาจะได้รับผลกระทบจากการเขียนในการเรียนฟิสิกส์ ประกอบด้วยสี่ส่วนในช่วงฤดู​​ร้อนและฤดูใบไม้ร่วง 2005 มุ่งเน้นไปที่การเขียนในห้องปฏิบัติการฟิสิกส์เบื้องต้นที่มีและไม่มีการเรียนการสอนอย่างชัดเจนในขณะที่ฤดูหนาวและฤดูใบไม้ผลิ 2006 มุ่งเน้นไปที่การติดตามและการเขียนของนักเรียนวิเคราะห์และแก้ไขพฤติกรรมฟิสิกส์โดยสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม (PBI) ในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วงที่เราพบการเชื่อมต่อระหว่างกิจกรรมการเขียนและการแสดงความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาการเรียนการสอนการเขียน แต่ดูเหมือนจะส่งผลกระทบในเชิงบวกความสามารถของนักเรียนที่จะอธิบายแนวคิดฟิสิกส์ ในช่วงฤดู​​หนาวและฤดูใบไม้ผลิที่เราพบพฤติกรรมการเขียนบางส่วนแสดงโดยนักเรียนมีความสอดคล้องกับวรรณกรรม แต่พฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกันผ่านไตรมาสและมีหลักฐานว่าการปฏิบัติในการเขียนผลกระทบต่อพฤติกรรมเหล่านี้ไม่มี ในไตรมาสที่ฤดูใบไม้ผลิที่เราใช้โปรแกรมการติดตามนวนิยายพัฒนาที่มหาวิทยาลัยโอไฮโอสเตตช่วยให้เราเพื่อให้ได้ข้อมูลมากขึ้นในรูปแบบที่เหมาะกว่าโปรแกรมที่มีอยู่ ด้วยโครงการที่เกี่ยวข้องเหล่านี้เราสร้างผลสามหลัก ครั้งแรกที่มีความจำเป็นสำหรับการศึกษาเชิงปริมาณของการเขียนที่จะเรียนรู้และในที่เฉพาะเจาะจงของการเขียนการเรียนรู้ภายในฟิสิกส์ ประการที่สองเรามีความก้าวหน้าในการพัฒนาการพฤติกรรมของนักเรียนในความพยายามที่จะหาจำนวนการศึกษาของการเขียน: การเชื่อมโยงระหว่างการเขียนและเนื้อหาการเรียนรู้ไม่ได้เป็นที่เห็นได้ชัดและเราได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนอาจไม่ได้เรียนรู้การเขียนผ่านการปฏิบัติในบริบท ของฟิสิกส์ ประการที่สามเรามีการพัฒนาเครื่องมือใหม่ที่มีคุณค่าซึ่งเป็นโปรแกรมใหม่ในการติดตามและวิเคราะห์การเขียนของนักเรียนที่ให้ข้อมูลเชิงปริมาณเกี่ยวกับการเขียนของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นภูมิปัญญาที่ได้รับการเขียนในวินัยจะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ระเบียบวินัย เราพบว่าหลักฐานที่มีประสิทธิภาพ คือ จด และ เล็ก ๆน้อย ๆโดยใช้วัสดุแจ้งอคติเหล่านี้ วิทยานิพนธ์นี้เริ่มต้นกระบวนการของการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของการเขียน ในวินัย ในที่เฉพาะเจาะจง , ฟิสิกส์ , และสร้างวิธีการที่จะตัดสินว่าการเขียนอย่างมีประสิทธิภาพการศึกษาสูงสุดในวิทยานิพนธ์นี้เป็นเริ่มก้าวร้าวกว่าคำถามที่ซับซ้อนเหล่านี้ วิทยานิพนธ์ฉบับนี้นำเสนอการศึกษาต่าง ๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อเข้าใจความสัมพันธ์ของการเขียนและเนื้อหา และติดตามพฤติกรรมและลักษณะการเขียนของนักเรียน เพื่อดูว่าพวกเขาจะได้รับผลกระทบโดยการเขียนในรายวิชาฟิสิกส์ ประกอบด้วยสี่ส่วนฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วง 2005 เน้นการเขียนในเบื้องต้นฟิสิกส์ห้องปฏิบัติการที่มีและไม่มีการสอนที่ชัดเจน ขณะที่ฤดูหนาวและฤดูใบไม้ผลิ 2006 เน้นการติดตามและวิเคราะห์นักเรียนเขียนและทบทวนพฤติกรรมในฟิสิกส์โดยการสอบถาม ( pbi ) ในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วงที่เราพบการเชื่อมต่อระหว่างกิจกรรมการเขียนและแสดงความรู้เนื้อหาแม้ว่าการเขียนการสอน ดูเหมือนจะส่งผลกระทบทางบวกของนักเรียนในการอธิบายมโนทัศน์วิชาฟิสิกส์ . ในฤดูหนาวและฤดูใบไม้ผลิ เราพบบางอย่างที่เขียนพฤติกรรมแสดงโดยนักเรียนสอดคล้องกับวรรณกรรม แต่พฤติกรรมไม่สอดคล้องผ่านไตรมาส และไม่มีหลักฐานว่าปฏิบัติในการเขียน ซึ่งพฤติกรรมเหล่านี้ในช่วงฤดูใบไม้ผลิ เราใช้โปรแกรมติดตามนิยายพัฒนาขึ้นที่มหาวิทยาลัยแห่งโอไฮโอที่ช่วยให้เราได้รับข้อมูลมากขึ้นในแฟชั่นที่เหมาะมากกว่าโปรแกรมที่มีอยู่ กับเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับโครงการ เราสร้างามผลหลัก ครั้งแรก ต้องมีปริมาณการศึกษาของการเขียนเพื่อเรียนรู้ และเฉพาะในการเขียน เพื่อเรียนรู้ในฟิสิกส์ ประการที่สองนอกจากนี้เรายังได้สร้างความก้าวหน้าในการพัฒนาพฤติกรรมนักเรียนในความพยายามที่จะหาการศึกษาเขียน : การเชื่อมโยงระหว่างการเขียนและการเรียนรู้เนื้อหาไม่ชัดเจน และเราได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนอาจไม่ได้มีการเรียนรู้ที่จะเขียนผ่านการปฏิบัติในบริบทของฟิสิกส์ สาม เราได้พัฒนาเครื่องมือที่มีคุณค่าใหม่ โปรแกรมใหม่ ในการติดตามและวิเคราะห์การเขียน นักเรียน นักศึกษาแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับการเขียนเชิงปริมาณนักเรียน